劉同勝 朱丹 許松

摘 要：為激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高任職教育的針對性、實(shí)用性和有效性，針對任職教育多層次的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，踐行多種教學(xué)方法，效果很好。本文介紹了飛機(jī)維護(hù)課幾種的教學(xué)方法，對實(shí)習(xí)課教學(xué)有一定參考作用。

關(guān)鍵詞：任職教育 教學(xué)法 飛機(jī)維護(hù)課

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0195-02

飛機(jī)維護(hù)課是我院任職教育的關(guān)鍵課程，其質(zhì)量高低直接決定任職教育的成敗。我院轉(zhuǎn)型以來，培訓(xùn)的對象呈現(xiàn)多樣性特點(diǎn)：從培養(yǎng)的層次看，有本科軍官班、大專士官班、學(xué)兵班以及進(jìn)修班、改裝班等；從任職經(jīng)歷看，既有來自機(jī)務(wù)部隊(duì)具有一定飛機(jī)維護(hù)經(jīng)驗(yàn)的老同志，也有沒見過飛機(jī)的學(xué)員和新兵；從接受能力看，既有基礎(chǔ)扎實(shí)的大專生、本科生及研究生，也有學(xué)習(xí)底子薄弱的高中生；從學(xué)習(xí)動(dòng)力看，既有勤奮好學(xué)立志在部隊(duì)干一番事業(yè)的軍官生，也有混個(gè)文憑部分士官生和盡義務(wù)服役兩年的學(xué)兵。面對多樣化的培訓(xùn)對象和任職教育的要求，如何因人施教、因勢利導(dǎo)開展飛機(jī)維護(hù)課教學(xué)，提高任職教育的針對性、實(shí)用性和有效性，是我們面臨的重要課題。本文結(jié)合近年來教學(xué)實(shí)踐，對飛機(jī)維護(hù)課教法進(jìn)行了梳理。

1 講解、示范教學(xué)法

飛機(jī)維護(hù)課最大的特點(diǎn)是：技能實(shí)裝操作訓(xùn)練。講解示范是教員傳授基本知識、技術(shù)、技能最重要的、也是最基本的教學(xué)手段，同時(shí)也是使學(xué)員掌握正確操作技能的基本途徑。講解、示范教學(xué)法適用于所有層次的學(xué)員，尤其適合未接觸過機(jī)務(wù)工作的學(xué)員。

1.1 講解示范要抓住重點(diǎn)、突出難點(diǎn)

教員在備課時(shí)要根據(jù)不同科目內(nèi)容和要求，解析科目重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住科目的關(guān)鍵。對于技術(shù)操作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)部分，力求講得透徹，使學(xué)員明確技術(shù)的關(guān)鍵，以便牢固掌握。對于難點(diǎn)部分，應(yīng)分步驟講解，各個(gè)突破，必要時(shí)引用圖表、數(shù)據(jù)、事例等，達(dá)到抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)的目的。如部分調(diào)整點(diǎn)，學(xué)員難以觀察，理解不透，講解時(shí)配以系統(tǒng)示意圖效果很好。

1.2 講解要準(zhǔn)確、精煉，示范要規(guī)范、清楚

講解的內(nèi)容必須正確，具有可操作性和科學(xué)性。用最精煉的語言（術(shù)語）把操作的要領(lǐng)直觀形象地講明白，把操作步驟有層次地描述清楚。示范是教員把整個(gè)技術(shù)操作完整地向?qū)W員演示一遍，使學(xué)員了解操作的順序、操作要領(lǐng)和技巧，以便進(jìn)行實(shí)習(xí)，完成正常操作。示范的目的是要給學(xué)員作范例，這就得讓全體學(xué)員都聽得見，看得到。因此，教員的示范不僅要正確規(guī)范，還要特別注重示范的位置和方向。示范的位置要根據(jù)學(xué)員多少、科目性質(zhì)以及安全的要求來選擇最佳位置。

1.3 講解示范形式要多樣化，做到精講多練

在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，不同培訓(xùn)對象，采用不同的形式講解。比較簡單的科目，可用直陳法講解；復(fù)雜的操作可采用分段法講解；對于受部位限制的科目，可分批次講解；易犯錯(cuò)誤或無差錯(cuò)設(shè)計(jì)的科目，講解時(shí)不僅僅介紹正確的操作要領(lǐng)，還要講解錯(cuò)誤操作，進(jìn)行正確和錯(cuò)誤操作的對比、分析，加深學(xué)員對實(shí)習(xí)科目的理解；根據(jù)不同內(nèi)容和學(xué)員層次可采用引導(dǎo)、啟發(fā)、對比、激勵(lì)等方式，及時(shí)強(qiáng)化正確操作程序、糾正錯(cuò)誤操作過程，如講解導(dǎo)管的拆裝科目時(shí)，螺帽擰緊后應(yīng)進(jìn)行什么操作，大部分學(xué)員就會立即回答：“打保險(xiǎn)”，“非也！”學(xué)員詫異，“檢查密封性”，學(xué)員印象深刻。實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程中，多采用提問、故障牽引，培養(yǎng)學(xué)員分析及解決問題的能力。

2 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指利用已經(jīng)發(fā)生的典型差錯(cuò)、典型故障作為個(gè)案，讓學(xué)員去分析和研究，弄清問題產(chǎn)生原因、并提出檢查方法和預(yù)防措施，進(jìn)而提高學(xué)員解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法適用于掌握一定維修知識和技能的學(xué)員。

2.1 選擇案例

選好案例是案例教學(xué)法的首要條件，案例要根據(jù)教學(xué)目的有針對性地收集，案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。

把握好案例的難易程度。案例太難，學(xué)員因知識儲備不夠無從下手，只有消極等待課堂上的灌輸，喪失參與的興趣。相反，案例過易，結(jié)果一猜便知，這不僅降低了教學(xué)要求，也會降低學(xué)員對案例的參與度。所以，案例難易要適度。

2.2 組織案例討論

組織案例討論是案例教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，討論的方式可以靈活多樣。在討論過程中，要讓學(xué)員充分發(fā)表意見，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的爭辯。教員應(yīng)以平等的身份參與組織和討論，切忌發(fā)號施令和批評指責(zé)。對于部分學(xué)員不愛發(fā)言或很少發(fā)言，教員要進(jìn)行啟發(fā)，開拓他們的思路。

2.3 總結(jié)評價(jià)

對學(xué)員的案例評價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)員學(xué)習(xí)效果的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)?？上扔蓪W(xué)員陳述討論結(jié)果，提出有疑難的問題，教員可以根據(jù)學(xué)員問題的難易程度，采用不同的策略進(jìn)行點(diǎn)評。

講解飛機(jī)油液加放科目時(shí)，根據(jù)部隊(duì)經(jīng)常發(fā)生蓋不好油箱蓋的差錯(cuò)，將其作為案例進(jìn)行討論分析。學(xué)員自己總結(jié)出五種原因，弄清了檢查方法，并提出有針對性預(yù)防措施六條。

3 “練、比、考”教學(xué)法

為適應(yīng)任職教育轉(zhuǎn)型需要，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合飛機(jī)維護(hù)課程的特點(diǎn)，實(shí)踐并推廣了“練、比、考”教學(xué)法。開展“以練促學(xué)、航空法規(guī)知識競賽、航空工程專業(yè)技術(shù)能力考核”等一系列教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，提高了崗位任職能力，提升了教學(xué)效果。該教學(xué)法適合于各種層次的學(xué)員，尤其適合于學(xué)兵、士官班學(xué)員。

3.1 在“練”中強(qiáng)化“巧”的技能

結(jié)合課程的特點(diǎn)，重點(diǎn)在“練”上下功夫，全面提高學(xué)員的工程實(shí)踐能力?！熬殹敝饕怀鲆粋€(gè)“巧”字，即在符合航空維修操作規(guī)定的前提下以實(shí)用、快捷的方法完成維修操作。這就要求對科目進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)分解，采取“整-分-合”的教學(xué)方法，有針對性地突破難點(diǎn)，提高“練”的實(shí)效。一是做到重點(diǎn)突出、演示規(guī)范，全程指導(dǎo)；二是分析難點(diǎn)，制定方案；三是強(qiáng)調(diào)完整與統(tǒng)一，優(yōu)化操作程序。從根本上使學(xué)員的工程實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)“從不會到會、從不熟到熟、從熟到巧”的操作技能的蛻變過程。

3.2 在“比”中體現(xiàn)“實(shí)”的要求

在“練”的基礎(chǔ)上通過“比”來提高學(xué)員的工程實(shí)踐能力。教學(xué)中，結(jié)合軍事訓(xùn)練的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施“分隊(duì)”與“分隊(duì)”、“機(jī)組”與“機(jī)組”、以及個(gè)人之間諸多形式的對抗訓(xùn)練。通過“比技能、比作風(fēng)、比精神”的正規(guī)訓(xùn)練，運(yùn)用“獎(jiǎng)勵(lì)”的激勵(lì)機(jī)制來調(diào)動(dòng)廣大學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性；結(jié)合現(xiàn)代戰(zhàn)爭的客觀要求，本著“貼近部隊(duì)、貼近裝備”的實(shí)際，重組外場課堂的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)程序，從根本上提升外場一線保障能力。

3.3 在“考”中突出“全”的標(biāo)準(zhǔn)

改革考核方式，倡導(dǎo)多元化的考核體系，重視工程實(shí)踐能力的考核。堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合，即理論與操作相結(jié)合、工程實(shí)踐與維護(hù)作風(fēng)相結(jié)合、單元與結(jié)束考試相結(jié)合，從而客觀、全面地反映學(xué)員的綜合素質(zhì)。每輪實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)，評出標(biāo)兵及優(yōu)勝機(jī)組，并頒發(fā)獎(jiǎng)杯、證書和流動(dòng)紅旗。通過這些活動(dòng)的開展使學(xué)員由“要我學(xué)、要我練”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我要練”，全面提升了任職能力和綜合素質(zhì)。

4 研究式教學(xué)法

來自部隊(duì)第一線的進(jìn)修班學(xué)員，他們帶著許多問題來學(xué)習(xí)，并迫切希望通過學(xué)習(xí)找到解決問題的途徑和方法。研究式教學(xué)正是通過教員把學(xué)員共同關(guān)注的、緊貼部隊(duì)實(shí)際的課題帶進(jìn)課堂，通過與學(xué)員展開討論、交流，引導(dǎo)學(xué)員對相關(guān)問題找到解決的辦法或受到某種啟迪，通過這種教學(xué)方式提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。

4.1 提出問題

培養(yǎng)學(xué)員的問題意識是研究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)也是培養(yǎng)學(xué)員研究、創(chuàng)新的原動(dòng)力。通過學(xué)員提出問題，從學(xué)員的需要出發(fā)組織教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教員傳授-學(xué)員接受過程，學(xué)員也由被動(dòng)的接受者、服從者、執(zhí)行者變成了主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在這一過程中，發(fā)現(xiàn)問題的喜悅感將成為激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

4.2 討論問題

在教員指導(dǎo)下進(jìn)行問題討論是研究性學(xué)習(xí)的核心。教員對研究課題進(jìn)行理論“精”講，并提出見解，然后引導(dǎo)、啟迪學(xué)員動(dòng)腦思考，升華理論。而學(xué)員則通過廣泛參與，把自己的觀點(diǎn)和問題都提出來，引起討論，并在討論中了解別人分析問題、研究問題、解決問題的觀點(diǎn)和看法。既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，又開闊了思路，學(xué)到了知識。

5 模擬任職教學(xué)法

模擬任職教學(xué)法就是在外場的實(shí)習(xí)過程中模擬航空兵部隊(duì)的中隊(duì)長、分隊(duì)長、機(jī)械師三種職務(wù)的技術(shù)組織管理形式。他不同于行政管理的中隊(duì)長、區(qū)隊(duì)長、班長的管理形式，并不是稱謂上的不同，其內(nèi)涵發(fā)生了根本性的變化。是技術(shù)管理的結(jié)構(gòu)，重在技術(shù)管理能力的培養(yǎng)。

模擬任職的主要目的是培養(yǎng)學(xué)員綜合能力，充分發(fā)揮學(xué)員主動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)員在技術(shù)上的組織管理能力。開展模擬任職訓(xùn)練，能使每一個(gè)學(xué)員都得到充分鍛煉的機(jī)會，同時(shí)，也是他們由學(xué)員到機(jī)務(wù)人員轉(zhuǎn)變的重要途徑。因此，模擬“三職”訓(xùn)練是提高學(xué)員管理能力、表達(dá)能力、心理素質(zhì)的一項(xiàng)綜合能力與素質(zhì)的訓(xùn)練；是學(xué)員熱愛本職、立足本職的基礎(chǔ)性訓(xùn)練；是學(xué)員在部隊(duì)能更好發(fā)展的必要條件。該教學(xué)方法主要適用于生長干部班。

5.1 明確模擬任職職責(zé)

根據(jù)部隊(duì)實(shí)際情況，制定模擬“三職”訓(xùn)練的職責(zé)要求。使模擬者知道自己的任務(wù)和要求，做到有的放矢。模擬中隊(duì)長職責(zé)主要是：外場的組織實(shí)施與管理，實(shí)習(xí)的秩序和實(shí)效進(jìn)行管理和講評、教學(xué)員之間溝通的橋梁。模擬分隊(duì)長的主要職責(zé)：負(fù)責(zé)本分隊(duì)的上課秩序，管理分配實(shí)習(xí)過程，控制實(shí)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)度。機(jī)械師的主要職責(zé)：對本機(jī)組的實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)，安排指導(dǎo)機(jī)組人員實(shí)習(xí)，嚴(yán)把實(shí)習(xí)安全關(guān)，調(diào)控重點(diǎn)部位重點(diǎn)人員的實(shí)習(xí)進(jìn)程，確保實(shí)習(xí)按要求實(shí)施。

5.2 規(guī)范組織管理程序

模擬中隊(duì)長、分隊(duì)長、機(jī)械師輪流擔(dān)任，輪流順序由行政班中隊(duì)長負(fù)責(zé)排出計(jì)劃，并報(bào)任課教員。第一步提前下達(dá)任務(wù)：教員至少提前一天與模擬任職的學(xué)員進(jìn)行溝通，明確實(shí)習(xí)科目，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，介紹實(shí)習(xí)重點(diǎn)。第二步進(jìn)行幫帶：教員根據(jù)不同學(xué)員的實(shí)際有針對性的進(jìn)行幫帶，有的要解決思想上的顧慮，有的須指導(dǎo)具體方法步驟，有的只需提示管理重點(diǎn)。第三步學(xué)員課堂參與：從場地布置、實(shí)習(xí)組織到結(jié)束講評，學(xué)員在教員的監(jiān)督和指導(dǎo)下完成。第四步教員講評對模擬骨干的工作進(jìn)行講評，肯定好的做法，指出存在問題、提出改進(jìn)要求等。

6 “小教員”教學(xué)法

該方法是針對進(jìn)修班和士官班的學(xué)員特點(diǎn)進(jìn)行組織實(shí)施的，利用具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員充當(dāng)教員角色的一種教學(xué)方法。進(jìn)修班和士官班部分學(xué)員在部隊(duì)已經(jīng)進(jìn)行過大量的飛機(jī)維護(hù)工作，對一些科目已經(jīng)完全掌握，可充分發(fā)揮他們的作用，經(jīng)過教員培訓(xùn)，讓他們承擔(dān)部分教學(xué)內(nèi)容的講解示范。

6.1 培訓(xùn)“小教員”

教員提前幾天，先對“小教員”進(jìn)行培訓(xùn)：明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、提出具體要求；接下來“小教員”進(jìn)行備課、分析，擬制教案；再與教員討論、確定教學(xué)過程。

6.2 教學(xué)實(shí)施

“小教員”講解示范、教員指導(dǎo)把關(guān)。教員對表述不正確的及時(shí)糾正、對表述不完整的最后補(bǔ)充，對關(guān)鍵性的問題教員再作強(qiáng)調(diào)。實(shí)習(xí)結(jié)束前教員對“小教員”進(jìn)行教學(xué)講評。學(xué)員通過擔(dān)任“小教員”，一方面激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情；另一方面提高了語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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