王曉佳

摘 要：高師音樂教育是以為社會(huì)上培養(yǎng)更多的音樂教育者為前提條件的教育工作。那么如何進(jìn)一步完善和規(guī)劃教學(xué)法課程中存在的不足以及缺陷，培養(yǎng)出合格的從業(yè)音樂教育者，提高音樂學(xué)生的音樂專業(yè)從教能力，以此來為社會(huì)輸送更多的更加優(yōu)秀的音樂教育人才，這是高師音樂教育在未來的音樂教育專業(yè)課程中所要重點(diǎn)改革的地方。本文章從研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵、高師鋼琴教學(xué)法課程中“研究性學(xué)習(xí)”的可行之處、高師鋼琴教學(xué)法課程中“研究性學(xué)習(xí)”的具體實(shí)施方案等方面進(jìn)行闡述。希望通過這一系列的教學(xué)改革創(chuàng)新，進(jìn)一步完善高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)法課程，并為高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生起到借鑒與幫助的作用。

關(guān)鍵詞：高師鋼琴教學(xué)法課程 改革創(chuàng)新 研究性教學(xué)策略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0069-02

根據(jù)2006年12月教育部下所發(fā)的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)綱要，倡導(dǎo)啟發(fā)式及創(chuàng)新性教育，在提倡“以學(xué)生為本”的教育理念之下，明確學(xué)生、教師在教學(xué)活動(dòng)中的“雙主體”地位，本人提出一種新的教學(xué)方式—— “研究性學(xué)習(xí)”。它是在新式教學(xué)方案與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的情況下，進(jìn)行教學(xué)上的相互的互補(bǔ)與發(fā)展，從而有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并使學(xué)生的主體意識得到健康的發(fā)展。

1 研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)主要是致力于培養(yǎng)學(xué)生永不滿足、不斷追求卓越的精神態(tài)度，培養(yǎng)出學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并在之后能夠解決問題的自主能力。研究性學(xué)習(xí)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性活動(dòng)的科學(xué)研究教學(xué)課程。它要求學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中獲得思考啟發(fā)，并從中獲取不同類型的課題和研究項(xiàng)目來進(jìn)行研究、設(shè)計(jì)，以此來作為學(xué)生的學(xué)習(xí)載體。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中，學(xué)生要運(yùn)用和學(xué)習(xí)到科學(xué)的研究方法，還要學(xué)到多方面的科目知識和不同的經(jīng)驗(yàn)來豐富自己的學(xué)識和見地。研究性學(xué)習(xí)是比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生去聯(lián)系各種知識，以做到各個(gè)學(xué)科之間，各種知識的相互融合。通過研究性學(xué)習(xí)，不僅懂得了學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)性以及運(yùn)用他們的辦法，還對過去和現(xiàn)在學(xué)到的知識起到鞏固、理解、疏通、復(fù)習(xí)的作用，鍛煉學(xué)生凡事都會(huì)問個(gè)為什么的好習(xí)慣?？偟膩碚f，研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過教師的從旁指導(dǎo)，自主采用研究性學(xué)習(xí)方法展開科研項(xiàng)目的一門新型的教學(xué)形式課程。

2 高師鋼琴教學(xué)法課程中“研究性學(xué)習(xí)”的可行之處

2.1 高師鋼琴教學(xué)法課程中“研究性學(xué)習(xí)”的可行性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育理念也在不斷的發(fā)展與更新之中，高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)法也在其改革之列。根據(jù)教育部所下發(fā)的指導(dǎo)綱要，高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)法課程的課改目標(biāo)的主要目的是在于著重培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”和“研究能力”。就活動(dòng)主體而言，大學(xué)生具有。相對完備的知識體系，具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。鑒于研究性學(xué)習(xí)能為學(xué)生素質(zhì)能力的拓展提供幫助的優(yōu)勢以及音樂教育專業(yè)的特點(diǎn)，在高校音樂教育教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，其活動(dòng)主體無論在知識面，還是研究能力等方面，無疑更具有成熟的條件和優(yōu)勢。

2.2 高師鋼琴教學(xué)法課程中“研究性學(xué)習(xí)”的必要性

高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)法課程的主要目標(biāo)是在于培養(yǎng)基礎(chǔ)鋼琴教師。教師要具備音樂教育知識和音樂教育技能?；A(chǔ)鋼琴教育現(xiàn)在所面臨的新的教育形勢對高校師生都是一次全新的挑戰(zhàn)也是一次全新的機(jī)遇之所在。現(xiàn)在社會(huì)上對于鋼琴教師的要求越來越多、越來越嚴(yán)格，不僅需要鋼琴教師要具備豐富的專業(yè)理論知識還要具備豐富的職教經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的鋼琴技能，但這些苛刻的要求，對于師范類畢業(yè)的大學(xué)生而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，這些潛在的知識和經(jīng)驗(yàn)是高校教師所無法手口傳教的，這些技能要求都要靠學(xué)生自己去探索、領(lǐng)悟。因此，對于這些不滿足于社會(huì)的需求發(fā)展，新型改革下的“研究性學(xué)習(xí)”，就發(fā)揮了它的真實(shí)長處，彌補(bǔ)高校師范類學(xué)生在就業(yè)時(shí)所面臨的尷尬境地。鋼琴教師要深刻了解到高師的重要性，理解當(dāng)前的教學(xué)模式，從實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)識到研究性學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式對于學(xué)生在今后的工作、發(fā)展中的必要性。良好的學(xué)習(xí)方法不僅對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要的促進(jìn)作用，同時(shí)還能為學(xué)生在鋼琴教育方面的可持續(xù)發(fā)展提供決定性因素。

2.3 高師鋼琴教學(xué)法課程中“研究性學(xué)習(xí)”的迫切性

面對日新月異的新型社會(huì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式日漸顯露出它的不足之處。教師在課堂上的授課方法枯燥、乏味，學(xué)生只是在被動(dòng)的接受教師所傳下來的知識，片刻現(xiàn)象嚴(yán)重；教材內(nèi)容無法做到與現(xiàn)有社會(huì)新知識相關(guān)聯(lián)，內(nèi)容相對滯后，沒有給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)；實(shí)踐過程中學(xué)生缺乏自主能力和創(chuàng)新能力。“研究性學(xué)習(xí)”可以有效的緩解這些問題的存在，改變現(xiàn)有教學(xué)的呆板方式，克服傳統(tǒng)教育教學(xué)中的弊端情況發(fā)生。

教師要從學(xué)生的角度去看待問題，思考教學(xué)的教育方法，進(jìn)行合理的綜合調(diào)查分析，了解現(xiàn)今學(xué)生的思想認(rèn)識、興趣愛好、現(xiàn)有的音樂基礎(chǔ)等問題。采取個(gè)案分析的研究手段，實(shí)施不同的課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過課題研究的方法，把課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到課堂之外，豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐難的問題。爭取做到在教學(xué)、課堂、實(shí)踐相互作用之下的“研究性學(xué)習(xí)”，有效提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)識能力和對學(xué)科研究的激情，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的“創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”和“研究能力”。

3 高師鋼琴教學(xué)法課程中“研究性學(xué)習(xí)”的具體實(shí)施方案

研究性學(xué)習(xí)把學(xué)生從原來被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的潛能和學(xué)習(xí)的能力上都有很大程度的進(jìn)步，在看見這些顯著的成效的時(shí)候，也不能忘記這背后高師所作出的努力和對學(xué)生的幫助。高師通過對研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究，從中探索出一套適合高師鋼琴教學(xué)方法的教學(xué)模式，進(jìn)一步完善鋼琴教學(xué)法的教材教法。學(xué)校還建立出一支能夠?qū)嵤╀撉俳虒W(xué)法課程與研究性學(xué)習(xí)改革的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)出鋼琴教學(xué)法中研究性學(xué)習(xí)課程授課的骨干教師和學(xué)科帶頭人。通過對研究性學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)，最終由傳統(tǒng)單一的對知識型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變成對有研究型、開拓型、創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，使學(xué)生在專業(yè)音樂教師的指導(dǎo)下通過類似科學(xué)性研究的教學(xué)方式，進(jìn)行對音樂上的探索與知識構(gòu)建，使之更好的了解科學(xué)探究的過程，并從中獲得研究的心得體會(huì)，養(yǎng)成學(xué)生自主創(chuàng)新的意識和行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)對音樂展開自主研究，形成對音樂信息搜集和學(xué)習(xí)的能力。構(gòu)建“以學(xué)生為本”的鋼琴教學(xué)法課程教學(xué)內(nèi)容體系，教師可以重新安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到該課程的教育教學(xué)效果。

3.1 “高師”要展開小組合作研究，分享研究性學(xué)習(xí)成果

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師直接灌輸學(xué)生書本上的陳舊知識，一味的強(qiáng)硬要學(xué)生去接受這些教學(xué)內(nèi)容，毫不考慮學(xué)生是否可以接受的了這些知識，也沒有考慮這些知識是否和實(shí)際脫節(jié)，這樣的老套路教學(xué)方式，往往在教學(xué)中起不到很好的教學(xué)效果，而且會(huì)產(chǎn)生很多適得其反的效果，學(xué)生在這樣呆板教學(xué)中不是采取左耳聽之、右耳冒之，就是采取逆反心態(tài)，失去了音樂教學(xué)的實(shí)際目的。高師要通過“研究性教學(xué)”方案，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式注入新的活力。在教學(xué)改制初期，教師要向?qū)W生講明教改實(shí)施方案，讓學(xué)生明白改革的目的、意義、內(nèi)容與方法，鼓勵(lì)學(xué)生從鋼琴教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性的開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以對教學(xué)方案做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，采取問卷調(diào)查或是談心的方式對班級學(xué)生進(jìn)行了解，明白學(xué)生對現(xiàn)行音樂的觀點(diǎn)和喜好，明確學(xué)生會(huì)對什么樣的教學(xué)方法產(chǎn)生興趣，改變原有學(xué)生只是在聽“一言堂”的陳舊教學(xué)方法，破除學(xué)生只是在對學(xué)習(xí)進(jìn)行接受的學(xué)習(xí)方式。高師在開展有效的教學(xué)方式的同時(shí)，讓學(xué)生開始學(xué)會(huì)對問題學(xué)會(huì)問“為什么”，使學(xué)生形成一種對知識去進(jìn)行主動(dòng)的探知欲望，學(xué)生在解決實(shí)際問題上得到有效的鍛煉，并開始對音樂產(chǎn)生主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)課程大綱和課時(shí)的具體安排實(shí)際情況，采用“小組合作研究”的學(xué)習(xí)方式開展研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作研究，學(xué)生一般由3～4人左右組成研究性學(xué)習(xí)小組，在指導(dǎo)教師的組織、參與、指導(dǎo)下，自選課題，課題組成員在研究過程中，既有合作，又有分工，要制定課題研究方案。組織與實(shí)施過程包括選題、資料收集、制定研究方案、課題研究、結(jié)題等幾個(gè)環(huán)節(jié)。各研究小組在按計(jì)劃完成課題研究之后，以多種交流形式展開研究性學(xué)習(xí)，分享研究性學(xué)習(xí)成果。研究性學(xué)習(xí)的交流形式不拘一格，有研討式、調(diào)研式、講座式、答辯式、辯論式等等。多樣化得方式來呈現(xiàn)成果為研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)交流的平臺，集中交流，相互促進(jìn)，培養(yǎng)興趣，形成方法。

3.2 充實(shí)鋼琴教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法

研究性課題延伸到課堂開創(chuàng)課堂的創(chuàng)新實(shí)踐課程，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，開展人性化的教學(xué)模式，與學(xué)生一起進(jìn)行課堂的教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生去主動(dòng)收集課堂上的相關(guān)問題的資料。如教授踏板章節(jié)時(shí)，教師拋出踏板分類的問題，要求學(xué)生課后收集不同種類踏板的分類和特點(diǎn)，并結(jié)合具體作品說明，在課堂中，由學(xué)生來演奏，說明該曲設(shè)計(jì)踏板的依據(jù)，教師和學(xué)生進(jìn)行課堂分析和討論等等。高師的教學(xué)優(yōu)劣不是在于教師如何把一堂課講的如何的妙筆生花，而是在于學(xué)生在這堂課上是否激起他的學(xué)習(xí)熱情并獲得多少學(xué)習(xí)方法。鋼琴教學(xué)法的授課方式有別于其他科目的理論教學(xué)方法，如果只是在黑板上進(jìn)行板書或是照書宣讀，是很難讓學(xué)生去接受多少理論知識的。高師最好是能將理論課、講座課與演奏實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的相結(jié)合，在“研究性學(xué)習(xí)”中，確立基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)的實(shí)際研究方向，對課程展開有針對性地重點(diǎn)研究。教師在教學(xué)課程上要改變以往知識理論傳授的課程教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)變成以啟發(fā)性、帶動(dòng)性、討論性、研究性、開放性為主的教學(xué)方式，使學(xué)生的知識認(rèn)知從靜態(tài)的理解鋼琴音樂教學(xué)過度到對鋼琴文化進(jìn)行賞析式的開放式鋼琴音樂教學(xué)，多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生直接獲取音樂知識，使教學(xué)內(nèi)容得到多方面的教學(xué)檢驗(yàn)。增加學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的比較性和對比性，通過對音樂案例的賞析和解讀，從不同視角發(fā)現(xiàn)音樂的獨(dú)特藝術(shù)魅力，從而在實(shí)質(zhì)上提高音樂教育課程的實(shí)效性，在一定程度上達(dá)到音樂教學(xué)質(zhì)量上的提高。

3.3 “高師”要改變以往的教學(xué)考核方式，加入新式的評價(jià)方法

高師音樂教育是以為社會(huì)上培養(yǎng)更多的音樂教育者為前提條件的教育工作，它和正常的師范類所開設(shè)的音樂教學(xué)是有著本質(zhì)上的差別的。師范音樂專業(yè)在兼顧教書育人的同時(shí)還要明確音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以它的考核方式就會(huì)相對高于普通音樂專業(yè)學(xué)院。師范類音樂教育不僅要求學(xué)生能夠把握理論知識、技能，還要求學(xué)生要學(xué)會(huì)善于傳授知識，明確師范教育的共通性。針對教學(xué)法課程中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方案，在課程考核的方式中要體現(xiàn)出學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、理解能力、綜合能力、創(chuàng)新能力等全面的藝術(shù)綜合素質(zhì)，在考核中體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)在課程中的影響。在成績考核方面，要改變以往成績考核中單一的考核方式，考核中可以加入對教師的考試評價(jià)，學(xué)生的自我評價(jià)以及學(xué)生之間的相互評價(jià)等等相對公平、公正、合理的人性化考核方式。這種評價(jià)方式不是以往的教師對學(xué)生單項(xiàng)參與的評價(jià)方式，研究性學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)生自評，互評及教師評價(jià)相結(jié)合。

研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)內(nèi)容，可以從以下幾方面進(jìn)行評價(jià)參考：（1）評價(jià)的內(nèi)容可以包括學(xué)生發(fā)展的基本素質(zhì)評價(jià)，如學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力；實(shí)踐中探究新知的能力；學(xué)生的態(tài)度。（2）學(xué)生體驗(yàn)與能力。（3）學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。

3.4 重視音樂實(shí)踐課的重要性，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

在老式的音樂教學(xué)下，高師在音樂課堂上的教學(xué)還是以理論教學(xué)為主，使學(xué)生在課堂上缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，使之得不到很好的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課程的陳舊與教學(xué)內(nèi)容上跟不上時(shí)代的發(fā)展，都讓學(xué)生在今后的就業(yè)發(fā)展中失去優(yōu)勢。學(xué)生對陳舊的教學(xué)內(nèi)容起不到任何去學(xué)習(xí)的興趣愛好，一些高師也對學(xué)生采取聽之任之的放縱態(tài)度，不去為學(xué)生的未來做出考量。這樣的惡性循環(huán)最終只會(huì)讓學(xué)生在音樂專業(yè)上得不到很好的發(fā)展，對音樂的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)出現(xiàn)厭煩心理，從此在社會(huì)競爭中失去了對社會(huì)的適應(yīng)能力和競爭能力。通過“研究性學(xué)習(xí)”的課題研究，高師要增強(qiáng)高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)法課程與具體的鋼琴教學(xué)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，使其具備適應(yīng)社會(huì)的能力。音樂教師可以在課題上開展課題研究，讓教師與學(xué)生一起解決音樂上出現(xiàn)的難題，以適應(yīng)在新型課堂體系下的教育教學(xué)行為。這樣才能在教師上音樂課時(shí)，學(xué)生不會(huì)對音樂失去興趣，還能在相互討論中促進(jìn)彼此之間的交流與溝通，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃來引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，讓教師去主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)接受與理解能力，而不是讓學(xué)生去接受教師的強(qiáng)灌式教學(xué)方法，讓學(xué)生去主動(dòng)配合教師進(jìn)行下一節(jié)的音樂課程，增強(qiáng)學(xué)生對課程的適應(yīng)能力。

4 結(jié)語

綜上所述，在高師鋼琴教學(xué)法課程中實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”，可以進(jìn)一步完善鋼琴教學(xué)的技藝水平和整體教學(xué)質(zhì)量，從而在學(xué)生的整體綜合素質(zhì)上達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果。不僅進(jìn)一步的促進(jìn)音樂教育事業(yè)在學(xué)科內(nèi)部之間相互交流與碰撞，推進(jìn)音樂教育在未來道路上的發(fā)展，而且使教師在高師鋼琴教學(xué)法課程上更加符合學(xué)生對于今后社會(huì)發(fā)展的整體需要，為社會(huì)帶來更加符合社會(huì)對21世紀(jì)音樂人才的需求。

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