在人生的大半旅程中，我深刻感受著自己的生命和這所名叫金閶實(shí)小的學(xué)校血肉相連的。作為一名教師，一名校長，我深愛著這所與共和國同齡的學(xué)校。我成長于此，發(fā)展于此，成功于此，在這里種下桃李，又收獲滿園芬芳。

帶著學(xué)生味做好強(qiáng)的老師

1986年，畢業(yè)于新蘇師范的我踏上了工作崗位，成為金閶實(shí)小的一名語文教師。從那時(shí)起到今天，在我從教的26年中，有24年是在金閶實(shí)小度過的。提起剛?cè)胄r(shí)的情形，老教師們總是這樣笑著說我：“你啊，報(bào)到那天穿著紫色的連衣裙，身材嬌小，滿臉稚氣，就像一朵盛開在花叢中的紫云英?！泵棵柯牭竭@樣的話題，我總是幸福地回想：“當(dāng)時(shí)的我比現(xiàn)在瘦小多了，就像個(gè)學(xué)生，跟孩子們玩成一片，親近得就像姐妹兄弟?！被蛟S就是從那時(shí)開始，我始終作好了轉(zhuǎn)換多個(gè)身份的心理準(zhǔn)備?！皩W(xué)生”、“老師”到“校長”，站在學(xué)生的角度，做老師的事情，做校長的工作，做教育的思考。

學(xué)生味的老師在專業(yè)上十分地要強(qiáng)。當(dāng)老師的第一年，我就上公開課，常常深更半夜還在琢磨自己的語文課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把我當(dāng)成骨干苗子培養(yǎng)，凡有業(yè)務(wù)競賽都讓我去參加。可有幾年，卻接二連三捧著二等獎(jiǎng)回來，氣得校長把獎(jiǎng)狀往我手里一塞轉(zhuǎn)身就走?？粗ｉL鐵青的臉色，我的眼淚直在眼眶里面轉(zhuǎn)。四年中，參評(píng)金閶區(qū)第一、二屆教壇新秀，全部折翼而歸，白白浪費(fèi)了學(xué)校寶貴的名額。我終于忍不住嚎啕大哭。面對著越來越多的質(zhì)疑眼光，在極其壓抑的情緒氛圍中，好勝要強(qiáng)的性格讓我這個(gè)長不大的“孩子”一下子堅(jiān)強(qiáng)了許多，成穩(wěn)了許多。一方面，我調(diào)整規(guī)劃，潛下心來，將教學(xué)鉆研的視線投射到閱讀教育專著和教學(xué)雜志上；另一方面，我調(diào)整目標(biāo)，專心于班主任工作，發(fā)揮自己的“孩子氣”，成為孩子們喜歡的“孩子王”。工作8年后的一天，我終于捧回了金燦燦的證書——蘇州市優(yōu)秀班主任。

從那天起，我真正體味到了“學(xué)習(xí)”和“兒童”是教師的兩大寶貝。當(dāng)我成長為一名學(xué)校管理者時(shí)，我堅(jiān)持把促進(jìn)自己和教師的學(xué)習(xí)放在首位，更把“兒童的立場”放在首位。我不斷用學(xué)習(xí)充實(shí)自我，參加各級(jí)各類培訓(xùn)班，無數(shù)次奔赴各地學(xué)習(xí)。閱讀與寫作，充實(shí)了我的底氣，開闊了我的視野，勃發(fā)了我的勇氣。每天晚上，我堅(jiān)持睜著一雙高度近視的倦眼，一個(gè)一個(gè)字地敲擊鍵盤，努力表達(dá)著自己的思想和觀點(diǎn)。我編輯整理了《成蹊》一書，內(nèi)容絕不高深，行文也比較散漫，但能做到“堅(jiān)持激發(fā)老師與學(xué)生的精神狀態(tài)”，更能做到“堅(jiān)持激發(fā)自己的精神狀態(tài)”。我希望，借助字里行間，能給老師們一個(gè)追求者的榜樣力量，能告訴老師們，良好的處世心態(tài)，積極的生活方式，兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，是可以獲得自信，博得尊重，成就高尚人格的。

帶著童心做堅(jiān)定的行者

人生的感悟，常常是一瞬間的感動(dòng)。清晰記得，我?guī)е蝗簠⒓邮钇谧魑南牧顮I的孩子，在太湖三山島，在靜謐的夜晚，聆聽大自然的聲音。一個(gè)孩子因?yàn)楹ε潞诎稻o緊地抓著我的手。但當(dāng)草叢中升騰起星星點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，這雙柔軟的小手不再顫抖，雙手交握，感覺著彼此內(nèi)心的無比寧靜。心靈與自然的接近，與孩子的接近，讓我忽然覺得，我應(yīng)該就這樣，為孩子們做一輩子的螢火蟲。

當(dāng)我成為一名優(yōu)秀教師，一名知名校長時(shí)，從兒童的角度出發(fā)思考問題，早已成為了我的思維習(xí)慣和工作作風(fēng)。老師和學(xué)生之間有了問題，我會(huì)站在學(xué)生的立場，做老師的思想工作，與老師一同分析孩子的成長需求，常常是說到最后，不但解決了老師心中的疑惑，還能讓老師更加輕松地去處理師生關(guān)系。我常對老師說，做老師的心態(tài)要平和，教育為了孩子，要寬容孩子，理解孩子。我希望自己是孩子的“知音”，了解他們的一切。

畢業(yè)的學(xué)生常常回來看我，聽說我已經(jīng)是校長了，便異常開心。肆無忌憚的言笑中，我聽到他們回憶我懲罰他們的故事，悄悄臉紅的同時(shí)，我反省自己當(dāng)老師時(shí)做錯(cuò)了什么，悄悄提醒自己，當(dāng)校長時(shí)，要全身心地去呵護(hù)學(xué)生和老師。小超坐在我對面時(shí)，是個(gè)大三的學(xué)生，他絞動(dòng)雙手，請求我替他向所有被他的調(diào)皮搗蛋傷了心的老師賠禮道歉，他說：“我參加實(shí)踐活動(dòng)，帶一群孩子去美國修學(xué)游，讓我真正體會(huì)了做老師的不容易。我為我當(dāng)初的叛逆行為感到愧疚?，F(xiàn)在想想，楊老師，當(dāng)初您對我真好，總是夸我每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。我記得這一點(diǎn)點(diǎn)，為了這一點(diǎn)點(diǎn)，我努力過，只是比別人慢了一些，請您原諒?！边@番話讓我無比感動(dòng)。過去，我曾經(jīng)陪著這只“慢行的蝸?！币宦房达L(fēng)景，結(jié)伴同行的感覺回味無窮。而今，為了更多孩子的幸福成長，我愿意保持這份美好的童心，永遠(yuǎn)做一名兒童。

我常常告訴老師們，我們需要回憶自己的童年，想想自己怎樣從懵懂走向明智，得到過怎樣的幫助，怎樣的感動(dòng)。然后，用這樣的回味看待現(xiàn)在面對的兒童，他們是我們的過去式，我們是他們的未來式。于是，我們發(fā)現(xiàn)，在他們看似幼稚的提問中蘊(yùn)藏著哲學(xué)家的“天問”，我們無需作出準(zhǔn)確回答，無需作出過激反應(yīng)，我們只需做他們的對話者、欣賞者，保護(hù)兒童天性中的好奇。我們還發(fā)現(xiàn)，在他們看似破壞的行為中蘊(yùn)藏著科學(xué)家的探索，我們不能一味強(qiáng)制他們遵從，我們需要以道德的方式尊重他們、理解他們，讓兒童在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的過程中，逐步明晰正確的行為方式。

帶著愛心做執(zhí)著的校長

愛語文、愛孩子，我要當(dāng)好老師。記得剛當(dāng)校長時(shí)，不能天天上我喜歡的語文課，我魂?duì)繅衾@地思念著“課堂”。學(xué)校成立了“走班團(tuán)隊(duì)”，我興奮地參加“走班教學(xué)”，上課、聽課、磨課、評(píng)課……以最大限度發(fā)揮自己的輻射、帶頭作用。金閶區(qū)教育局成立了“名師團(tuán)隊(duì)”，我更是如魚得水，熱情地召集來自不同學(xué)校的語文骨干教師，以優(yōu)質(zhì)、快樂的方式，令教學(xué)研究和專業(yè)發(fā)展成為了“精神享受”。我給自己的語文團(tuán)隊(duì)取名為“無印良品”，一是取意“極簡”，如同“無印良品”這個(gè)品牌一樣，拿掉了商標(biāo)，省去了不必要的設(shè)計(jì)，去除了一切不必要的加工和顏色，簡單到只剩下素材和功能本身。二是取意“優(yōu)質(zhì)”，又如同“無印良品”那樣，不強(qiáng)調(diào)所謂的流行，而是以平實(shí)的價(jià)格還原商品價(jià)值的真實(shí)意義。這樣的團(tuán)隊(duì)，與校訓(xùn)“樸”的含義吻合。追求極其簡約的組織結(jié)構(gòu)，由特級(jí)教師和來自不同學(xué)科的12位市區(qū)級(jí)骨干教師組成大圓，12位骨干教師再分別帶領(lǐng)周圍的青年教師組成第二梯隊(duì)，形成大圓套小圓、圓圓相連或交叉的扁平式結(jié)構(gòu)；追求極其簡化的操作方式，走班+聊天，反思+立說；追求極其簡單的精神享受，以自然和諧的心態(tài)，將教學(xué)研究和專業(yè)發(fā)展做到極致，倡導(dǎo)優(yōu)質(zhì)、快樂的工作方式，做品質(zhì)至上的“精神貴族”。

愛老師、愛學(xué)校，我要當(dāng)好校長。我對學(xué)校有著感恩的心，有著特殊的情懷。當(dāng)校長僅僅五年時(shí)間，卻經(jīng)歷了金閶實(shí)小的兩大盛事——60年校慶和學(xué)校移址新建。當(dāng)校長的第一年，建于1949年的金閶實(shí)小，時(shí)逢60年大慶，我接受挑戰(zhàn)，將慶典辦成一場教育界的盛事，全方位展示了學(xué)校60年來的輝煌成就。2011年，位于青石小巷盡頭的學(xué)校即將搬入新址。面對紛繁復(fù)雜的工作，我從不叫苦，而是利用這一契機(jī)，尋找歷史的原點(diǎn)，梳理學(xué)校發(fā)展的脈絡(luò)。請文史專家沈蘭生走進(jìn)校園，介紹三樂灣地域文化；與教師們走訪老住戶，聆聽創(chuàng)始人松萬大師的故事?！敖鹗帧?、“寶蓮寺巷”……這些孕育了金閶實(shí)小的老街舊巷，我不愿見它們隨著歷史滾滾車輪被淹沒，就請了學(xué)校里擅長書法的學(xué)生，把這些舊街巷名請進(jìn)了新校園。還將支撐著大雄寶殿的四尊礎(chǔ)石和紀(jì)念省實(shí)小創(chuàng)建的太湖石、紀(jì)念創(chuàng)始人的松萬亭等富有學(xué)校歷史韻味的實(shí)物搬入了新校，延續(xù)著老校的根脈，訴說著綠葉對根的情意。

在搬遷老校的時(shí)候，我時(shí)常叮囑老師：“這是陪伴著我們多年的老人，就算我們要離開她了，也要讓她依舊整潔、端莊！”在老校的最后一個(gè)兒童節(jié)，我組織全校老師在操場上聚餐、放煙花、合影留念；在老校的最后一個(gè)午后，我一個(gè)人坐在空空蕩蕩卻干干凈凈的辦公室里，久久不愿離開。

帶著憧憬做樂此不疲的“閶小”人

當(dāng)我成長為深愛的金閶實(shí)小的校長時(shí)，我立志要在前幾任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成功辦學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提煉學(xué)校文化的核心理念。我?guī)ьI(lǐng)管理團(tuán)隊(duì)參觀、訪問、長談、靜思，終將老校的“舊三樂”地域文化，提升為“健康快樂、寓學(xué)于樂、樂此不?！钡摹靶氯龢贰苯逃砟?，為引領(lǐng)全校師生走上教育的幸福之路，奠定了基礎(chǔ)。

回想2011年的5月，我提著大大的行李箱趕往南京，箱子里有一半是書籍雜志，還有的就是筆記本電腦，錄音筆、速記本……原來，在參加江蘇省骨干校長培訓(xùn)期間，我見縫插針地安排了與諸多專家的見面，就新“三樂”教育的理念定位、內(nèi)涵挖掘、框架建構(gòu)、操作措施等內(nèi)容，與他們深度對話。逃了不少培訓(xùn)班的課，卻享受著另一場對我來說更有意義的“思維大餐”。隨著交流的深入，思維火花不斷碰撞，我感覺自己像著了魔似的，越來越興奮。終于有一天，我迫不及待地打電話，召喚我的團(tuán)隊(duì)成員奔赴南京，共同研究“三樂”教育的成果。

大伙兒到達(dá)南京的當(dāng)天晚上，我參加培訓(xùn)歸來，就向她們滔滔不絕地講述了南京之行的收獲。時(shí)針慢慢指向凌晨，我依然精神亢奮，等大伙兒散去，我又打開筆記本電腦，開始整理與專家對話時(shí)的錄音。第二天，我?guī)ьI(lǐng)大家走進(jìn)《江蘇教育研究》編輯部，接受記者采訪。熬了一夜的我毫無倦意，逐字逐詞推敲記者的提問，并嚴(yán)密地進(jìn)行回答。整整四個(gè)小時(shí)的打磨，新“三樂”教育的理念體系和操作設(shè)想完整出爐。7月，《江蘇教育研究》刊登了長達(dá)13頁共2萬多字的特色學(xué)校專欄，全方位論述了“三樂”教育這一學(xué)校文化理念的建設(shè)情況?？粗@些文稿，所有的疲勞與煩惱都煙消云散，渾身充溢著滿足和快樂。

新校建成后，我像個(gè)導(dǎo)游似的，帶著參觀團(tuán)在花園般的校園內(nèi)行走，說歷史，說文化，說特色，走到哪兒，說到哪兒，娓娓道來，如數(shù)家珍。經(jīng)歷了60年校慶的洗禮，磨礪了搬遷新校的過程，愛與意志的濃情凝聚成“三樂”教育的幸福表情。一景、一園、一物，可以觸摸，可以感覺，同樣也能訴說和分享。校園內(nèi)的一切，在我眼里永遠(yuǎn)欣欣向榮，繁花似錦。不由得內(nèi)心充滿敬畏、感恩、熱愛之情。永遠(yuǎn)記得一幅美麗的圖景，一位教師陪伴白發(fā)的母親，在風(fēng)和日麗的春天，伴隨歡快的音樂，跳起曼妙的舞姿。舉著的攝像機(jī)，將懷揣著年輕心靈的母親與靜謐校園融為一體，令我雙眼濕潤。

當(dāng)我陪同領(lǐng)導(dǎo)、同行、朋友，將現(xiàn)實(shí)與理想描述得活靈活現(xiàn)時(shí)，當(dāng)聽眾們給予掌聲，夸贊校園如蘇式園林般充滿魅力、充滿文化底蘊(yùn)時(shí)，我的擔(dān)憂竟然多于喜悅。如果學(xué)校文化僅僅是校長口吐的“蓮花”，抑或是為數(shù)不多的幾個(gè)人的說辭，那她將是蒼白無力、難以常駐人心的。能不能讓每一位師生都津津樂道于學(xué)校特有的文化？讓文化那璀璨的光輝照耀每一位師生的心靈，成為培育高貴品質(zhì)的“明燈”？懷著虔誠，我?guī)ьI(lǐng)全體教師著手撰寫一本小小的文化手冊，內(nèi)心卻充滿焦慮與惶恐。編寫過程中，我總是擔(dān)心，稚嫩的文筆無法表達(dá)深刻的思想，不夠深入的思考不能揭示物質(zhì)背后深層的含義，更唯恐飛馳的時(shí)間帶走細(xì)沙般的記憶，留下無法挽回的遺憾。然而，當(dāng)我和同事們手捧飄散著油墨書香的文稿時(shí)，我終于懂得，學(xué)校文化的建設(shè)需要勇敢的挑戰(zhàn)。

一名校長，就是一所學(xué)校的精神領(lǐng)袖。我始終從兒童、從教師、從歷史的角度出發(fā)，為我工作的樂園尋找最恰當(dāng)?shù)木駳赓|(zhì)。特別感謝學(xué)校，感謝團(tuán)隊(duì)，感謝老師、學(xué)生陪我一路走來，相互支持、相互成就，倍感幸福。正如國家督學(xué)成尚榮在《金閶實(shí)小的文化主張與行為》一文中的評(píng)價(jià)：“她和他們給我留下的印象是：陽光般的真誠，渴求進(jìn)步的執(zhí)著，為對問題的領(lǐng)悟有了進(jìn)步而孩子樣欣喜?？傊湟缰芯康募で?，他們都很快樂。這是一個(gè)非常優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，這是一所充滿無限可能性的學(xué)校?！?/p>

（楊建英，蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)，215000）

責(zé)任編輯：趙赟