張冰

【摘 要】傳統(tǒng)的英語教育以應(yīng)試教育為主，忽略了對實用型人才的培養(yǎng)。本文從大學(xué)英語課程體系建設(shè)著手，通過體現(xiàn)實用需求的教學(xué)內(nèi)容，實施多元互動式的教學(xué)模式和建立多角度的學(xué)生應(yīng)用能力測試體系等方面，就基于實用需求的地方高校大學(xué)英語課程體系進行了實用性的探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；實用需求；地方高校；課程體系

一、引言

自《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》頒布以來，各個地方高校都針對《要求》進行了一系列的教學(xué)研究和改革嘗試，并取得了相當(dāng)可觀的效果。英語作為我國的第一外語，在我國的普及率很高，但傳統(tǒng)的英語教育還是以應(yīng)試教育為主，忽略了對實用型人才的培養(yǎng)。當(dāng)前社會無論對復(fù)合型人才還是對專業(yè)人才在英語方面都有要求。英語的實際應(yīng)用能力如口語交際能力等都成為大學(xué)生就業(yè)的一項硬性指標。英語應(yīng)用文書寫作能力和相關(guān)專業(yè)的英語閱讀、翻譯能力更是在工作中不可或缺，國內(nèi)高校根據(jù)要求制定了包含口語、聽力、詞匯和語法、閱讀等不同板塊的分級教學(xué)大綱，對大學(xué)英語課程的拓展、大學(xué)英語課程與專業(yè)的結(jié)合也有很多地方高校教師進行了深入研究。

二、構(gòu)建基于實用需求的地方高校大學(xué)英語課程體系策略

1、體現(xiàn)實用需求的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容不斷更新，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合學(xué)生實際情況，選擇學(xué)生感興趣，又能在交際中應(yīng)用、與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。開發(fā)、研究與實踐基于學(xué)生需求和社會發(fā)展需要的素質(zhì)英語選修課程；開發(fā)研究與實踐基于崗位需求和未來專業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)英語選修課程；探索與實踐專業(yè)英語選修課程的教學(xué)方法和教學(xué)評估手段；在原有的綜合英語、聽力等必修課的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生需求以社會需要為導(dǎo)向補充“應(yīng)用型”、“修養(yǎng)型”“技能型”等多方向選修課。目前社會上大多數(shù)行業(yè)都要涉及英語的實際應(yīng)用，因此在對英語課程的編制中，我們應(yīng)該把英語和其他專業(yè)知識結(jié)合起來，引入其他行業(yè)的專業(yè)術(shù)語，加強英語教育的針對性、行業(yè)性和實用性，因此，大學(xué)英語課堂中應(yīng)該開設(shè)一些行業(yè)英語，比如酒店英語、商貿(mào)英語、計算機英語電影賞析、報刊英語等。大學(xué)英語的教學(xué)目標內(nèi)容有：聽力能力、口語能力、閱讀能力、書寫能力、詞匯量以及翻譯能力六個方面，分層分點的對學(xué)生提出了要求，經(jīng)過一定量的大學(xué)英語課程教學(xué)，學(xué)生要達到一定程度的能力標準。根據(jù)每個高校的不同特點和教學(xué)條件，制定不同的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，采取不同形式的實踐教學(xué)進行大學(xué)英語教學(xué)。經(jīng)過大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語水平得到明顯提高，逐漸達到不同級別的英語標準。高校還可以根據(jù)學(xué)生進校時的英語水平，結(jié)合本校的教學(xué)條件，對部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標進行調(diào)整，力求采取對不同層次的學(xué)生來說最有效的實踐教學(xué)形式，以提高大學(xué)英語的教學(xué)效果。

2、實施多元互動式的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式存在許多的弱點，如低效、重教輕學(xué)等。大學(xué)英語教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，以構(gòu)建交互式的教學(xué)模式來培養(yǎng)英語實用型人才。交互式的教學(xué)模式就是以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為綱，培養(yǎng)學(xué)生語言實踐運用能力為主，提高學(xué)生綜合英語素質(zhì)為核心，使學(xué)生將自己的英語知識、語言能力和自己的體驗、興趣相結(jié)合，能動地進行英語學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。交互式教學(xué)模式要求課堂上以學(xué)生為主，教師為輔助，學(xué)生應(yīng)用英語能力進行表達和交際，教師再對學(xué)生的表達和交際進行評價和反饋，引導(dǎo)和激勵學(xué)生更多地參與到英語實踐中，比如讓學(xué)生更多地用英語發(fā)言，用英語和同學(xué)交際等。交互式教育模式改善了課堂上學(xué)生和老師的關(guān)系和學(xué)生的心理氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，促進了學(xué)生良好的英語實際應(yīng)用能力。交互式英語教學(xué)模式也注重學(xué)生的個體差異，因人施教，指導(dǎo)學(xué)生制定個人的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略，讓每一個學(xué)生都能根據(jù)自身的特點學(xué)習(xí)英語，成為獨特的英語實用型人才。

3、從實用需求角度出發(fā)，發(fā)掘?qū)W生潛力

通過大學(xué)英語的課程教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，可以加深學(xué)生對于大學(xué)英語的理論知識的理解程度，促進學(xué)生主動去拓展新的英語知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，提高學(xué)生的英語綜合水平和實踐能力。通過大學(xué)英語的實踐性教學(xué)，讓學(xué)生了解英語在日常生活中的重要性，看到對自己以后參加工作的重要性，努力提升自己的英語實踐能力和應(yīng)用能力，為將來的生活和工作做好充分的準備。學(xué)生的閱讀速度在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中具有重要的意義，學(xué)生閱讀得越快，閱讀量就越多，理解得就越多，學(xué)生的閱讀興趣就越大，學(xué)習(xí)英語的積極性就越高；相反，學(xué)生閱讀得越慢，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性就越低。因此，大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)該提供給學(xué)生合適的閱讀教材，幫助學(xué)生對閱讀材料的靈活處理，包括略讀和尋讀等。所以教師要主動引導(dǎo)和輔助學(xué)生根據(jù)最新的社會熱點問題、輿論導(dǎo)向等展開課后活動，將寫作、翻譯、聽力、閱讀等所學(xué)知識應(yīng)用與實踐，力爭實現(xiàn)英語詞匯、語言掌握的最新化。

4、建立多角度的學(xué)生應(yīng)用能力測試體系

課程的考核采用終結(jié)性和過程性的評估——期末閉卷考和平時過程性評價相結(jié)合的方式來評定學(xué)生課程成績。增加過程評估的比例，強調(diào)學(xué)生實踐參與的重要性。多角度、重行為地對學(xué)生實際運用英語的能力進行測試，是大學(xué)課堂培養(yǎng)英語實用型人才的一項重要工作。傳統(tǒng)的英語應(yīng)試教育對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的測試方法太過單一，而且并不側(cè)重行為的測試。以英語的交際能力和教師的任務(wù)教學(xué)方法為基礎(chǔ)的多角度、重行為的測試方法更靈活多樣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果、知識測驗和能力測驗都要有側(cè)重，通過與專業(yè)人士的交流，收集大量真實的素材，利用高新的仿真技術(shù)對學(xué)生進行行為測試。

三、結(jié)語

教學(xué)改革要求改變以前的單純傳授語言知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，確立了一種新的以學(xué)生為主的積極主動的個性化教學(xué)方式。本文從大學(xué)英語課程體系建設(shè)著手，通過在教學(xué)實踐和科研創(chuàng)新來開闊大學(xué)英語教學(xué)思路，豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實用需求。探索影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力因素，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。力求將有意義的課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)融為一體，將應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛趯嵱煤团d趣教學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以實用需求為導(dǎo)向，以地方高校大學(xué)生的實際課程教學(xué)和社會實踐為依托，積極進行新的教學(xué)模式的改進，研究與實踐多種英語選修課，從而不斷完善原有的課程體系。其創(chuàng)新之處在于將教學(xué)與實踐相結(jié)合，必修課與選修課相結(jié)合， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會英語語用的能力，即聽說讀寫譯的能力，從而提高學(xué)生跨文化交際的能力，以進一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革。

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