和春香
【摘 要】音樂欣賞是一種從感官到心理的愉悅活動,只有充分調(diào)動幼兒的興趣,創(chuàng)造各種機會讓幼兒進行感官體驗和感官互動,形成共同的愉悅感受之后,幼兒才算真正吸納了音樂作品的精髓。運用多種方法調(diào)動幼兒的多種感官參與音樂欣賞活動,才能喚起幼兒對音樂欣賞活動的情感共鳴,才能多方位地為幼兒呈現(xiàn)旖旎動人的音樂畫卷。
【關(guān)鍵詞】 音樂欣賞 興趣 方法
音樂欣賞是一種潛移默化的藝術(shù),通過聆聽音樂作品,使人產(chǎn)生激憤、和諧、憂傷、愉悅的情緒。音樂欣賞的過程,就是對音樂形象的審美過程。著名兒童教育家陳鶴琴先生曾指出:“音樂可以陶冶人們的性格和情感,可以鼓舞人的進取精神。應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境,培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣,發(fā)展幼兒的音樂才能。”但是近幾年來,我發(fā)現(xiàn)幼兒在音樂欣賞活動時顯得毫無興趣,既然音樂欣賞是一種從感官到心理的愉悅活動,那么我認為只有充分調(diào)動幼兒的興趣,創(chuàng)造各種機會讓幼兒進行感官體驗和感官互動,形成共通的愉悅感受后,幼兒才算真正吸納了音樂作品的精髓。由于音樂作品一般比較抽象,幼兒不像成人那樣容易理解,加上幼兒語言表達能力相對貧乏,因此,調(diào)動幼兒感官體驗的種種策略運用應(yīng)講究“巧智”、“靈活”、“新穎”,我做了以下的嘗試,希望具有借鑒價值。
一、音語結(jié)合。選擇與創(chuàng)編與音樂相吻合的故事或童趣的兒謠,幫助幼兒感受理
解音樂作品,注意語言的音調(diào)、節(jié)奏、力度、音色、風(fēng)格上盡量做到與音樂一致。
如開展《毛毛蟲和小蝴蝶》的欣賞活動,老師可創(chuàng)編一個富有童趣的毛毛蟲想?yún)⒓舆x美的故事進行導(dǎo)入,故事中的形象、曲折的情節(jié)與音樂相一致,十分自然地將幼兒帶入到音樂的情景中,讓幼兒能輕松地隨故事情節(jié)的變化了解音樂中的變化,AB段緩慢和歡快的不同音樂風(fēng)格很快就被感受出來了。欣賞《加速度圓舞曲》時,幼兒模仿 “小精靈變魔法”的模樣,隨著音樂旋律的快慢與起伏變化,時而攪拌魔法湯,時而念咒語,時而搖晃水瓶變魔法……這樣既激發(fā)了幼兒的興趣,獲得了快樂的情緒體驗,又幫助孩子們輕松地理解了樂曲。《糖梅仙子》是《胡桃夾子》組曲中的經(jīng)典樂段,為了能讓孩子掌握復(fù)雜的ABA曲式結(jié)構(gòu),A段中老師給孩子們設(shè)計了這樣有趣的語詞兒謠:糖梅仙子最愛泡泡糖、泡泡糖、泡泡糖,樣樣都喜歡,給你——,給你——,給你——。孩子們愛吃糖,同時也對糖梅仙子這樣的美麗角色很喜歡,所以接受起來很容易。B段中讓孩子們猜想“泡泡糖會怎么樣?”孩子們說“泡泡糖吹大了會破”,“她想再吹起來,聽聽一個泡泡她吹了幾口氣呢?我們數(shù)一數(shù)吧!”于是孩子們很有興趣的在聽完音樂后說“8口氣”……一個小故事、兒謠幫助了孩子們輕松地欣賞了《糖梅仙子》這樣的名曲。
二、音舞合壁。教師可利用幼兒好玩、好動、好奇等生理特點,鼓勵他們積極運用動作、舞蹈等肢體語言,充分表達自己對音樂作品的理解。
如欣賞維瓦爾第的《四季》春天組曲時,老師讓孩子把聽到的音樂用動作表達出來。于是,當(dāng)強音句子出現(xiàn)時,孩子們扮演大農(nóng)夫用大幅度的動作揮動著工具干活;當(dāng)弱音句子出現(xiàn)時,孩子們則扮演小農(nóng)夫小幅度地揮動手中的工具;當(dāng)聽到潺潺流水聲時,孩子們學(xué)著小魚的樣子快樂地游來游去;當(dāng)聽到鳥兒嘰嘰喳喳的聲音時,孩子們紛紛揮動起雙臂想象著自己在天空中自由自在地飛翔;而當(dāng)雨聲響起時,孩子們便四散著找地方躲雨?;顒又?,幼兒不再是旁觀者和聽眾,他們個個都熱情高漲,既活躍了氣氛,同時也理解了作品所表達的內(nèi)容,發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。
三、音畫轉(zhuǎn)換。運用豐富、多樣化的符號表達對音樂的獨特想象。
教學(xué)中,老師們比較喜歡使用直觀、形象的圖譜這一視覺符號,對幼兒理解樂曲起到了非常大的幫助作用。但我們發(fā)現(xiàn),教學(xué)中的圖譜大都是由老師們在吃透教材后精心創(chuàng)作出來的,從幼兒“學(xué)”的角度考慮,符號化活動只限于一些動作表演,幼兒的學(xué)習(xí)還是有些被動。如何發(fā)揮幼兒主觀能動性?我們主張,不框架孩子的思維,盡量讓孩子根據(jù)自己的理解去聆聽音樂,音畫轉(zhuǎn)換表現(xiàn)音樂。我們相信“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”,每個孩子的思維方式和見解都是與眾不同的。
以《大黃蜂的飛行》欣賞教學(xué)為例?;顒娱_始,不急于告訴幼兒欣賞的內(nèi)容是哪個大師的作品,講的是件什么事情,而可以放錄音讓幼兒閉目想象,“這段音樂聽起來是怎樣的?你想到了什么?”然后在反復(fù)播放音樂的同時,讓幼兒“畫音樂”,把聽到和想到的東西畫出來。有的幼兒畫出了兇猛的老虎追兔子,有的畫出了密密麻麻的小圓點和起起伏伏的折線,還有的幼兒用許多圓圈圈和斜線條表現(xiàn),告訴大家自己的想法,“這是球?qū)氊愒谫惻埽瑥纳狡律蠞L下來了?!泵恳粋€音符,每一條旋律在孩子們的手中變成了看得見、有內(nèi)容的畫面,運用豐富、多樣化的符號表達了幼兒對音樂豐富、獨特的想象。為了體現(xiàn)幼兒是音樂欣賞活動中的小主人,我們常把布置游戲場地與制作道具的機會提供給孩子們。
四、游戲與音樂互動,提高幼兒對欣賞活動的興趣。
游戲表演是孩子領(lǐng)會樂曲的一種升華,也是孩子們最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。以游戲的方式能夠把抽象的音樂具體形象化,讓復(fù)雜的旋律簡單化。
在《福尼古利福尼古拉》的欣賞教學(xué)中,老師和孩子們玩起了旅游觀光游戲,在設(shè)置的山林場景中鉆山洞、走曲折的小路、翻越高高的大山……游戲化的教學(xué)情境不僅調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性,而且感受了音樂高低起伏的旋律變化及情感。在欣賞音樂《綠色的主意》時,小朋友們把一排排的小椅子當(dāng)做草叢,撐開的小花傘擺放成房子、報紙搓搓、團團當(dāng)做炸彈、石塊、手槍、棍子等,可愛的小兔、灰狼、小鳥等角色表現(xiàn)得生動形象……角色“替代”課程,幼兒更易融入、迷戀和感動于音樂里,感受美、表現(xiàn)美的能力得到進一步提升,對音樂的興趣更加濃厚。
總之,調(diào)動幼兒多種感官參與的音樂欣賞活動,喚起了幼兒對音樂的情感共鳴,推動了幼兒審美感知與藝術(shù)想像等活動的開展,課堂時時充滿了笑聲,師幼關(guān)系變得融洽。“感官體驗”為幼兒開辟了一條音樂欣賞的綠色通道,多方位呈現(xiàn)了一幅迤邐的音樂畫卷,帶來愉悅,喚醒想象,催人向上。作為教師,我們只有不斷地去探索和創(chuàng)新音樂欣賞教育活動中“感官體驗”的策略,引導(dǎo)幼兒積極發(fā)現(xiàn)美、體驗美、欣賞美,音樂才能真正融入幼兒的靈魂,融入幼兒的生活,融入人生的漫漫長河!
【參考文獻】
1、許卓婭. 幼兒園音樂教育活動叢書(音樂欣賞). 南京師范大學(xué)出版社,2004
2、許卓婭. 學(xué)前兒童藝術(shù)教育. 華東師范大學(xué)出版社,2013
3、潘莉艷. 培養(yǎng)幼兒感受美的能力〔J〕,龍源期刊網(wǎng),2007—6