武彩虹

全面提高學(xué)生的素質(zhì)，直接關(guān)系到我們的未來(lái)，社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的繁榮、民族的興衰。在人的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能及身體、心理等各種素質(zhì)中，心理素質(zhì)尤為重要，它影響和制約其他素質(zhì)的發(fā)展，是激活和促進(jìn)人的全面素質(zhì)發(fā)展的動(dòng)力。因?yàn)椋说囊磺行袨楹突顒?dòng)都是在人的心理調(diào)解下進(jìn)行的。品德的形成、知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展、勞動(dòng)技能的形成、審美情趣的培養(yǎng)及至身體的鍛煉，都取決于是否最大限度地激活人的心理潛能?？梢哉f(shuō)，充分發(fā)揮人的心理潛能，是全面提高人的素質(zhì)的關(guān)鍵。當(dāng)前，青少年學(xué)生心理素質(zhì)問(wèn)題十分突出，主要表現(xiàn)在中小學(xué)生中普遍存在的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、抗干擾力差、挫折耐受力低、自我心理調(diào)適力差等等。因此，努力提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，在素質(zhì)教育中至關(guān)要，這也是我們教學(xué)效率能否提高的基本前提。

心理學(xué)作為一門專門研究人的心理和行為的科學(xué)，它的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)心理與行為的規(guī)律。心理學(xué)從孕育時(shí)期起，它就與學(xué)校教育結(jié)下不解之緣。心理學(xué)對(duì)教育科學(xué)理論的形成和發(fā)展，對(duì)重大教育改革的推進(jìn)，對(duì)實(shí)際的教育、教學(xué)、管理等工作質(zhì)量的提高，其作用都十分顯著。心理學(xué)對(duì)教師更具有特別的意義，它是改進(jìn)工作、提高質(zhì)量、增強(qiáng)效率的重要依據(jù)和武器。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的人在校學(xué)習(xí)期間對(duì)數(shù)學(xué)的定論是：數(shù)學(xué)給他們以困難和神秘的感覺，從而使他們怕學(xué)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生一種厭學(xué)的心理傾向。因此要想全面提高數(shù)學(xué)的教與學(xué)的效果，我們必須認(rèn)真研究和剖析學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，把學(xué)生從這種厭學(xué)的心理環(huán)境中解救出來(lái)。

一、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系既是教育的結(jié)果，也是教育的手段，有了良好的師生關(guān)系才能在生動(dòng)活潑的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。缺少了師生間親密合作，則成為提高教學(xué)質(zhì)量的牽制因素。在班級(jí)管理中，要建立良好的師生關(guān)系。讓尊師愛生的氣氛充滿班級(jí)，教師提出的要求就能順利變成學(xué)生的行動(dòng)，和諧的師生關(guān)系使老師體驗(yàn)到與學(xué)生交往的極大樂(lè)趣，使教師感到欣慰。師生關(guān)系好，學(xué)生會(huì)理解教師在工作中付出的辛苦，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果沒有形成良好的師生關(guān)系，教師往往埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不理解教師的良苦用心，把出現(xiàn)不良教育后果的原因推到學(xué)生一邊。而越是這樣，學(xué)生在情感上離教師越遠(yuǎn)，教師的一些美好教育教學(xué)設(shè)想也就難以順利實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō)，教師要慎重處理好教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，與學(xué)生共同創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)！

二、充分滿足學(xué)生的心理需要

人的認(rèn)知需要、成就需要是人的較高層次的需要，是一種成長(zhǎng)性的需要。一般來(lái)說(shuō)，高層次的、成長(zhǎng)性的需要的充分表現(xiàn)有賴于低層次需要的大致滿足。有生存才有發(fā)展“倉(cāng)稟實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”，要激發(fā)學(xué)生的高層次的求知欲望，就應(yīng)注意盡量滿足他們較低層次的需要。在滿足需要的過(guò)程中，學(xué)生不再為溫飽而操心，他們有良好的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，對(duì)自己的生活有基本的安全感，尤其是他們的感情需要、友愛需要能得到充分的滿足。在這種情況下他們會(huì)更傾向于發(fā)展求知、審美、創(chuàng)造、自信等寶貴的品質(zhì)。

相反，如果學(xué)生的基本心理需要得不到滿足，他們?nèi)狈镜纳钯Y料，生活在一個(gè)具有威脅的環(huán)境中，得不到愛，感受不到人與人之間的溫暖，經(jīng)常受到他人的排擠，他們會(huì)變得膽怯、退縮或者充滿敵意，從而也就喪失求知的欲望。所以數(shù)學(xué)課上，我們應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)友善的能使他們產(chǎn)生歸屬感的課堂環(huán)境來(lái)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

我們的教育往往比較重視培養(yǎng)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如我們多數(shù)教師都喜歡通過(guò)分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但當(dāng)代教育有一種越來(lái)越重視內(nèi)部動(dòng)機(jī)的傾向，因?yàn)閮?nèi)部動(dòng)機(jī)才能真正使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得富有吸引力，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都充滿激勵(lì)性。重視內(nèi)部動(dòng)機(jī)，也就是要重視對(duì)知識(shí)本身的興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔壑R(shí)，而不是單純地把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)成獲得某種報(bào)酬的手段。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，只有學(xué)生形成了良好的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)成了人的精神需要，學(xué)習(xí)行為成了自覺、自愿的過(guò)程，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)效果才能顯著提高。

四、促進(jìn)學(xué)生形成良好的自我觀念

自我觀念是指一個(gè)人對(duì)于自己的了解和基本評(píng)價(jià)。心理學(xué)的研究表明，一個(gè)人的自我觀念影響著一個(gè)人的行為。例如，一個(gè)學(xué)生認(rèn)為自己聰明，他就有一種力求顯示自己才能的特點(diǎn)；一個(gè)學(xué)生認(rèn)為自己有上進(jìn)心，行為就表現(xiàn)得富有競(jìng)爭(zhēng)性；一個(gè)人認(rèn)為自己正直，在行為上就表現(xiàn)得誠(chéng)實(shí)、可靠；一個(gè)人認(rèn)為自己不聰明，在行為上就會(huì)回避復(fù)雜的、富有挑戰(zhàn)性的事物。

在學(xué)校教育中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成積極的、健康的自我觀念。研究表明，自我觀念在很大程度上是他人和社會(huì)評(píng)價(jià)的產(chǎn)物，所以學(xué)校、教師的評(píng)價(jià)直接塑造著學(xué)生的自我觀念。因此，我們數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外應(yīng)多從積極方面評(píng)價(jià)學(xué)生，使他們自尊、自信，感到自己聰明，能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，通過(guò)這種健康的、富有激勵(lì)性的自我觀念來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。