扎西拉姆

合作學(xué)習(xí)，20世紀(jì)70年代興起于美國，并在不長時(shí)間里受到世界各國的廣泛關(guān)注。20世紀(jì)90年代以來，我國的一些小學(xué)積極參與小組合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，有效地推動(dòng)了小學(xué)英語教學(xué)改革。那么什么是小組合作學(xué)習(xí)呢？

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略。它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，共同研究和探討教師或他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使小組每一個(gè)成員都獲得較好的學(xué)習(xí)成效。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程改革的要求，即弘揚(yáng)人的主體性，主張通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)具有主體性人格的人。小組合作學(xué)習(xí)可使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強(qiáng)化。

英語教學(xué)是語言教學(xué)，而語言首先是有聲的，只有開口，才能學(xué)好。小組合作學(xué)習(xí)增加了課堂中學(xué)生開口說英語的機(jī)會(huì)，能使學(xué)生在日常生活中的伙伴之間無拘無束地、沒有任何思想包袱地交流英語，做到人人參與，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。那么作為英語教師應(yīng)如何在英語課堂教學(xué)上有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)呢？ 我想可以從以下幾方面入手：

一、 構(gòu)建結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的合作小組

心理學(xué)家希爾曾經(jīng)說過：“人與人之間只有很小的差異，正是這種差異卻往往造成巨大的差異，這種很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，而巨大的差異就是成功與失敗。”所以英語教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的性別、性格特點(diǎn)，興趣愛好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、交往能力等情況，合理搭配，形成了一個(gè)既具有差異，又有一定的共同目標(biāo)的集體，讓小組每位成員都有參與進(jìn)步的機(jī)會(huì)，都有體驗(yàn)成功的空間，都有良好協(xié)作的心態(tài)。

（1）英語學(xué)習(xí)小組人數(shù)要合理，一般應(yīng)選拔能力強(qiáng)、有責(zé)任心、學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)擔(dān)任小組長（負(fù)責(zé)組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的合作活動(dòng)）；成績中下的學(xué)生擔(dān)任記錄員（記錄討論、交流的結(jié)果）；成績中上的學(xué)生擔(dān)任發(fā)言人（將本組合作學(xué)習(xí)的情況代表全組向老師發(fā)言）；學(xué)習(xí)弱者擔(dān)任檢查者（檢查小組中每個(gè)成員的掌握程度）。同時(shí)，角色要定期輪換，這樣不僅使每個(gè)學(xué)生都明確自己的任務(wù)人人有責(zé)，而且體驗(yàn)到各自的價(jià)值和擔(dān)任不同角色的感受，大家責(zé)任共擔(dān)義務(wù)共盡，培養(yǎng)了他們的任務(wù)意識和合作意識。

（2）分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

二、選擇有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容途徑

（1）讓學(xué)生們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，以小組合作形式扮成不同的角色，如記者（Reporter）、觀眾（audience）或被采訪者等，來完成教學(xué)采訪（Making an interview）活動(dòng)。

（2）讓學(xué)生根據(jù)老師給出的“話題（Topic）”以小組合作形式進(jìn)行積極認(rèn)真的討論（Discussing）得出結(jié)果，或根據(jù) “話題”展開黑白雙方的辯論（Debating）活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容，如：正方Money is the most important； 反方 Money is not the most important。

（3）讓小組學(xué)生借助于一定材料和道具，以角色（Role-play）扮演的形式來完成課本劇等教學(xué)任務(wù)。表演的內(nèi)容取材廣泛，可長可短，角色的分配可多可少，語言的運(yùn)用可自由發(fā)揮，教師可適當(dāng)參與表演。

三.必須幫助學(xué)生掌握一些合作學(xué)習(xí)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

英語學(xué)習(xí)是語言交流的學(xué)習(xí)，沒有合作，就無法交流。因此小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是交流技能的培養(yǎng)，合作精神的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對別人的發(fā)言作評價(jià)；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，特別是在討論一些話題或閱讀文章時(shí)；樂于陳述自己的想法，更正他人的觀點(diǎn)；勇于接受他人的意見并更正自己的想法；組長要學(xué)會(huì)組織、主持小組活動(dòng)（比如進(jìn)行“作調(diào)查”、“討論學(xué)習(xí)”、“閱讀文章”、“角色表演”等活動(dòng)時(shí)），能根據(jù)他人觀點(diǎn)做總結(jié)性發(fā)言（當(dāng)然也可以是輪流組織，讓每個(gè)小組成員都有鍛煉的機(jī)會(huì)）。

四、教師要當(dāng)好總策劃人和總制片人

教育學(xué)家第斯多惠與說：“不好的教師傳授真理，好的教師叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)由傳統(tǒng)集體教學(xué)的“權(quán)威”角色向“顧問”、“同伴”角色轉(zhuǎn)化，教師與學(xué)生之間形成平等、合作和民主的和諧關(guān)系，為學(xué)生提供展示與表現(xiàn)自己能力、個(gè)性的機(jī)會(huì)與場所，使學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者。為使小組合作學(xué)習(xí)更加行之有效，英語教師必須做到下列幾點(diǎn)：

（1）要制定出一個(gè)具體的、有序的、可操作的合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，讓學(xué)生有章可尋，活而有序，堅(jiān)決杜絕表面上的“假熱鬧”，從而保證課堂的教學(xué)效果。

（2）要逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)四聽：聽清楚教師的目標(biāo)要求；聽清楚同學(xué)的發(fā)言、不去插嘴；聽清楚別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；聽完后需作思考，提出自己的見解。

（3）應(yīng)根據(jù)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)，合理選擇合作的時(shí)機(jī)，有針對性地設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，要運(yùn)用直觀、形象的，貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)手段來再現(xiàn)教材提供的情境。

（4）每次小組活動(dòng)之后教師要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度及時(shí)進(jìn)行以鼓勵(lì)為主的總結(jié)評價(jià)，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與，是否有閃光點(diǎn)，對表現(xiàn)好的小組和個(gè)人經(jīng)常進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，小組合作學(xué)習(xí)更加積極向上，學(xué)生更樂于參與。對小組成員的評價(jià)，一定要有鼓勵(lì)性、針對性、指導(dǎo)性和全面性，要體現(xiàn)不求人人成功，但求人人進(jìn)步的思想。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予英語教學(xué)活動(dòng)的要求。通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。更重要的是在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，增加了動(dòng)手實(shí)踐和發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，而且通過合作互助，每個(gè)成員獲得的機(jī)會(huì)均等，相互之間可達(dá)到知識互補(bǔ)、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的。尤其是對中差等學(xué)生，更有助于消除心理障礙，增強(qiáng)自信和自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)，得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高。同時(shí)對提高學(xué)生的英語成績，形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)校的樂觀態(tài)度等都有明顯的積極作用。所以，英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有利于生與生、師與生在和諧、平等的合作交流中去喚醒學(xué)生們沉睡的潛能，激活他們封存的記憶，開啟他們幽閉的心智，放飛他們囚禁的情愫。