趙家文

【摘 要】新課改下的數(shù)學教學是要變學生被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認識到數(shù)學價值，生活中離不開數(shù)學，使他們喜歡數(shù)學，樂于學數(shù)學。

【關鍵詞】新課改；小學數(shù)學；教學

數(shù)學是一門基礎課程，新課標強調提高小學數(shù)學課堂教學效果，對小學數(shù)學教師提出了更高的要求，以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。因此教師應充分了解小學生的特點，了解數(shù)學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當?shù)氖侄?，提高小學數(shù)學課堂教學效果。那么在新課改的要求下，我們應如何提升小學數(shù)學教學呢？

一、小學數(shù)學教學存在的問題

（一）教育教學與實際生活相互脫離

新課改要求在教育教學的過程中，要尊重學生的主體地位，調動學生學習的積極性，要挖掘學生的個性潛能。要很好的實現(xiàn)上述目標，教育的內容和教學的形式要與生活的實際相互結合，但在現(xiàn)實的數(shù)學教學過程中，教學的內容以及形式與日常學生在生活中的認知結合度不高，這就使得數(shù)學教學過程抽象化，學生頭腦中沒有可以展現(xiàn)的形象，這樣學生很難對數(shù)學產生興趣，相應的積極性也就很難提升。

（二）差異化教學的思路不清晰

差異化教學的思路不清晰。首先，數(shù)學教師在思想意識上的重視程度就不夠，很多教師對學生的差異性是有認知的，但是在現(xiàn)實教學實施過程紅，由于各種各樣的因素并沒有完全的執(zhí)行差異化的教學思路；其次，在當下社會現(xiàn)實環(huán)境下，對于教師和學生的衡量標準依然是分數(shù)，“分數(shù)至上，高就是好”。因而，教師往往把更多的注意力放在那些成績尖子生上，而對于中等偏上，尤其是對那些成績較差學生的關注度較低，更不要說再為這些學生去實施什么個性化的輔導了！這也是造成差異化教學方式實際運用不高的主要原因之一。

二、針對教學存在的原因其應對方式

（一）、把學習數(shù)學變成具體的感受

在小學數(shù)學課堂教學中，有一些知識我們是沒有辦法直接利用實物進行演示教學，但是我們如果不進行操作演示，學生又很難理解，這時我們就可以尋找生活中的模型，利用模型幫助學生樹立表象意識，從而達到教學目標。在進行教學解決問題中的“行程問題”時，我們可以找兩輛遙控車，讓兩位學生分別操縱，在講臺上進行演示，學生很快就理解了該如何解決行程問題。在教學“認識圓柱”時，我門可以先在課前讓學生每人設計一個“圓柱”，學生放學后都積極行動用硬紙板、包裝盒、彩紙等材料，依照圓柱制作起來，不懂的地方向老師請教。在學生親自動手制作的過程中，學生也能發(fā)現(xiàn)很多問題，并從中學到很多知識。

（二）、建立融洽的師生關系

新課程的核心理念是：“為了每一位學生的發(fā)展”。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重并了解發(fā)育遲緩的學生；尊重并了解誒學業(yè)成績不良的學生；尊重并了解有過錯的學生；尊重并了解有嚴重缺點和缺陷的學生；尊重并了解和自己意見不致的學生。其實我們尊重學生同時也就是意味著不傷害學生的自尊心，在教學實施中做到不體罰學生；不辱罵學生；不大聲訓斥學生；不冷落學生；不羞辱、嘲笑學生；不隨意當眾批評學生。

教學中師生之間情感的融洽，會使學生在愉快的氣氛中對學習產生興趣，主動積極、心情舒暢地去學習，感到學習是一種樂趣。小學數(shù)學課不只是單純的知識性的活動，而且也是情感活動。教師必須以高度的工作責任心和熱愛學生的激情來影響學生。在課堂上要注意多用鼓勵表揚的方式激勵學生，以期待信任的目光、溫和懇切的言語打動學生。在教學中我們常常會發(fā)現(xiàn)， 學生一緊張，敘述就不連貫，此時，教師面帶微笑地稍作認可，讓其充滿信心。再輕聲鼓勵：“別急！一步一步慢慢想等等?！痹诮處煴砬椤幼?、語言的激勵下，學生正確地敘述出來了。建立起這種融洽的師生關系，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，有利于挖掘學生的潛能，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（三）、激發(fā)學生的學習興趣，因材施教

興趣是一個人力求認識、研究、獲得某種事物或進行某種活動的傾向，它能推動人去尋求知識或從事某種活動，開闊眼界，使人的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮。興趣是開發(fā)學生智力的原動力，從教學實踐得知，數(shù)學成績良好者對該學科有著較濃厚的興趣，成績差者往往厭煩該學科的學習，甚至產生逆反心理。教師必須掌握學生的這些心理特點，從多方面來激發(fā)學生學習的興趣。

以學生為本，尊重學生在教育教學中的主體地位，并根據(jù)學生個體的不同，進行差異化的教學，這樣才能使得教育客體能夠更好的吸收知識，實現(xiàn)真正轉化，在進行差異化教學的過程中，關鍵在于課堂的總體把握和控制上，一節(jié)課40分鐘，如何使得全班同學都能夠基本吸收課題內容，避免出現(xiàn)兩極分化的局面，關鍵在于課堂教學內容的設計上，課題教學計劃要優(yōu)化，要簡短，要注重綜合運用啟發(fā)、判斷和推理等教學方式，要考慮到全班學習成績優(yōu)異和學習成績不佳的兩類群體。在進行加法結合律的時候，可多舉實例，設計層次性的練習，引導成績層次不一的學生對實例進行分析，比較，逐漸由簡單到復雜，呈現(xiàn)出層次感，這樣才能讓學生逐步消化。

（四）、適時的課堂評價激勵

在課堂教學中，針對學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習能力等進行激勵性口頭評價。更重要的一點，評價要承認學生個體的差異性，實施縱向評價。考察受教育者個體進步或退步及幅度，注意學生個體自身的發(fā)展善，有利于學生的自我評價反思，調整心態(tài)和評價行為，不斷進步。激勵性評價要根據(jù)學生不同的個性、學習水平，因人而異，做出針對性評價。這樣才有利于學生對評價的認知和接受，有利于學生個性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。在課堂中，讓不同的學生全力投入、充分發(fā)揮，獲得發(fā)展。

（五）、聯(lián)系生活，運用數(shù)學服務生活

數(shù)學與生活有著極為密切的聯(lián)系，生活中處處都有數(shù)學的影子，數(shù)學教學生活化是小學數(shù)學新課程改革的重要方向。要善于從學生的生活經驗與已有知識來學習與理解數(shù)學，讓學生深刻體會到數(shù)學知識來源于生活。同時又要引導把課堂所學運用于生活實踐中，在運用中加深對知識的理解，提高學生靈活運用能力，讓學生體會到數(shù)學知識的實用性。因此，在教學中我們要積極尋找教材中的生活因素與生活中的數(shù)學因子，在二者間找準最佳結合點，讓學生在生活中體驗數(shù)學知識的形成過程。

只有將學習與實踐相結合，學生才能學到真正有用的知識。在數(shù)學教學中我們要設計一些與現(xiàn)實生活密切相關的問題情境，引導學生將課堂所學用于解決生活實際問題的過程當中，在解決問題中提高學生對知識的理解與運用程度，增強學生的數(shù)學應用意識，從而使學生樹立學好數(shù)學的信心。

總之，面對新課改我們都要經歷反思、探索、實踐的過程，在這一過程中，我們要創(chuàng)造性的學習數(shù)學課程標準，處理教材，不斷地自身調節(jié)，以達到課程目標。在課堂教學改革中，每一位教師觀念的轉變、知識的更新、行動的研究并將這些體現(xiàn)在每一個教學活動中，才能使小學數(shù)學教學改革不再是一句空話，才能使小學數(shù)學教學產生實質的變化。