邱小勤

摘 要：自信是孩子成長過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想的動(dòng)力。為了讓我們的孩子能夠健康、自信地成長，作為教師和家長，我們要尊重每一個(gè)孩子，努力尋找每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多放手，為幼兒創(chuàng)造各種鍛煉的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：幼兒； 自信心； 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）08-089-001

所謂自信心，是由積極自我評(píng)價(jià)引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會(huì)尊重的一種積極向上的情感傾向。缺乏自信心的幼兒在活動(dòng)中缺乏積極性；不敢提出自己的意見、建議；上課很少舉手發(fā)言；不敢與人交往；懼怕接受新任務(wù)。而自信心強(qiáng)的幼兒能積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，并經(jīng)常在活動(dòng)中得到鍛煉，發(fā)展能力。

由此可見，孩子自信心的培養(yǎng)是何等的重要，我作為一名教師，通過多年的幼教工作，認(rèn)為孩子自信心的培養(yǎng)，可從以下幾方面去琢磨。

一、尊重孩子，把愛撒給每個(gè)孩子

教師是幼兒心中的權(quán)威，教師的一言一行都會(huì)給幼兒留下深刻的印象。每一位幼兒都希望得到老師的關(guān)心、愛護(hù)和重視。當(dāng)老師經(jīng)常圍著一些聰明、漂亮的小孩說笑時(shí)，不經(jīng)意間卻是傷害了一些在老師眼里并不起眼的“丑小鴨”的自信心，他們會(huì)認(rèn)為自己不是招人喜歡的孩子，從而在老師面前就缺乏了自信。

作為教師應(yīng)該愛每一個(gè)孩子，給他們同等的關(guān)心和愛護(hù)。這樣會(huì)讓所有的孩子感到自己在老師的眼里是平等的，在同伴之間也是平等的。別人能做的事我也能做，自己并不比別人差。教師應(yīng)為每一名幼兒創(chuàng)造同等的機(jī)會(huì)，上課提問不應(yīng)一直叫幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒，情境表演、歌表演要多邀請(qǐng)一些幼兒進(jìn)行表演，鼓勵(lì)每一名幼兒都要舉手發(fā)言，讓每一名幼兒都能看到自己的能力，認(rèn)識(shí)到自己在班中所起的作用。

二、積極評(píng)價(jià)，尋找孩子的閃光點(diǎn)

幼兒尚處在他律階段，還沒有形成穩(wěn)固的道德評(píng)價(jià)和是非觀念，是好是壞都依賴于成人的評(píng)價(jià)。這時(shí)期老師和家長對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)就顯得尤其重要。我們知道幼兒在某些能力方面確實(shí)不如成人，但我們必須認(rèn)識(shí)到每個(gè)幼兒的發(fā)展?jié)摿Χ际遣豢傻凸赖?。每一名幼兒都有他好的一面和值得稱贊的地方。我們經(jīng)常要用積極的評(píng)價(jià)和反饋（如愛撫、鼓勵(lì)、點(diǎn)頭微笑、語言夸獎(jiǎng)等）方式恰如其分地表揚(yáng)幼兒的行為。特別是自信心較弱的孩子，教師和家長要給他們更多的愛和表揚(yáng)，對(duì)他們要少批評(píng)，尤其不能斥責(zé)、挖苦。教師和家長要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)，使這些幼兒能看到自己的長處，體驗(yàn)到快樂與滿足，從而激起繼續(xù)努力的愿望，增強(qiáng)自信心。

三、鼓勵(lì)孩子，自己的事情自己做

在幼兒期缺乏自信有很大一部分原因是因?yàn)橛變罕旧淼淖岳砟芰μ?。這可能跟現(xiàn)在都是獨(dú)生子女的現(xiàn)狀有關(guān)，父母把所有的心血都放在自己的獨(dú)苗身上，溺愛、嬌慣孩子，什么事都包辦代替。這種過度的照顧、過分的保護(hù)，養(yǎng)成了幼兒的依賴心理，使孩子遇事畏懼退縮，一遇失敗、挫折，就易產(chǎn)生自卑。

幼兒時(shí)期如果成人對(duì)他們過分保護(hù)，則不利于他們自信心的建立。培養(yǎng)孩子自信心的方法就是盡量讓孩子自己的事情自己做，從嬰兒時(shí)自己拿玩具到大一點(diǎn)時(shí)自己吃飯，自己穿衣，自己收拾碗筷等。他們開始時(shí)可能會(huì)犯錯(cuò)誤，甚至不知所措或失敗，但通過這些親身體驗(yàn)，他們的獨(dú)立思考能力會(huì)得到提高，特別是經(jīng)歷了失敗而獲得成功的時(shí)候，孩子會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)進(jìn)取心和自信心。讓孩子自己干事情，不是說放任不管，而是要在旁邊觀察，過后啟發(fā)孩子總結(jié)一下，為什么會(huì)成功，成功了還有沒有做得不夠的地方；失敗了是為什么，使他們自己思考而懂得下次應(yīng)該怎么做才會(huì)得到成功。

四、大膽放手，讓孩子獨(dú)立做事

積極接納兒童、尊重兒童，給予積極的評(píng)價(jià)，固然是幫助兒童建立積極的自我形象、樹立自信心的一個(gè)途徑，然而我們最終的目的是要使兒童自身產(chǎn)生對(duì)自己能力的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。使他們感到自己是有能力的，這是培養(yǎng)幼兒自信心的一個(gè)很重要的方面。要讓幼兒做到這一點(diǎn)，就需要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立做事的能力，對(duì)自己充滿信心。作為教養(yǎng)者也要放手讓幼兒獨(dú)立地去完成簡單的委托任務(wù)，并給予幼兒一定范圍內(nèi)自我決策和選擇的權(quán)利，善于傾聽他們的意見，尊重他們的合理要求，相信他們具有實(shí)行自己決定的能力。這種實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)幼兒自主、自立精神，鍛煉幼兒體力、智力和社會(huì)適應(yīng)能力。

五、創(chuàng)造條件，讓孩子獲得成功的體驗(yàn)

人的能力包括許多方面，各方面都優(yōu)秀的人是沒有的，一無是處的人也是沒有的。因此作為教師，要努力創(chuàng)造條件，開展各種活動(dòng)，讓幼兒做學(xué)習(xí)的主人，在豐富多彩的活動(dòng)中訓(xùn)練能力。要結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn)開展活動(dòng)，使所有的孩子都有獲得動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，幫助幼兒樹立自信心。

孩子的成功體驗(yàn)可以在日常生活中，在游戲中得以培養(yǎng)。例如擺積木，有的孩子一時(shí)擺不好，便氣惱地推倒或亂摔一氣。這時(shí)教師應(yīng)該耐心地引導(dǎo)孩子擺好，而不應(yīng)該說：“擺不好就算了?！痹偃缬械暮⒆酉胱约合词纸伝蚋蓜e的家務(wù)，家長就該盡量鼓勵(lì)他干好，而不要阻止或不放心地說：“你干不好，媽媽干吧。”或當(dāng)孩子真沒干好時(shí)說：“你看不行吧，以后不要再干了?！币?yàn)檫@時(shí)孩子雖然沒有擺好積木，沒干好家務(wù)，但他內(nèi)心是渴望成功的。只是幼兒期孩子大腦尚未發(fā)育成熟，其意志力還很脆弱，還不能完全靠自己正確對(duì)待挫折和克服困難，還需要成人們的鼓勵(lì)和幫助。如果孩子及時(shí)得到教師和家長的鼓勵(lì)而成功了，這就使他從實(shí)踐中和心理上體驗(yàn)了成功的全過程，孩子也會(huì)從成功的愉悅中，產(chǎn)生再次成功的強(qiáng)烈愿望。無疑這對(duì)其良好自信心的形成起著十分重要的作用。

現(xiàn)在的孩子從父母那里得到了許多愛。父母對(duì)孩子小心翼翼地看護(hù)，盡心盡力地栽培，把孩子當(dāng)“小太陽”、“小皇帝”。父母不斷滿足孩子的物質(zhì)需要以及熱烈的情感和親密的身體接觸，固然能滋潤孩子的身心，然而卻不能保證孩子感受到完全的愛與尊重。事實(shí)上，他們被人理解、被人尊重的精神需要往往被忽視。成人過分的保護(hù)使他們覺得自己沒有能力，成人的包辦代替似乎在告訴他們這個(gè)世界太復(fù)雜了，你對(duì)付不了。家長對(duì)孩子過高的期望與要求，使他們倍感壓力；過多的批評(píng)使孩子感到自卑。作為教師，我們應(yīng)樹立正確的兒童觀和教育觀，要充分信任和尊重孩子，了解兒童的興趣和專長所在，為他們營造良好的氛圍，給予熱情的鼓勵(lì)、幫助與科學(xué)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)兒童多與同伴接觸、交往，對(duì)于幼兒一時(shí)難以達(dá)到或缺乏自信而不愿去嘗試的事情，應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方法一步一步地實(shí)現(xiàn)，使幼兒建立起一份自信，最終達(dá)到教育效果。