李春嬌

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0027-01

講究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要手段，此舉使學(xué)生能夠享受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)起到事半功倍的課堂效率。這也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

1 提高課堂效率，策略是關(guān)鍵

以下介紹四種教學(xué)策略，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

1.1 誘導(dǎo)探究法。

誘導(dǎo)探究是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生枳極思考，以思維為主線，視聽并舉，既動(dòng)口、動(dòng)腦又動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與的活動(dòng)。在教學(xué)過程中，通過誘導(dǎo)探究，可以激發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣。

如：在引導(dǎo)學(xué)生探究Fe2+→Fe3+的轉(zhuǎn)化條件時(shí)，教師先展示課前剛制備的Fe（OH）2，讓學(xué)生觀察其顏色和狀態(tài)，然后演示新制的FeSO4與NaOH溶液反應(yīng)，結(jié)果學(xué)生未能觀察到白色絮狀沉淀，而看到的是灰綠色沉淀，這一現(xiàn)象立即引起學(xué)生的思考，此時(shí)要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究原因：①為什么要用新制備的FeSO4溶液？②為何將滴管插入試管里溶液的底部？③未煮沸的NaOH溶液中溶解了什么物質(zhì)？當(dāng)學(xué)生通過分析認(rèn)識到FeSO4、Fe（OH）2易被空氣中的氧氣所氧化時(shí)，想到改用已煮沸過的NaOH溶液，以除去溶解的氧氣，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先得到了白色沉淀，但過一會(huì)兒就轉(zhuǎn)化變成灰綠色，又逐漸變?yōu)榧t褐色。

通過這樣的實(shí)驗(yàn)過程，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，教學(xué)效果甚佳。

1.2 精彩實(shí)驗(yàn)法。

如：在學(xué)習(xí)鈉的性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)取用、切割金屬鈉，感覺金屬鈉的硬度，觀察新切開的鈉的光澤以及在空氣中的變化；做金屬鈉的燃燒實(shí)驗(yàn)；金屬鈉與水反應(yīng)及該實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氣體的檢驗(yàn)等，都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.3 語言藝術(shù)法。

要想取得較好的課堂效率，教師一定要在語言藝術(shù)上下功夫。

①詼諧的語言

從中學(xué)生生理和心理的角度來看，時(shí)間的高度集中，注意就會(huì)產(chǎn)生生理和心理上的疲勞，注意力就會(huì)分散。在學(xué)生的注意力進(jìn)入分散期后，教師要適當(dāng)?shù)刈儞Q課堂師生活動(dòng)的方式，采取靈活多變的教學(xué)方法來控制教學(xué)的節(jié)奏。教師可用一些詼諧幽默、生動(dòng)有趣的語言，調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，可以講點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的名人趣事，甚至說幾句笑話，使學(xué)生從緊張和乏味的狀態(tài)中解脫出來。這雖然消耗點(diǎn)時(shí)間，但卻可以使師生得到休息，以飽滿的精神投入到下一階段教學(xué)活動(dòng)中去。

②形象的比喻

為了把課上得生動(dòng)活潑，寓教學(xué)內(nèi)容于情趣之中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和聽課對象的不同，運(yùn)用一些形象性的語言，來增強(qiáng)講解語言的感染力。

例如：比較淀粉分子與蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)不同。講到這里我們可運(yùn)用如下的比喻：如果我們串一條項(xiàng)鏈，假如只用相同顏色、相同大小的珠子串成的項(xiàng)鏈就像淀粉分子，而串一條蛋白質(zhì)分子的項(xiàng)鏈就要用許多不同顏色和不同大小的珠子來做。在這里用串項(xiàng)鏈這一生動(dòng)形象的比喻能使學(xué)生較易理解易于接受。另外，有些化學(xué)知識，由于受知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的局限，學(xué)生一時(shí)難于理解和認(rèn)識。如關(guān)于"電子云"概念的建立，就需要借助于教師的語言，采用形象化的比喻來完成?？梢酝ㄟ^照相的方法來解釋電子云的形狀，也可以利用蜜蜂采蜜在花蕊出現(xiàn)機(jī)會(huì)的多少的比喻來加以闡釋?；瘜W(xué)教育中一些抽象的概念也是可以用比喻的。恰當(dāng)?shù)卮虮确?，有助于喚起感覺，幫助理解和記憶。

1.4 典型實(shí)例法。

在課堂教學(xué)中教師可以通過典型實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生挖掘化學(xué)知識與生產(chǎn)、生活的廣泛聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角去分析、解決工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活和社會(huì)中的一些實(shí)際問題。

如：講到有機(jī)化學(xué)中的苯、醛時(shí)可結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的典型案例來授課。我們經(jīng)常可以看到這樣的報(bào)道：一些人在歡歡喜喜地遷入新裝修的房子后沒幾天，就會(huì)感到眼痛、喉痛、咳嗽、胸悶、惡心等不良反應(yīng)。很多人不明白這是怎么一回事，但現(xiàn)在我們知道了，由于裝修時(shí)使用了一些不合格的材料（如板材、涂料、稀釋劑和粘合劑等），這些材料會(huì)揮發(fā)出甲醛、苯、甲苯、二甲苯等有害成份，如果居室空氣中這些有害氣體的含量超過標(biāo)準(zhǔn)，人就會(huì)感到不適，眼痛、喉痛、咳嗽、胸悶、惡習(xí)，甚至死亡。所以，不要急于搬入剛裝修的房屋居住，而應(yīng)先打開門窗通風(fēng)透氣，使室內(nèi)苯、甲苯、二甲苯等有害成份的濃度降低，以避免其對人體產(chǎn)生危害。

當(dāng)學(xué)生能用化學(xué)知識解決一些日常生活中的問題后，他們是十分高興的，不同層次的學(xué)生都會(huì)感受到成功的喜悅，覺得學(xué)化學(xué)非常實(shí)用。由此，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，有利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

2 化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

2.1 教師要充分認(rèn)識到講究教學(xué)方法的重要性，努力提高自身素質(zhì)。

2.2 講究教學(xué)方法不能急于求成，也不能一蹴而就，它需要我們教師經(jīng)過不斷的探索，并在實(shí)際教學(xué)過程中加以運(yùn)用和改進(jìn)。這要求我們教師還要做到以下幾個(gè)方面：

①要確實(shí)消化課本教材內(nèi)容

化學(xué)教學(xué)缺乏藝術(shù)性的一個(gè)重要原因，是授課者本身過于死板，缺乏靈活應(yīng)變能力，對于教材內(nèi)容理解不夠，為了完成教學(xué)任務(wù)匆匆上陣，講課時(shí)生怕學(xué)生提問，自己弄得緊緊張張，這無論如何是不可能把課講得有"趣"的。

②要拓寬知識面

任何一門知識都不是孤立的學(xué)問，它們互相滲透互相影響?；瘜W(xué)教育的藝術(shù)性，要求教師要把各方面知識融為一體。這就要求教師除了刻苦學(xué)習(xí)教育教學(xué)基本理論及教材內(nèi)容外，還要興趣廣泛一些，要博采眾長，"單打一"不可能成為一名新時(shí)期優(yōu)秀的化學(xué)教師。

③要熟悉教育對象

化學(xué)教育要調(diào)動(dòng)受教者的內(nèi)在因素，掌握教育對象的心理需要非常重要。不僅在教育前要做充分的調(diào)查了解，教育中也要注意"察顏觀色"，及時(shí)校正講課方法。當(dāng)然，滿足受教育者的心理需求，旨在增強(qiáng)教育的吸引力和針對性，并不是一概迎合。要明確講究化學(xué)教學(xué)方法的目的在于把化學(xué)教育搞活，以期收到好的教育效果。

3 小結(jié)

總之，我希望通過對化學(xué)教學(xué)的不斷實(shí)踐探索，在達(dá)成新課程所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)方面發(fā)揮重要的作用，把獲取知識、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和提高應(yīng)試能力三者有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高教學(xué)的有效性，創(chuàng)造性地使用教材，充分發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，為師生共同參與，搭建個(gè)性化發(fā)揮的舞臺(tái)，創(chuàng)造有生命活力的教學(xué)生活。套用一句名言：給知識注入生命，知識因此而鮮活；給教學(xué)注入活力，教學(xué)因此而生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 中學(xué)化學(xué)教材教法，高等教育出版社，1990年.

[2] 文森.主編《與新課程一同成長--高中新課程教師讀本》，福建教育出版社2004年版.

[3] 高中新課程研修手冊《校本教研與教師專業(yè)發(fā)展》.