陳丙秀

背景描述

濤是一個(gè)傲氣十足的男孩，不喜歡坐在桌子邊討論學(xué)習(xí)，習(xí)慣于一打下課鈴后馬上跑出教室，把左鄰右舍班級(jí)的部分同學(xué)聚集起來，會(huì)在廁所樓道內(nèi)形成一個(gè)團(tuán)伙，吵吵嚷嚷、說說笑笑，有時(shí)甚至?xí)龀鲆恍┮庀氩坏降氖隆?/p>

星期一的清早，剛上完第一節(jié)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找我（分管年級(jí)的政教工作）說：“你們樓層男廁所的擋板被學(xué)生踢壞了，趕緊調(diào)查此事?！?/p>

我心想這件事與濤脫不了干系，當(dāng)我找我的“心腹”一打聽此事確是他帶頭所為時(shí)，于是，我開始和他進(jìn)行心與心的交流。

“你知道咱們男廁所的擋板被踢壞這件事嗎？”

“知道”（從進(jìn)門濤就是昂著頭，眼睛斜視上方）

“你知道誰(shuí)干的？”

“不知道，反正不是我”（表情猖狂，沒有一絲的膽怯）

“我是經(jīng)過調(diào)查此事后找你的，當(dāng)時(shí)有你在場(chǎng)，此事有兩種可能，其一確實(shí)是你犯了錯(cuò)誤。其二也可能是別人誣陷你，究竟是哪種可能目前我還下不了結(jié)論，但是老師告訴你不要給自己的心靈增加負(fù)擔(dān)。”

“我沒有，他們誣陷我”（嘴還是很硬，斜視下一下了我）

我心理想，這種孩子來硬的不行，但我不可束手無策，在他面前表現(xiàn)為無可奈何，有多年教齡的我己修煉到不輕易動(dòng)怒。

“你現(xiàn)在可以告訴我你此時(shí)的心理感受嗎？”

“反正不是我”

“孩子，你要懂得我們?nèi)魏我粋€(gè)人從小到大是會(huì)犯很多的錯(cuò)誤，人也是在不斷的改正錯(cuò)誤中長(zhǎng)大成熟的，任何人的錯(cuò)誤都是有前提的，在踢擋板前也許自己心理不痛快在發(fā)泄，也許是想在同學(xué)面前表現(xiàn)一下自己，也許在同學(xué)面前挎出海口………。但不管怎樣，不好的事情發(fā)生了，不好結(jié)果產(chǎn)生了。人非圣賢，孰能無過。列寧小時(shí)侯，把姑媽家的花瓶打碎了，開始不承認(rèn)，但經(jīng)教育后最終承認(rèn)了錯(cuò)誤。小時(shí)候犯錯(cuò)誤不代表什么，只要知錯(cuò)改錯(cuò)就是好孩子，好學(xué)生。你有勇氣承識(shí)了錯(cuò)誤，不論老師還是學(xué)生，會(huì)對(duì)你刮目相看，他們的內(nèi)心不會(huì)小瞧你，反而會(huì)敬重你?！?/p>

此時(shí)他低下了頭，剛才的那股傲勁漸漸的沒了，從表情上看敵對(duì)情緒有所緩減

“實(shí)際上，我們犯了錯(cuò)誤，承認(rèn)了錯(cuò)誤是一個(gè)復(fù)雜的心理歷程，改正后才能安心的學(xué)習(xí)和生活，才能過得舒心、開心?！?/p>

“老師我錯(cuò)了，擋板是我?guī)ь^踢的”（他抬頭看了我一眼，我看得出他的后悔）

“好，你承認(rèn)錯(cuò)誤就好，老師知道你內(nèi)心要付出多大的勇氣呀！老師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了你，你是一個(gè)敢做敢當(dāng)?shù)暮⒆?，你將來?huì)有出息的，這件事是你心靈滌蕩的一個(gè)里程碑?！?/p>

自從這件事后，他的行為有了很大的改變，帶課老師都說他變的誠(chéng)實(shí)、穩(wěn)重了。

感悟

從這一案例中，我們每一個(gè)教育工作者尤其是心理老師和班主任至少應(yīng)該認(rèn)識(shí)到以下兩點(diǎn)：

1、教育需要有寬容之心

充許學(xué)生犯錯(cuò)誤，是每一個(gè)教師應(yīng)具備的心態(tài)，每個(gè)人都是在不斷償試和無知犯錯(cuò)誤的的過程中成長(zhǎng)起來的，成年是這樣，孩子們更是如此。償試的過程當(dāng)然免不了犯各種各樣的錯(cuò)誤，而在心理上給以及時(shí)疏導(dǎo)，并修正錯(cuò)誤是使自己盡快成熟起來的最佳辦法。因此，充許學(xué)生犯錯(cuò)誤就象充許自己犯錯(cuò)誤一樣，是一個(gè)教師最起碼應(yīng)具備的心態(tài)。

2、教育學(xué)生應(yīng)注重心理健康教育

當(dāng)今，隨著社會(huì)竟?fàn)幍娜找婕ち?，未成年正處于成長(zhǎng)階段，肯定少不了一些成長(zhǎng)的困惑，尤其是處于青春期的孩子們。所以他們需要心理的疏導(dǎo)和調(diào)適。目前，全社會(huì)都在呼吁素質(zhì)教育。素質(zhì)教育應(yīng)是以人為本的教育，應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。有研究表明：健康的心理有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展?？墒菗?jù)有關(guān)報(bào)道：近年來，我國(guó)中小學(xué)生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢(shì)。目前，35%的中學(xué)生具有心下異常表現(xiàn)，其中5.3%的中學(xué)生存在抑郁癥、恐癥、強(qiáng)迫癥等心理疾病。國(guó)內(nèi)近年眾多的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“存在明顯心理問題的學(xué)生中，小學(xué)生占10%，初中生占15%，高中生占20%。”由此可見，學(xué)生的心理健康教育不可忽視，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是新時(shí)期賦于我們教育者的一項(xiàng)新的重要任務(wù)。

3、誠(chéng)信教育不可忽視

誠(chéng)信是每一個(gè)人應(yīng)具備的優(yōu)秀的道德品質(zhì)之一，是一個(gè)人必不可少缺的。如果一個(gè)戴著假面具，說著不真實(shí)的話，過著虛偽的生活，他將受到自已內(nèi)心的嘲笑，連他也會(huì)鄙視自己。他的良心會(huì)不住的拷問自己：“你是一個(gè)欺騙者，你是一個(gè)不誠(chéng)實(shí)的人，你不會(huì)過得坦坦蕩蕩，你也不會(huì)得到別人的尊重?！边@不僅敗壞他的靈魂，消弱他的力量，而且還會(huì)使他喪失自尊自信。另外誠(chéng)信的美德還可以使一個(gè)人由平庸變的偉大，由普通變得高尚。正因?yàn)檎\(chéng)信如此重要，所以各國(guó)都很重視對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育：美國(guó)從幼兒園和小學(xué)就重視對(duì)孩子的誠(chéng)信教育，日本的誠(chéng)信教育幾乎貫穿人的一生，優(yōu)秀的道德品質(zhì)是不可缺少的。