平措羅布

摘要：在藏語文教學(xué)中，很多教師會碰到一個同樣的問題，給學(xué)生布置作文，學(xué)生總是緊皺眉頭，一副絞盡腦汁的樣子似乎寫作已成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并且學(xué)生寫出來的作文，大多沒有新意，甚至有雷同之處。在學(xué)生當(dāng)中也流傳著"作文難，因為沒有話可說，沒有詞句可用，提起作文就心煩"的順溜。可見，作文在學(xué)生的心中是處于"討厭"的地位。所以一接觸作文就"談虎變色"，要么廖廖幾筆，草草牧場，要么就閉門造車，搬亂造。

關(guān)鍵詞：藏語文教學(xué)；寫作能力；初中生；學(xué)生；作文

中圖分類號：G623.29 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0097-01

中學(xué)語文之作文教學(xué)，占據(jù)著語文教學(xué)的"半壁江山"，但就作文教學(xué)的現(xiàn)狀和中學(xué)生的寫作水平來說，還是不盡如人意。雖然在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和中考高考的進(jìn)一步改革引導(dǎo)下，在千千萬萬語文教師嘔心瀝血為之努力、為之奮斗下，我們已經(jīng)比以往更加重視并加強了對學(xué)生作文的指導(dǎo)，學(xué)生平時的作文和中考作文中書面表達(dá)能力較之十年、二十年前同級水平有了明顯的提高；語言技巧和構(gòu)思能力都有了相應(yīng)的提高，寫作視野和主題顯現(xiàn)出多元化的趨勢；學(xué)生對寫作的畏難情緒也大大降低，大部分同學(xué)認(rèn)為作文不是特別困難的事，但學(xué)生作文能力偏低卻仍然是一個不爭的事實。

1 在閱讀中提高學(xué)生寫作的書卷氣

我們經(jīng)常說學(xué)生的作文太淺顯，缺乏內(nèi)含，缺乏思想。也經(jīng)常聽到教師評價某位學(xué)生的作文有書卷氣，有文化氣。這和他讀書多與少有著莫大的關(guān)系。

我國唐代詩圣杜甫有一句妙語，道出了讀書與寫作關(guān)系密切的真諦"讀書破萬卷，下筆如有神。"也就是說，好文章是在閱讀大量書籍、積累大量材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過踏踏實實的努力才寫出來的。寫文章就像蓋房子，不準(zhǔn)備充足的磚木沙石等建筑材料，怎么能蓋成房子呢？俗話說得好：巧婦難為無米之炊。這"米"又從何而來？為什么一提起寫作學(xué)生就抓耳撓腮、無言可寫、無從下筆？其中最重要的一個原因，就是"庫存"無幾，知識不豐，因此難以成文。

閱讀不僅可以為寫作積累大量素材，還可以為寫作提供模本，更重要的是閱讀可以提升寫作所必需的思維能力。蘇軾曾經(jīng)有詩云："腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神。"就是說，積聚了一定量的內(nèi)在知識底蘊，在無聲中自然地外露！ 這便是寫作。

當(dāng)知識能讓人的生命進(jìn)入更深刻的內(nèi)層，人的心靈才更顯得豐盈，更神采奕奕，也就有了不同凡響的氣質(zhì)、風(fēng)度！這便是大量的閱讀給人心靈帶來的變化。這種變化，會讓人變得敏銳而有思想。

當(dāng)然，閱讀和寫作是一個動態(tài)的過程，閱讀是積累語言、理解語言的過程。沒有閱讀的積累就沒有寫作的提高，閱讀也是寫作的木之本、水之源。只重視閱讀不去寫作也失去了一定的意義，二者應(yīng)緊密結(jié)合在一起。

2 在細(xì)心觀察中積聚神韻

魯迅先生說："要創(chuàng)作，第一需觀察。"俄國作家契柯夫也把觀察看作是作家的"第二天性"。這雖然是針對作家的創(chuàng)作而言的，但對我們中學(xué)生的寫作教學(xué)也不無一定的啟示。

學(xué)生作文是學(xué)生認(rèn)識世界的水平和內(nèi)心情感以及語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。中學(xué)生作文就是練習(xí)將日常生活之中所看到的﹑聽到的以及自己親身經(jīng)歷過的事情，通過自己的頭腦加工創(chuàng)造，再用最準(zhǔn)確的語言文字表達(dá)出來，形成一種更具鮮明個性的形象綜合體。

陶行知主張："我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。"這些至少給了我們兩點啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；二是讓學(xué)生去接觸社會，把語文教學(xué)尤其是作文教學(xué)引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中積累語言、發(fā)展思維。

實踐證明，開展各種課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調(diào)查，接觸實際，接觸社會，領(lǐng)略祖國大好河山，了解日新月異的社會主義建設(shè)，能開拓知識領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作動機。同時，還使學(xué)生有機會把自己學(xué)到的知識運用于實踐，可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識，在實踐中實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍，提高獲得知識、駕馭知識和運用知識的能力，理論聯(lián)系實際和手腦并用的能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的精神。

3 積極實踐以求充實

擅長寫作的人都有一個共同的認(rèn)識，文章是越寫越流暢的，語言是越用越老練的，思路是越來越開闊的，腦子是越用越靈活的。許多作家都有隨手記錄下自己的靈感和所見所聞所思的習(xí)慣。讀得多了，看得多了，然后用文字記錄下自己的內(nèi)心感受和思想感悟，就會感覺是一件輕松愉快的事。

教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，做生活的有心人，并要把它隨時記錄在生活隨記本上，強調(diào)生活中有什么就寫什么，發(fā)生什么就記什么，有什么感悟就記下什么，不受時間、地點的約束，也不要求立意和主題，突出一個"隨"字。生活隨記可包括以下五個方面：

3.1 記錄家庭生活。家庭生活是中學(xué)生生活的重要組成部分。家庭生活的點點滴滴是學(xué)生習(xí)作不竭的源泉。

3.2 記錄學(xué)校生活。將學(xué)校生活分為學(xué)校美景、人物素描、人際交往、校園故事四個板快，豐富多彩的校園生活為學(xué)生的素材庫增添了一筆不小的財富。

3.3 記錄社會生活。社會是個大家庭，每個人都是這家庭中的一員，大街、公園、菜場、車上，每時每刻都在發(fā)生著一些事，值得學(xué)生去思索和記錄。

3.4 記錄自我生活。生活既包括學(xué)生親身經(jīng)歷、親眼所見、親耳所聞的內(nèi)容，也包括自我的廣闊世界。每一位學(xué)生都是獨立的個體，有自己獨特的感受。記錄自己豐富的內(nèi)心及精神世界，無疑是對自我的最好詮釋和剖析。在隨記中，學(xué)生暢所欲言，展示最真實的自我。

3.5 作好讀書筆記。好詞佳句、靈光一現(xiàn)、獨到見解、深刻感悟，都可以是小小讀書隨筆的內(nèi)容。書本是學(xué)生現(xiàn)實生活的一個延伸，它可以帶你任意東西，心鶩八極。

生活隨記為學(xué)生寫作提供了源源不斷的生活素材。雖然它僅僅是一種發(fā)現(xiàn)，體會，思索，偶得，還不能稱之為習(xí)作。但它既為學(xué)生提供了寫作實踐的機會，又使習(xí)作成為有源之水，有米之炊，何樂而不為呢。

總之，學(xué)生蘊藏著極大的寫作積極性和創(chuàng)造思維潛力，教師要善于創(chuàng)造條件，提供創(chuàng)造，發(fā)展空間，啟動創(chuàng)新思維，準(zhǔn)確發(fā)表獨特見解，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高，形成由"愛寫作文"到"寫好作文"的良性循環(huán)，從而提高作文效率和質(zhì)量，全面實現(xiàn)語文創(chuàng)新教學(xué)。