王海艷

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0126-01

探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生從不同知識(shí)領(lǐng)域或多種問題出發(fā)，通過豐富、有益的探究活動(dòng)，來獲得知識(shí)與技能、培養(yǎng)探究能力的學(xué)習(xí)方式。它可以讓學(xué)生知道知識(shí)是怎么用的，更可以讓學(xué)生知道是怎么來的，它相對(duì)于接受學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文知識(shí)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思考、多練、多說，切實(shí)突出"知識(shí)的形成、發(fā)展和應(yīng)用過程"。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科是探究式學(xué)習(xí)最便于開展的學(xué)科，探究式學(xué)習(xí)能夠真正促成語(yǔ)文課程目標(biāo)的具體落實(shí)。那么在教學(xué)中，如何讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究，敢于探究，樂于探究呢？本文就在語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的問題上，談?wù)剛€(gè)人做法。

1 要讓學(xué)生有強(qiáng)烈的探究心理

在課堂教學(xué)中，如果一些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、掌握，需要通過探究、討論來解決的話，那么在探究之前，應(yīng)該激起學(xué)生們的求知欲，使他們處于探究的興奮之中，最好的做法是讓學(xué)生處處有疑問，時(shí)時(shí)想解決問題，所以教師在創(chuàng)設(shè)探究情境時(shí)，應(yīng)把學(xué)生引入與探究相關(guān)的問題情境中，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，而不是代辦。例如，我在《臥看牽?？椗恰方虒W(xué)中，在學(xué)生把三部分內(nèi)容聯(lián)系到一起時(shí)提出一問題：文章中間幾段是重點(diǎn)，前邊大篇幅寫了中西方傳說，是不是跑題了？由于好奇，學(xué)生的探究心理被激起，于是有了探究的過程，讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)。這樣為實(shí)施探究學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)，這樣學(xué)生急于想弄清問題，探究的欲望被激發(fā)起來了，然后我有效地組織學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們感受語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和想象能力，讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)，于是就有了探究的過程。

2 在探究中要正確處理自主探究與合作交流

在學(xué)生探究知識(shí)的過程中，自主探究固然重要，它讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，但是合作交流也必不可少，它可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成與掌握，少走彎路。在探究中正確處理自主探究與合作交流的關(guān)系至關(guān)重要，它們之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，能節(jié)約探究問題的時(shí)間。因此，我在組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的同時(shí)，充分信任學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自由進(jìn)行觀察、操作、猜測(cè)、辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生與學(xué)生之間真誠(chéng)的交流，并且及時(shí)對(duì)合作交流的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)。如我講授《斑羚飛渡》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生速讀課文，按照文章情節(jié)發(fā)展順序，說出文章的主要情節(jié)后，我又讓他們通過小組合作找出本文的那一點(diǎn)最能打動(dòng)他們？為什么？幾分鐘交流后，有的小組認(rèn)為在斑羚進(jìn)退維谷時(shí)，彩虹的出現(xiàn)，給了斑羚以靈感，使他們想到了避免種群滅絕的辦法；有的小組認(rèn)為最感人的是頭羊飛渡的情節(jié)，時(shí)間選擇的精確，跳躍幅度調(diào)空的高超，對(duì)接時(shí)機(jī)的吻合，令人類競(jìng)技運(yùn)動(dòng)自愧不如，還有它死的壯烈等。在這部分學(xué)習(xí)中，合作交流把學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入，在交流中彌補(bǔ)未知，在探究中達(dá)到共識(shí)。這樣有利于學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，容易形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，使得學(xué)生的交流、探究切實(shí)有效，真正發(fā)揮探究學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到理想的探究目的。

3 在探究中要充分地關(guān)注學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生要上課聽講，傾聽教師，這當(dāng)然無可厚非。但是在現(xiàn)在的新課改時(shí)代，更強(qiáng)調(diào)教師傾聽學(xué)生，只有傾聽學(xué)生，才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能真正的了解自己的教學(xué)情況，才能做到"對(duì)癥下藥"、"量體裁衣"。 例如，我在講解朱自清的散文《背影》時(shí)，要點(diǎn)是通過多種形式的朗讀品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，體味文中濃濃親情。首先讓學(xué)生熟悉課文，了解寫作背景，分析最感人的一次背影，然后認(rèn)真傾聽學(xué)生對(duì)作品的初步認(rèn)識(shí)，然后了解學(xué)生理解情況，讓學(xué)生交流他們探究的結(jié)果。就這樣問題在學(xué)生的探究中解決，學(xué)生的臉上出現(xiàn)了燦爛的笑容，感到了成功的喜悅。

實(shí)際上，我正是通過關(guān)注學(xué)生在探究過程中的即時(shí)表現(xiàn)以及學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)，通過學(xué)生表現(xiàn)出的興奮與疑惑的程度，對(duì)自己何時(shí)參與、如何參與做出決定。我及時(shí)把握學(xué)生所反饋的信息，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探究，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與拓展。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的信心，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，探究式學(xué)習(xí)是在教學(xué)改革中總結(jié)出的一種學(xué)習(xí)方式，它的采用并不是對(duì)其他學(xué)習(xí)方式的否定。恰恰相反，有效接受學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，有機(jī)結(jié)合在一起的，使得各得其所、各顯其能，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)越來越多的經(jīng)驗(yàn)得出：在語(yǔ)文教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)，凸顯了學(xué)生的主體，能使他們的個(gè)性、創(chuàng)造才能得到更好、更充分的發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了全面的提高。所以，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過程中要正確運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，把語(yǔ)文教學(xué)提上更高的層次。