桂巍

近年來，隨著素質教育的進一步深化，越來越重視學生實踐能力的培養(yǎng)。演奏教學也逐漸走進了我們的音樂課堂，成為了音樂教學內容的有機組成部分之一。豎笛演奏雖然在中小學課堂教學中得到普及，但是也存在不少問題，如何在教學中提高豎笛的課堂演奏效果，筆者有以下體會。

一、豎笛演奏中的常見問題

1、認識有差距，學習積極性不高

器樂進課堂，改變了傳統(tǒng)意義上的音樂課一度被稱為“唱歌課”的歷史，也在更大程度上提高了學生的動手能力，但新生的事物剛開始總是困難的，特別是在認識上還存在差距。如很多演奏教學內容基本成了教材上的擺設，很難真正有效地落實于音樂課堂教學。能按課程要求開課的學校不到10%，特別是農村學校，器樂進課堂的百分比接近為零。家長、學生對學習樂器的認識也不夠，不配合購買樂器，或者不帶課堂樂器，使得演奏教學的學具難以落實到位，無法開展學具樂器的教學。而且有的學生認為樂器學習可學可不學，態(tài)度比較散漫。

2、紀律性不強，教學難于組織

演奏課堂樂器以班級為單位，學生學習樂器的能力參差不齊，而且在豎笛整班推進教學中，教師常常會遇到這樣一些問題：學生紀律不好，難于組織。練習中容易出現(xiàn)哨叫聲、“呼”聲、“卟”聲等。而且這個年齡層次的學生好玩、好動，對于學習豎笛有著濃厚的玩的興趣，他們往往還不等老師指導，就自己吹起來，經常出現(xiàn)老師的聲音比不過學生的吵鬧聲的情況。加之課堂上學習的時間又少，教學效果難以保證，也影響了學生的學習興趣和積極性。所以很多老師都特別頭痛，不愿意進行此內容教學。

3、基本功較弱，演奏不規(guī)范

在教學中，我們經常見到學生不良的吹奏姿勢和呼吸方法。如：低頭，擠壓喉頭，坐立不直，按孔手指部位不對，吸氣淺，吹奏時過分用力或用氣緊張等。此外，學生普遍都沒有固定的音高概念，音準較差。有時吹出一個音自己都不知道吹的是什么，而且不會聽辨樂器的音色。每個班估計有90%的學生不能做到完全不吹錯音。低音吹成高音，高音吹成低音，或者高低音全有的嘯音。

4、識譜能力差，技巧難以提高

從小學三年級開始學習豎笛，就要求學生必須會識譜。但目前的現(xiàn)狀是，學生一般很少會關注曲譜，所以這對樂器的學習來說有一定的難度。而且學生認為學習識譜會比較枯燥，從而在一定程度上會降低豎笛學習的興趣。而且有的學生在學習豎笛一段時間以后，掌握一定的指法，就得進行技法的學習，小學生都比較好動，對這種細致的技巧性訓練都不太專注，效果較差。

二、解決方法和措施

要解決上述存在的問題，要在今后的教學中重點抓好以下幾個方面：

1、興趣為先，注重培養(yǎng)良好習慣

“興趣是最好的老師”。音樂課程標準中指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是孩子們與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”。音樂教育作為審美教育的一個重要組成部分，可以通過影片觀看優(yōu)秀的豎笛演奏家演奏、教師的現(xiàn)場示范及孩子們的親身體驗，讓他們聆聽感受豎笛的音色之美，從而培養(yǎng)學生學習豎笛的興趣，從思想認識上提高覺悟。好的開端是成功的一半。在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，要重視學生習慣的養(yǎng)成和訓練。如在學之前進行一系列的口令訓練并強化，如“放，拿，準備，吹”等。“放”就是把豎笛放在桌子的右上角，豎著放?！澳谩本褪前沿Q笛拿起來，左手在上，右手在下。“準備”就是把豎笛拿起放在嘴唇上，雙臂打開架起?！按怠本褪情_始演奏。等學生對口令比較熟悉以后直接采用手勢就可以，這樣對于學生良好演奏習慣的養(yǎng)成是非常有好處的，能有效提高課堂效率。

2、內外結合，注重以活動促教學

技能的獲得需要練習，學生之間存在個體差異，這是我們必須面對的。按不同層次的學生提出不同的演奏要求，可以請演奏較好的同學當“小老師”，一對一的幫扶基礎差的同學，相互學習，共同進步。課堂樂器教學由于受音樂教學時間的限制，練習時間太少，教師可根據(jù)情況，適當布置一些演奏練習任務，讓學生充分利用課外的時間練習。同時，教師要多給學生提供展示演奏技藝的機會，充分調動學生的學習積極性，如可能開展小組演奏比賽、個人表演賽，激發(fā)同學之間的競爭意識，促進器樂學習。學校還可以組織以班為單位的“班級演奏比賽”，使課堂器樂教學與校園活動緊密聯(lián)系，學生們的榮譽感會在比賽中得到激發(fā)，學習的熱情與積極性也會提高。

3、循序漸近，注重演奏基礎訓練

（1）加強豎笛吹奏的姿勢訓練。在八孔豎笛的教學中，培養(yǎng)學生正確的吹奏姿勢，對于學生養(yǎng)成良好的吹奏習慣是很重要的，正確的吹奏豎笛的姿勢是：上身要挺直、舒展（不要低頭、彎腰）；左手在上，右手在下。兩肩放松（不要用力），持笛的兩臂自然下垂，與身體稍稍分開（不要夾緊）；豎笛與身體保持40度至50度角的狀態(tài)；手腕和手指要放松（不要緊張），手掌和手指梢成圓形（手指不要完全伸直），用指腹按笛孔（不要用指尖）。為便于教學，可以將正確姿勢歸納成以下順口溜：

頭正身直別彎腰，全身放松抿嘴笑。

拇指小指扶好笛，手指放松彎彎腰。

抬2厘米不亂蹺，按孔嚴密氣別跑。

口喉別來亂忙活，不使口水如饞貓。

（2）加強豎笛吹奏的呼吸方法訓練。在豎笛吹奏教學中我們常常會發(fā)現(xiàn)學生有這樣的問題：吹出的音空洞、浮漂、氣短，而不是圓潤飽滿、氣足音長；吹奏中還有頭昏眼花、惡心、胸悶、心慌、喉痛等，出現(xiàn)這些問題都是因為呼吸方法不當引起的，我們呼吸大約可分三種：一是純自然呼吸法（胸式呼吸法）。二是腹式呼吸法。三是胸腹式聯(lián)合呼吸方法。以上三種方法，只有胸腹式聯(lián)合呼吸方法才是我們在豎笛吹奏中正確的呼吸方法。正確的呼吸方法是學生學好豎笛的基礎，如果不及時糾正，將嚴重影響豎笛教學的質量和學生的身心健康。我們可以用正確的歌唱姿勢和呼吸方法來啟發(fā)學生，豎笛在吹氣時要注重“輕”，要有意識地控制氣息，才能吹出優(yōu)美動聽的旋律。由于小學生對氣息控制的意識及能力較差，平時可進行一些必要的氣息訓練。

（3）加強豎笛吹奏的音高訓練。任何樂器的學習都是一個漫長的過程，豎笛也不例外。針對學生出現(xiàn)的錯音，我們首先要做的是幫助學生建立音高概念。由于音樂是一個聽覺的藝術，所以一定要加強學生音高概念的培養(yǎng)。通過柯爾文手勢的學習讓學生把虛擬的音高和手勢結合起來，持之以恒，從而培養(yǎng)學生的音高概念。當學生建立了一定的音高概念以后，很多問題就迎刃而解了。當學生出現(xiàn)高低音分不清楚的情況，我們讓學生學會聆聽，并教會其正確的吹奏方法，同時應注意從易到難，循序漸進。

4、方法多樣，注重演奏技巧提升

（1）融入“音樂游戲活動”或者選用學生比較熟悉的歌曲進行識譜教學。充分利用小學生愛玩、好動的特點，將識譜教學融入學生樂于參與的音樂游戲活動之中，讓孩子們在愉快的音樂游戲活動中認識音符與唱名，掌握音高與節(jié)奏。學生比較容易接受熟悉的東西，所以多選用他們熟悉的歌曲來學習識譜，他們更容易接受些。因為離他們生活比較近，從而能有效提升學生的音樂學習興趣，學生更樂于實踐。

（2）用同音進行簡單的節(jié)奏伴奏練習。當學生學會吹一個音時，即可用這個音進行最簡單的節(jié)奏伴奏訓練，第一步讀，拍合節(jié)奏。第二步用同音吹出節(jié)奏。第三步可分成幾組、交換為歌唱的同學伴奏（老師彈琴）。這種方法可增加同學們的學習興趣。

（3）重視長音訓練。如教師每次上課前可用幾分鐘訓練長音，這是練好合奏的基礎。讓學生感受聲音的和諧性，學會控制聲音。

（4）熟悉演奏技法

①單吐：這是豎笛吹奏中常用的發(fā)音方法，每個音都必須吐奏，樂譜上一般不做任何標記（用T來表示）。

②雙吐：雙吐是在單吐基礎上的一種變化與發(fā)展。單吐時舌頭的一個動作發(fā)一個音，而雙吐是一個動作的往返發(fā)出兩個音。即：形成“TKTK”（吐庫吐庫）的聲音，就是雙吐。

③三吐：是一種特殊的奏法，也是單吐法的變化與發(fā)展。一般由一個單吐與雙吐相結合而成，組合時是先雙吐還是先單吐，要視旋律節(jié)奏型而定。一般情況下，八分音符用單吐，十六分音符用雙吐（專門的豎笛練習曲譜在音符上方標記TTK或TKT來表示）。

總之，在中小學音樂課堂教學中，演奏樂器的學習是一個漫長的過程，不僅僅是豎笛，還包括其他簡單容易掌握的樂器，怎樣才能充分有效地使每堂課的教學內容得以豐富，取得更好的教學效果，是每一個音樂教師所探尋的。怎樣才能使老師教得輕松，學生學得開心，豎笛作為學具的作用得以充分發(fā)揮，從而有效地提高音樂課堂教學的質量。我們堅信，在新課程改革的春雷響徹三湘大地的今天，豎笛教學一定會在中小學音樂課堂教學中發(fā)揮出更大的作用。