王景梅 張麗華

摘 要：PBL結(jié)合多媒體教學(xué)模式應(yīng)用于職?！豆饭こ獭方虒W(xué)，強調(diào)以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，結(jié)合成功教育理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，使教學(xué)質(zhì)量得到改善，為今后教學(xué)方法的改革提供了一定參考。

關(guān)鍵詞：PBL 多媒體 教學(xué)法 公路工程 成功教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0178-01

《公路工程》是職校土木類專業(yè)的核心課程之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力有非常重要的意義。目前職?！豆饭こ獭方虒W(xué)主要是以教師為主體，學(xué)生處于消極的被動地位，教學(xué)效果不理想?；诖?，筆者擬在職?！豆饭こ獭方虒W(xué)中引入PBL（Problem-basedlearning）結(jié)合多媒體教學(xué)法，形成以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)模式。

1 PBL教學(xué)模式

PBL（Problem-basedlearning）是指“基于問題的學(xué)習(xí)”，是以基本問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向的新教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的“基于授課的學(xué)習(xí)”（lecture-basedlearning，LBL）教學(xué)模式差異很大。PBL教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生為主體，并置于問題情境之中，在教師的輔導(dǎo)下，通過小組討論，讓學(xué)生合作解決實際問題從而掌握隱藏于問題背后的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、團結(jié)協(xié)作能力、高層次思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力，并提高教學(xué)質(zhì)量[1]。PBL的基本模式可以簡述為：提出問題→自主學(xué)習(xí)→小組討論→解決問題。

2 多媒體教學(xué)模式

多媒體教學(xué)（multimediateaching）是現(xiàn)代化教學(xué)的重要標志，是教師必不可少的輔助教學(xué)手段[2]。與傳統(tǒng)的“黑板、文字、教科書”教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)更具有吸引力和感染力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性和主動性[3]。盡管多媒體教學(xué)的優(yōu)點眾多，但是單純的多媒體教學(xué)仍然是一種以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生處于消極被動地位。所以多媒體教學(xué)需與其他多種教學(xué)手段相互結(jié)合，才能充分發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢。

3 PBL結(jié)合多媒體教學(xué)模式在《公路工程》中的應(yīng)用

基于職?！豆饭こ獭氛n程自身特點，本文在教學(xué)中并不是完全拘泥于PBL的具體環(huán)節(jié)與過程，更重要的是靈活運用PBL的教學(xué)理念。

3.1 教師提出問題、導(dǎo)學(xué)、分組分工

在設(shè)計問題時，要以教學(xué)大綱的要求為基礎(chǔ)，與學(xué)生學(xué)過的知識水平相適應(yīng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題能力。在提出問題后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析問題，找到解決問題的關(guān)鍵點，并進行分組。以《公路工程》中水泥混凝土路面的接縫為例，教師提前一周介紹水泥混凝土路面的分類、優(yōu)缺點等情況，提出混凝土路面接縫設(shè)置目的、布置情況、形成構(gòu)造等問題，并對問題進行導(dǎo)學(xué)，提供參考資料，每6～8名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組。

3.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究合作、解決問題

自主學(xué)習(xí)、探究合作過程是PBL教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。基于教材、參考資料和學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生以小組為單位在問題的引導(dǎo)下去探索、思考、討論問題，并盡力解決問題。同時，教師通過網(wǎng)絡(luò)或其他方式指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生，并監(jiān)督其學(xué)習(xí)進度。在解決問題的過程中，學(xué)生無形中對混凝土路面接縫的設(shè)置目的、布置情況、形成構(gòu)造等知識充分理解，不僅加深了對混凝土路面接縫的認識，而且提高了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.3 小組匯報演示、成果交流

學(xué)生在經(jīng)過一系列反復(fù)協(xié)作后，各小組將形成最終的成果，并以報告、PPT課件等形式將成果展示出來。各小組由一名學(xué)生代表發(fā)言，詳細講解混凝土路面接縫的相關(guān)問題，其他同學(xué)補充；同時，接受老師和同學(xué)的提問。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生圍繞問題暢所欲言，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析、綜合和推理，變被動灌輸為主動求知，使學(xué)生在交流討論中理解和掌握混凝土路面接縫的相關(guān)知識。

3.4 借助多媒體、教師歸納總結(jié)

對初次公路工程的學(xué)生，因缺乏專業(yè)知識，考慮問題往往不夠具體和全面，所以教師應(yīng)及時歸納總結(jié)，使學(xué)生凌亂的思維條理化。首先，教師可應(yīng)用多媒體課件總結(jié)水泥混凝土路面接縫的教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)教學(xué)重點；然后，針對討論交流中的疑難問題，層層遞進地解答，使學(xué)生對混凝土路面設(shè)置目的、布置情況、形成構(gòu)造等有一個較全面的認識。

3.5 教師點評小組成果及學(xué)生表現(xiàn)

學(xué)生完成任務(wù)后，教師必須及時做出評價，便于讓學(xué)生了解自己的問題和其他同學(xué)的優(yōu)缺點，并予以改正、借鑒和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從學(xué)生的知識獲取、能力提高、表達能力、發(fā)言積極性、合作精神等多方面實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化，并通過引導(dǎo)互評和自評實現(xiàn)評價主體的多元化。為了提高PBL教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生參與的積極性，評價體系中要突出過程性評價的地位，將終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合。在進行評價時，教師對學(xué)生應(yīng)該“多表揚、少批評”，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。

4 PBL結(jié)合多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用效果及建議

4.1 應(yīng)用效果

在PBL結(jié)合多媒體教學(xué)中，學(xué)生不再是坐在課堂上被動地學(xué)習(xí)，而是帶著具體問題去準備，通過查閱資料、思考、討論來解決問題。PBL結(jié)合多媒體教學(xué)法顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及綜合運用知識的能力，增進了師生交流，營造了良好的教學(xué)氛圍；從而加深學(xué)生對知識的理解與掌握，使學(xué)生的表達溝通能力得到鍛煉，樹立學(xué)生團隊協(xié)作精神，并能使學(xué)生職業(yè)崗位素質(zhì)和應(yīng)變能力都得到了一定的鍛煉。

4.2 建議

（1）問題的設(shè)置是PBL結(jié)合多媒體教學(xué)法的核心。教師必須根據(jù)教學(xué)大綱，并結(jié)合學(xué)生特點精心設(shè)計問題。

（2）成功教育理念。正確的評價理念對PBL結(jié)合多媒體教學(xué)模式的教學(xué)效果非常關(guān)鍵。教師對學(xué)生采取“多表揚、少批評”態(tài)度，并給予每位學(xué)生肯定和鼓勵，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生充滿自信，同時不斷嘗試成功。

（3）靈活開展PBL結(jié)合多媒體教學(xué)。由于該教學(xué)模式對師資力量、教師能力及授課課時等要求較大，故重點采用其教學(xué)理念，不拘泥于PBL的具體環(huán)節(jié)。

5 結(jié)論

基于成功教育理念，PBL結(jié)合多媒體教學(xué)方法既可將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識整齊劃一地傳授給學(xué)生，又可活躍課堂氣氛，增進師生交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，提高學(xué)生表達能力、團結(jié)協(xié)作能力及分析問題解決問題的能力，從而為進一步地學(xué)習(xí)專業(yè)知識奠定了良好的基礎(chǔ)；是一種有益的教學(xué)方法，值得推廣應(yīng)用和進一步研究。

參考文獻

[1] 劉宏寶.多媒體結(jié)合PBL教學(xué)模式在物理診斷學(xué)見習(xí)中的實踐[J].醫(yī)學(xué)理論與實踐，2012，25（6）：734-735.

[2] 鄧曉娟，張偉國，王毅，等.網(wǎng)絡(luò)多媒體在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2009，8（8）：1026-1028.

[3] 朱明鏡.談傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法的使用[J].現(xiàn)代教育，2012（8）：77.