郭云鷺

摘 要：當前高校大學生就業(yè)面臨著諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)決定了高校需要通過管理創(chuàng)新開辟就業(yè)的新路子。針對現(xiàn)今高校管理工作中的不足，為了保障大學生就業(yè)有“質(zhì)”有“率”，需要加強專業(yè)建設(shè)與改革，提高本校學生就業(yè)競爭力、創(chuàng)新實用型和技能型人才培養(yǎng)模式、拓寬本校學生就業(yè)渠道以及發(fā)揮學生就業(yè)特長，鼓勵學生尋找適合自己的平臺。

關(guān)鍵詞：高校管理 就業(yè) 就業(yè)有“質(zhì)”有“率”

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0215-02

近年來，無論是?？茖哟蔚母咝＿€是本科層次的高校都面臨著大學生就業(yè)難的問題，作為?？圃盒?，大學生的就業(yè)期望值與市場對人才的期待仍存在許多矛盾。而在先就業(yè)后擇業(yè)思想的影響下，許多大學生并沒有利用好初次就業(yè)挖掘個人的潛質(zhì)的機會，導致自己的創(chuàng)新想法沒能實現(xiàn)，特長沒能發(fā)揮?？梢?，盡管先就業(yè)后擇業(yè)能夠保障大學生保持較高的就業(yè)率，但是從長遠來看，卻不能保障大學生的就業(yè)質(zhì)量。在高就業(yè)率的倡導下，大學畢業(yè)生在進入工作崗位之時沒有對自己作出充分的定位，因而在工作之后會因為不適應(yīng)現(xiàn)有的崗位或者現(xiàn)有工作不能實現(xiàn)其理想等因素而放棄第一份工作，繼而選擇第二份職業(yè)。

對此，?？圃盒?yīng)當在高校管理中對大學生的興趣、特長進行專屬定位，做好職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導，將就業(yè)工作放在學校工作的首位把為社會輸送技能型人才和實用型人才作為高校管理的首要目標。筆者以如何通過高校管理創(chuàng)新確保大學生就業(yè)有“質(zhì)”有“率”進行闡述。

1 當前高校大學生就業(yè)形勢對高校管理提出的新挑戰(zhàn)

1.1 當前高校大學生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

現(xiàn)如今，“就業(yè)難”已經(jīng)成為高校普遍要面對的問題，而隨著高校的擴招，往屆畢業(yè)生重新?lián)駱I(yè)，應(yīng)屆大學生就業(yè)人數(shù)與需求崗位之間的矛盾則會進一步加大。由此，當前高校大學生就業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)，而供需脫節(jié)則是諸多新挑戰(zhàn)的焦點，大學生就業(yè)人數(shù)與需求崗位之間的矛盾一方面表現(xiàn)為合適就業(yè)崗位的缺少；另一方面則表現(xiàn)為就業(yè)資源得不到有效利用，致使企業(yè)無法找到合適的人才。所以，供需脫節(jié)并不是單方面地強調(diào)就業(yè)職位缺少而大學畢業(yè)生數(shù)量龐大，供需脫節(jié)同樣包括用人單位難以找到合適人才的情況。盡管教育部已在全國高校開通就業(yè)信息網(wǎng)和使用全國大學生就業(yè)信息服務(wù)一體化系統(tǒng)，但從實踐情況來看，有些高校沒有有效利用該信息共享平臺。例如：由于沒有對本校的人才信息進行梳理，單位在登錄該校網(wǎng)站后無法在最短的時間內(nèi)篩選出適合本企業(yè)的人才。而企業(yè)找不到合適的人才恰恰是無法根據(jù)海量的人才信息找到認同本企業(yè)價值觀，與組織目標相近的人才。而造成供需脫節(jié)的主要原因是大學生就業(yè)能力欠缺，在高校管理中，大多數(shù)學?！爸蛔⒅貙I(yè)知識的傳授，對就業(yè)所需要的綜合能力，如動手能力、專業(yè)技能、就業(yè)技巧等方面缺乏系統(tǒng)訓練。”[1]在這種管理模式下培養(yǎng)出的大學生，其專業(yè)技能往往不夠突出、不夠有特色。總之，當前高校大學生就業(yè)面臨著諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)決定了高校需要通過管理創(chuàng)新開辟就業(yè)的新路子。

1.2 高校在大學生就業(yè)管理方面存在的不足

高校大學生就業(yè)管理工作主要是指高校通過一定的工作為本校畢業(yè)生提供就業(yè)指導和服務(wù)，而就業(yè)管理是高校管理的重要方面?，F(xiàn)如今，大多數(shù)高校建立了具有本校特色的就業(yè)指導模式，形成了職涯與心理輔導、就業(yè)/擇業(yè)指導、信息咨詢服務(wù)三位一體的就業(yè)管理服務(wù)模式。但是從總體上看，高校的就業(yè)管理工作還存在以下幾個方面的不足。

首先，就業(yè)管理隊伍職業(yè)化程度參差不齊，就業(yè)管理機構(gòu)不夠健全。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，我國高校就業(yè)管理工作人員與大學畢業(yè)生的比例為一比一千多，而西方發(fā)達國家的此項數(shù)據(jù)為一比二百多?？梢姡捎诟咝]有配備充足的就業(yè)管理人員，很難有效地為大學畢業(yè)生提供就業(yè)指導和服務(wù)。而在一些高校，特別是規(guī)模不大的專科院校就業(yè)“全員化”幾乎被演化成就業(yè)工作全盤下沉各系（部），就業(yè)指導中心的工作人員常常是由其他部門臨時調(diào)整過來兼職從事，人員流動性大、隊伍不穩(wěn)定，缺乏“專職化”。因而就業(yè)指導中心僅僅是就業(yè)季的臨時性機構(gòu)。而這種臨時性的“指導”無論從人員配置還是指導內(nèi)容都是較為疲軟的，最終會影響指導的效果。

從專業(yè)化程度而言，由于沒有對管理人員進行相應(yīng)地、系統(tǒng)地培訓，就業(yè)管理人員的專業(yè)化程度相對較低。素質(zhì)良莠不齊，更何談為大學畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導和服務(wù)。例如，有些高校的就業(yè)管理人員缺乏相應(yīng)的就業(yè)指導資質(zhì)，有的人員由于年齡較大，不擅長運用網(wǎng)絡(luò)資源。這樣的人員配置顯然不能為本校的大學生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導服務(wù)。

其次，就業(yè)管理工作沒有做到有效利用就業(yè)信息，就業(yè)指導功能沒有有效發(fā)揮。就業(yè)信息是大學生了解用人單位人才需求最為直接的信息，而用人單位也希望從就業(yè)信息中了解高校人才的狀況，可以說就業(yè)信息是大學生與用人單位之間了解彼此真實情況的直接且有效的途徑。但由于種種原因，很多高校并沒有有效地整合、利用信息資源，盡管全國大學生就業(yè)信息服務(wù)一體化系統(tǒng)也已全面啟用，但是用人單位注冊數(shù)量太少，信息量小，可利用價值不高，無充分與畢業(yè)生對接，進而最終影響就業(yè)管理工作的開展，使得就業(yè)指導功能得不到充分地發(fā)揮。例如，有些高校盡管建立了就業(yè)管理網(wǎng)站，在網(wǎng)站上定時發(fā)布了信息，但是由于沒有對該部分信息進行有效地整合或者更新信息的速度較慢，因而就業(yè)管理網(wǎng)站的性能相對較弱。此外，還有的高校忽略了生源來自全國各地，就業(yè)信息僅僅限于省際信息而沒有提供全國范圍內(nèi)的就業(yè)信息，所以對于打算回生源地就業(yè)的大學畢業(yè)生而言，學校的就業(yè)管理網(wǎng)站顯然不能滿足其需要。

除了高校就業(yè)管理方面存在的不足之外，高校在人才培養(yǎng)模式方面也存在一定的不足?，F(xiàn)在許多院校，尤其是在文科院校中，學校過分注重理論知識的傳授，而忽視對學生實踐知識的培養(yǎng)。首先，在課程設(shè)置上，許多高校忽視了對實驗或者實習課程的開設(shè)，大學生經(jīng)過幾年的理論學習，并沒有真正掌握本專業(yè)的應(yīng)用知識。有些高校在管理中盡管很重視學生的實操實訓，在實踐教學中也倡導實習就業(yè)一體化，強調(diào)頂崗實習。但學生不擅長應(yīng)用已學到的知識，學得會，不會用，能落地生根，但不一定能開花結(jié)果。

2 造成上述不足的原因分析

筆者認為，造成上述不足的原因有以下兩點。

首先，對高校的主要職能存在認識誤區(qū)。從本質(zhì)上講，高校是一個培養(yǎng)人才的教育機構(gòu)，因而高校的主要職能是通過教育教學培養(yǎng)人才。但是值得一提的是，高校培養(yǎng)的人才應(yīng)當是服務(wù)于社會發(fā)展需要的人才，而就業(yè)管理則是檢驗本校學生是否適應(yīng)社會需求的重要關(guān)卡?？梢?，學校的主要職能與就業(yè)管理在本源上是一致的。但是，現(xiàn)在大多數(shù)高校還沒有在教學管理中突出這一點，始終將就業(yè)管理放置于高校管理的邊緣位置，在職能部門劃分上，就業(yè)管理部門一般屬于學校的行政管理部門，特別是一些專科院校的就業(yè)管理部門設(shè)置要低于一般的系（部）、處（室）。

其次，在思想上，部分高校的潛意識里仍存在?！奥省倍帷百|(zhì)”的舊觀念。在面對就業(yè)難的問題時，許多高校首先從提高就業(yè)率入手，采取一切可行的措施，讓本校大學生盡快就業(yè)。在思想上，許多高校認為，只要本校大學生的就業(yè)率較高，就算完成本校的年度任務(wù)了。殊不知，這種陳舊的就業(yè)觀念，形式上保障了大學生盡快找到工作，而實質(zhì)上并沒有實現(xiàn)大學生就業(yè)的最初理想。

3 通過高校管理創(chuàng)新確保大學生就業(yè)有“質(zhì)”有“率”的幾點途徑

“由大學生就業(yè)所引發(fā)的高校教學質(zhì)量問題，可通過高校管理制度的改革得以有效解決。”[2]前文提到，在高校管理中決不能只注重大學生就業(yè)的“率”而忽視就業(yè)的“質(zhì)”，為了確保大學生就業(yè)有“質(zhì)”有“率”，可以從以下幾個方面著手加強高校管理創(chuàng)新。

3.1 加強專業(yè)建設(shè)與改革，提高本校學生就業(yè)競爭力

人才需求門檻的提高要求高校不斷加強本校的專業(yè)建設(shè)，從提高本校學生的就業(yè)競爭力。具體如下所述。

首先，需要夯實現(xiàn)有專業(yè)的學科基礎(chǔ)，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在專業(yè)建設(shè)方面，需要增設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的課程，拓展學生的專業(yè)知識領(lǐng)域，在教學內(nèi)容上，要突出就業(yè)目的，注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導”教育部已經(jīng)列為全國高校學生的必修課，對此，需要利用實踐案例充實職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課，細化該課程的教育內(nèi)容。“細化教育內(nèi)容，能夠全面培養(yǎng)大學生綜合性的基本能力和素質(zhì)，有利于大學生成功求職和就業(yè)。”[3]比如，學校可以組織企業(yè)或者已經(jīng)走上工作崗位的往屆生為學生提供就業(yè)或者擇業(yè)講座，讓學生在就業(yè)之前即了解到社會工作的相關(guān)情況。這無論從心理上還是從知識儲備上，都能讓本校大學生做好就業(yè)的準備。

其次，需要對現(xiàn)有的教學方法進行改革，增設(shè)實踐教學環(huán)節(jié)。從教學方法角度出發(fā)，可以利用案例教學法、模擬教學法和實戰(zhàn)訓練法對學生進行教學。案例教學法強調(diào)通過現(xiàn)實中的典型案例，在課堂上引導學生對案例進行分析，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，通過活生生的案例加深學生對理論知識的理解；模擬教學法亦是指通過實驗室或者模擬工作環(huán)境，引導學生對現(xiàn)實情境進行分析或者決策。模擬教學法能夠增加學生對理論知識掌握的真實感，通過模擬環(huán)境中的鍛煉，大學生可以最大程度地掌握本專業(yè)知識，快速適應(yīng)將來的工作環(huán)境；實戰(zhàn)訓練法主要通過為學生設(shè)計見習、實習任務(wù)，讓學生利用自己所學的知識制定完成任務(wù)的可行性方案，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學生對所學知識的應(yīng)用能力。

再次，在專業(yè)授課過程中，加強實踐教學建設(shè)，盡量縮短學生的社會適應(yīng)期。具體而言，可以通過安排學生進入公司或者其他單位見習、實習，更加全面地掌握本專業(yè)的知識，查漏補缺，在后續(xù)工作過程中快速適應(yīng)工作環(huán)境?！皩嵺`課程的開設(shè)有利于學生提前了解職業(yè)的性質(zhì)和特點，以及未來就業(yè)單位的實際情況，通過提高專業(yè)教育課程中實踐課程的比例、強化實踐課程的評價和考核、優(yōu)化實踐課程的實施方案、構(gòu)建科技創(chuàng)新實踐平臺，催化學生參與實踐的熱情?！盵4]有些院校將實習安排在最后一個學期，然而在這一學期中，大學生都要面臨專升本或者找工作的問題，因而無法專心實習。據(jù)此，筆者認為，可以將實踐教學穿插在不同的階段，在第一年的理論學習之后為學生提供一段時間的見習期，另一階段則在最后一年安排學生的實習。如此一來，大學生可以在求學的過程中不間斷地利用見習、實習機會，進行實踐活動。

3.2 創(chuàng)新實用型和技能型人才培養(yǎng)模式，拓寬本校學生就業(yè)渠道

創(chuàng)新實用型和技能型人才培養(yǎng)模式是建立在高校專業(yè)建設(shè)與改革的基礎(chǔ)之上的，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式可以拓寬本校學生的就業(yè)渠道。

首先，需要加強高校與用人單位之間的互動，互動的模式有兩種，一是可以讓學生進入到單位開展實習、實踐；二是可以邀請企業(yè)到高校與學生直接交流。因此，在學校的教學中需要靈活運用這兩種互動模式，積極聯(lián)系和協(xié)調(diào)企業(yè)，尤其是與本院校就業(yè)相關(guān)的企業(yè)，在校外建立用于本院校學生實習的實踐教學基地。此外，在企業(yè)來校交流時，應(yīng)積極組織同學觀摩、聽課，及時公開講座信息，讓本校更多的學生參與到講座中來。

其次，盡可能地挖掘和利用就業(yè)信息，拓寬大學生的就業(yè)市場。如果說現(xiàn)場招聘會是有形市場的話，那么網(wǎng)路的虛擬招聘則是無形市場。高校在管理中應(yīng)將兩個市場置于同等的位置，據(jù)此，高校應(yīng)積極搜集各地企業(yè)的招聘信息，建立本校的人才庫，讓供需雙方直截了當?shù)亓私獗舜?。在搜集就業(yè)信息時，不要忽略了對省外就業(yè)信息的搜集，在人才庫的建設(shè)中，應(yīng)通過網(wǎng)站的信息篩選功能，高效地將本校大學生個人信息展現(xiàn)在用人單位面前。同時，還應(yīng)加強與其他院校就業(yè)信息的共享，即利用區(qū)域內(nèi)或業(yè)內(nèi)高校就業(yè)聯(lián)盟網(wǎng)。

再次，可以在企業(yè)或者其他單位設(shè)立自己的實踐基地，或者通過校企合作的方式實現(xiàn)大學生就業(yè)與實習的對接。具體來說，高校一方面應(yīng)保障實踐基地的使用率，鼓勵學生積極實習；另一方面還需要鼓勵學生多掌握與本專業(yè)相關(guān)的技能，考取相應(yīng)的資格證書，積累就業(yè)求職資本。

3.3 發(fā)揮學生就業(yè)特長，鼓勵學生尋找適合自己的平臺

對于高校特別是專科層次的院校而言，培養(yǎng)實用型和技術(shù)型人才是保障大學生就業(yè)有“率”的先決條件，而為了實現(xiàn)本校學生就業(yè)有“質(zhì)”，則需要發(fā)揮學生的就業(yè)特長，鼓勵學生尋找適合自己的發(fā)展平臺。對于就業(yè)目標，大學生的創(chuàng)新想法和特長在中小、小微企業(yè)比較容易實現(xiàn)，但這并不意味著大型企業(yè)不能作為畢業(yè)生就業(yè)的首選。應(yīng)該強調(diào)高校不能一味盯住“率”的數(shù)據(jù)。不可否認，大型企業(yè)無論是工資待遇還是個人發(fā)展都有著自己的優(yōu)勢，但大型企業(yè)僧多粥少，只有少數(shù)人能入列其中。據(jù)此，大學生應(yīng)將目光投入到中小、甚至小微企業(yè)中去。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，這類企業(yè)的發(fā)展前景更為廣闊，大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理想在這類企業(yè)中更易實現(xiàn)。

高校就業(yè)管理工作的過程就是把全面提高學生綜合就業(yè)能力貫穿在人才培養(yǎng)全過程，是讓學生了解自己、初步認識勞動力市場、認識工作世界、提高決策水平，拓展今后的工作寬度的過程。

參考文獻

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