張洪峰

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0150-01

數學的教學過程中，測試是必不可少的。如月考、期中考試、期末考試，尤其是高三年級，各種模擬考試、階段測試，更是應接不暇。試卷講評就成了家常便飯。通過試卷的講評，不僅能讓學生認識錯誤，糾正錯誤的解法，更重要的是通過對錯誤的分析，培養(yǎng)學生掌握分析問題和解決問題的方法，進一步提高學生的數學思維能力，還能彌補教師教學上的遺漏。

然而，很多教師對試卷講評課的認識不足。有的教師整節(jié)課"從頭到尾"，按標準答案逐題講解，這種"填鴨式"的教學方式，使得講評課的效果非常低：有的教師把試卷中出錯率高、得分低的一一細講，這種方法看似有效，但容易形成"滿堂灌"和"一言堂"，再加上講解形式單一，學生聽講效果事倍功半：有的教師就題論題，講題意、講方法、將解題思路，但無法跳出是題本身，沒比較，沒歸納，也沒有舉一反三，學生自然就無法觸類旁通。因此，常有教師發(fā)出"這樣的題目我都講過幾遍了，學生怎么還不會做啊？"其實，試卷講評是學生知識的在整理、在綜合、在運用的過程，下面談談我在試卷講評課中的一些做法。

1 做好試卷的統(tǒng)計和分析

教師首先認真解答試卷，分析試卷的結構，考查的范圍，知識點的分布狀況，考查的重點、難點，同時對自己所教班級學生的答卷情況做出預測。

然后對試卷進行批改，試卷批改完后進行深入的統(tǒng)計和分析。統(tǒng)計試卷中試題的妙解、錯解和個別問題。妙解在試卷講評過程中分析、推廣。錯解教師要診斷出病因，做到心中有數，講評時才能重點突出，針對性強。還要根據錯誤的解法，分析學生失誤的共性和不同，找到學生學習中思考能力或思維方法上存在的缺陷，及時發(fā)現自己教學中的薄弱環(huán)節(jié)，在試卷講評課上予以彌補。對于涉及學生不多的個別問題，要利用課余時間和學生個別交流，做的有的放矢。

最后對整個班級數據進行統(tǒng)計，包括班級的平均分、及格率、各個分數段人數等。

2 學生自我糾錯

考試后，教師要及時、盡快的批閱試卷，認真分析、統(tǒng)計后，次日就把試卷下發(fā)給學生。讓學生根據各自試卷中存在的問題，自己主動復習教材，查閱相關資料，自己去思考、去更正。學生確實不清楚的地方在相互討論，或教師點撥。這樣，放手讓學生自己矯正，又省時又有效果，還培養(yǎng)了學生的問題意識和自學能力。

3 及時講評試卷

試卷講評越及時效果越好。學生對剛做完的試卷普遍記憶猶新，及時講評，便于學生回顧答題過程的得失，做到及時總結經驗教訓，從而提高課堂效果。

4 精心設計試卷講評內容

由于課前的充分準備，講評課所要講的主要內容基本上已經定下來了。但是要達到好的講評效果，我認為必須講好以下幾個問題：

4.1 展示錯題，查找錯因。

講評試卷時，我們應先展示錯誤的答案，再分析錯誤形成的原因。讓學生知道為什么會做錯。是知識理解不透，還是方法運用的不對：是運算能力不強，還是審題不慎。我們不僅要讓學生知道怎樣做才對，同時要讓學生明白為什么會錯。這樣，講評建立在學生思維遇到阻礙的基礎上，切中肯綮的分析，就能充分激發(fā)學生的求知欲，有效地提高課堂教學效果。

4.2 講解題思路和規(guī)律時，要充分暴露思維過程。

在剖析錯因之后，要幫助學生尋求解題的正確思路、方法。要指導學生進行知識點的分析，即要思考試題在考查什么知識點，這些知識點理解時有哪些注意點，解題的突破口在哪里，這樣才能培養(yǎng)學生的辨別分析能力。當然，教師的思路和方法要符合所教學生的知識水平和能力現狀，因材施教。

4.3 要總結解題的思想方法。

題目講評之后，不要滿足于教給學生如何求解，還要教給學生為什么這樣解，還有什么類型的題目可以這樣解，從解題中反映了哪些數學思想或方法。這樣有利于學生形成解題經驗或解題意識，有利于學生對知識的鞏固、綜合、運用及解題能力的提高。

4.4 講解題規(guī)范，提高得分率。

講清楚題目的思路和方法后，教師還應要求規(guī)范解題。即"條理清楚，邏輯嚴謹，語言精練，書寫規(guī)范，恰當使用數學術語"?，F在高考采用的是網上閱卷的方法，書寫規(guī)范就更重要了。因此，對于綜合題，要求學生審題要準確，有層次，答題時要邏輯嚴密，書寫要清晰、規(guī)范，不要寫廢話，卷面要整潔、美觀。

5 課后加強反思總結和矯正練習

數學教育家弗賴塔爾指出：反思是數學活動的核心和動力。試卷講評后，教師應該有效地引導學生進行反思、總結和練習。學生反思這次考試考的較好或不好的原因？今后需要在哪方面加強？如何加強？總結解題技巧和解題規(guī)律。教師也要反思：針對學生普遍出現的錯誤，自己在教學上需要做哪些改進？在講評中采用哪些方式能起到較好的效果？

講評課后，教師應要求學生將答錯的題，寫在自己的"錯題集"上，做好答錯原因的分析說明，給出相應的正確解答。待到復習時，使學生復習"錯題集"，這樣就有了針對性，提高了復習的效率。同時，教師還應根據講評課反饋的情況進行矯正練習。教師要精心設計一份針對性強的練習題，讓易錯、易混淆的問題多次在練習中出現，達到矯正、鞏固的目的。

總之，要想上好一節(jié)數學試卷講評課，需要教師認真分析學生的作答情況，找出問題結癥，合理設置講評課的內容，講評時重視啟迪思維，歸納方法。這樣才能達到糾正錯誤做法，疏通知識障礙，學會舉一反三，培養(yǎng)正確的解題能力。這樣是數學試卷講評課，才能提高學生的解題能力，使學生走出題海，提高成績。