張志霞 潘惠蘋 植雅芳

摘 要：本文通過對(duì)高等職業(yè)院校中采用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的分析，提出建立“雙導(dǎo)師制”的現(xiàn)實(shí)意義，并剖析了應(yīng)如何建立“雙導(dǎo)師制”。本文對(duì)高職院校實(shí)現(xiàn)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式 雙導(dǎo)師制

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0126-01

高等職業(yè)院校中實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，旨在加強(qiáng)高等職業(yè)教育的教學(xué)改革，在此基礎(chǔ)上建立“雙導(dǎo)師制”，深化了校企合作，更具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 工學(xué)結(jié)合中“雙導(dǎo)師制”的主要內(nèi)容

由校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)專家或能工巧匠共同指導(dǎo)，負(fù)責(zé)完成學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)，在此前提下建立的制度稱之為“雙導(dǎo)師制”。通常情況下，校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師為傳統(tǒng)意義上擔(dān)任專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課等教學(xué)任務(wù)的教師，校外導(dǎo)師是企業(yè)具有一定專業(yè)知識(shí)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下“雙導(dǎo)師制”的教育模式，主要責(zé)任是能夠把學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)企業(yè)的實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)能夠較好的理論聯(lián)系實(shí)際。

對(duì)于我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系來講，通過開展工學(xué)結(jié)合“雙導(dǎo)師制”，在本系各專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)專業(yè)方面具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家在工作現(xiàn)場(chǎng)或企業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，從而提高專業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)校與企業(yè)兩位導(dǎo)師合作教育、合作指導(dǎo)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各有側(cè)重、互相配合、切磋經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)緊密結(jié)合起來，為學(xué)生的成才提供有力的成長(zhǎng)空間。開展 “雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，行業(yè)企業(yè)與學(xué)校不但可以合作開發(fā)課程，共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，而且更有利于降低實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成本，整合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，達(dá)到資源共享的目的。

2 工學(xué)結(jié)合中“雙導(dǎo)師制”的意義

2.1 能夠充分提高實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性和真實(shí)性

大多數(shù)高等職業(yè)院校的實(shí)驗(yàn)條件，都較難擁有像企業(yè)一樣所擁有的工作環(huán)境、生產(chǎn)設(shè)施以及管理制度等。如果學(xué)校通過利用企業(yè)提供的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地，在很大程度上可以使學(xué)校的教學(xué)環(huán)境更接近企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，營造出濃厚的職業(yè)教育氛圍，充分達(dá)到實(shí)踐能力與個(gè)人素質(zhì)同步培養(yǎng)，提高職業(yè)能力與技能的目的。

2.2 加快“雙師型”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

目前，還有一大部分高等職業(yè)院校存在“雙師型”教師不足，為了較好解決此問題，學(xué)?？梢愿鶕?jù)“雙導(dǎo)師制”的模式，有選擇地聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員和有特長(zhǎng)的行業(yè)專家擔(dān)任指導(dǎo)教師。與此同時(shí)，為了彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，可以通過校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的密切溝通合作，來增強(qiáng)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.3 縮短了學(xué)生與就業(yè)崗位的距離

為了保障“雙導(dǎo)師制”很好的建立，校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式毋庸置疑是一種較好的渠道，并且能為學(xué)生搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，更好的解決頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)長(zhǎng)期有效、互動(dòng)合作的目的，從而進(jìn)一步提高就業(yè)能力。

2.4 推動(dòng)高職院校的教學(xué)改革、加快產(chǎn)學(xué)研一體化改革

為了把校內(nèi)課堂教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分融、學(xué)校智力優(yōu)勢(shì)與企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合，因此，可以通過校內(nèi)專任導(dǎo)師與校外實(shí)踐實(shí)習(xí)導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師制”合理運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)、共同發(fā)展，加深校企雙方產(chǎn)學(xué)研一體化合作，真正意義上實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效有效、互惠互利的可持續(xù)發(fā)展。

3 工學(xué)結(jié)合中“雙導(dǎo)師制”的建立

選擇校內(nèi)導(dǎo)師時(shí)，主要在專任教師中進(jìn)行，但要求比較嚴(yán)格，選擇的導(dǎo)師需要具有碩士研究生以上學(xué)歷或中級(jí)以上職稱， 具備雙師素質(zhì)，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力；具有良好的師德和高度的責(zé)任心；了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，熟悉本專業(yè)人才培養(yǎng)方案；有較強(qiáng)的組織管理和溝通能力；有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力。由各專業(yè)教研室主任全面考核挑選符合上述條件的專業(yè)骨干教師擔(dān)任，學(xué)生自愿報(bào)名選擇導(dǎo)師，然后由系、教研室進(jìn)行適當(dāng)平衡，確定每位導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生個(gè)數(shù)。主要負(fù)責(zé)專業(yè)基本知識(shí)的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成校內(nèi)的課程的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)；選擇校外導(dǎo)師時(shí)，主要在校企合作的單位進(jìn)行選擇，具有專業(yè)知識(shí)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、職業(yè)道德好、工作能力強(qiáng)的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任。為保證校外導(dǎo)師指導(dǎo)工作的順利進(jìn)行，學(xué)校與合作企業(yè)簽訂協(xié)議，規(guī)定各自的權(quán)力和義務(wù)，為培養(yǎng)現(xiàn)代高技能型應(yīng)用人才而共同努力。校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在課堂外的能力培養(yǎng)，也即專業(yè)技能的訓(xùn)練，能夠把所學(xué)的理論知識(shí)很好的運(yùn)用與實(shí)踐，從而強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐能力、專業(yè)技能、協(xié)調(diào)溝通和職業(yè)道德等方面的訓(xùn)練。

4 結(jié)論

為了適應(yīng)了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，合作育人、共同發(fā)展的校企雙方合作理念在人才培養(yǎng)模式上實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，加強(qiáng)了高等職業(yè)院校的教學(xué)改革，并使得學(xué)校與合作單位達(dá)到互惠互利、共同發(fā)展的目的。但在實(shí)施過程中，工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)置、校內(nèi)外指導(dǎo)老師工作的配合以及一些激勵(lì)措施等還有待進(jìn)一步探討與研究。

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