岳愛珍

小學(xué)科學(xué)教育以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。小學(xué)科學(xué)教材的特點，符合小學(xué)生好奇心的心理特征，符合他們從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律?！吧罨?、活動化、自主化、情感化”已經(jīng)成為科學(xué)課的基本教學(xué)特點。老師應(yīng)營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，增強教學(xué)趣味性；調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，強化學(xué)習(xí)精神，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接與巧妙過渡；精心構(gòu)思板書，讓教學(xué)更精彩。培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真工作態(tài)度，及時發(fā)現(xiàn)和表揚學(xué)生的優(yōu)點。通過自己的教學(xué)，提高學(xué)生對科學(xué)及這門課程的熱愛程度，通過開展活動，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。如何上好小學(xué)科學(xué)課？下面我談?wù)勗诮虒W(xué)中的幾點體會。

一、合作、探究使課堂更精彩

《科學(xué)》課的知識傳授大多是通過科學(xué)探究和實驗操作完成的，因此，教師在授課時必須注重培養(yǎng)學(xué)生積極動腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知識形成的過程。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該成為學(xué)生的合作者，還應(yīng)由“指導(dǎo)者”向“促進者”轉(zhuǎn)變，變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”，由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組織交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式為學(xué)生創(chuàng)造了合作交流的時間。教師要設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課，將課堂變成展示、交流的舞臺，讓學(xué)生把課下研究的成果在課上充分地展示、交流，使課堂更精彩。

二、在豐富多彩的課堂活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

豐富多彩的活動是小學(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)方式。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，體驗科學(xué)課程學(xué)習(xí)的特點，開展豐富多彩的活動，引領(lǐng)學(xué)生步入科學(xué)學(xué)習(xí)殿堂，教師要準(zhǔn)確把握教材所體現(xiàn)的基本思想，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要努力建立新的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實的實例，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，師生共同創(chuàng)設(shè)生動的、有趣的、形象的，且又能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)的情境必須具有吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰(zhàn)性的自然科學(xué)問題。教學(xué)《蝸?！芬徽n時，先讓學(xué)生自己養(yǎng)蝸牛，觀察蝸牛的生活習(xí)性，使學(xué)生知道：我們只有一個地球，地球不能只有人類，人類與其他生物都生活在一個共同的大家園里。在不知不覺中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又知道了要愛護環(huán)境，保護動物，關(guān)愛他人。這樣他們既能玩得痛快，又能得到一些科學(xué)知識，一舉兩得。

三、在教學(xué)中賞識學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

在課堂上，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并且用不同的方式進行表達，如：在學(xué)生觀察了蝸牛后，就會說出蝸牛爬過的地方有黏液，用鉛筆戳它就會把身子縮進殼里，有的學(xué)生會說這樣蝸牛就把自己保護起來了。老師說：同學(xué)們學(xué)了這一課以后也要學(xué)會保護自己。這樣既認(rèn)識了蝸牛，又知道了保護自己的安全知識。在平時的教學(xué)中，教師要做有心人，細(xì)心觀察每一個學(xué)生，善于挖掘每一位學(xué)生的潛能，走進學(xué)生的心里，對一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要堅持以鼓勵、表揚為主的評價方式，對學(xué)生的每一點進步都要給予充分的肯定和欣賞，保護學(xué)生的自尊，重樹學(xué)生的自信，逐步培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力機制，形成良性循環(huán)。課堂上每個人都是平等的，給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己學(xué)會選擇；課堂上學(xué)習(xí)是快樂的，給孩子一些機會，讓他們自己體驗和感悟；課堂是充滿挑戰(zhàn)的，給孩子一點點困難，讓他們自己嘗試解決；課堂外是不斷延伸的，給孩子一些時間和空間，讓他們自己去探索。

四、加強實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。無疑，實驗是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。動手實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。但是任何一個實驗不是讓學(xué)生隨便動手做一做、看一看、說一說就行的，還需要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，這樣，不僅聯(lián)系了生活實際，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。所以，注重學(xué)生科學(xué)探究的過程，即通過“動手做實驗”進行，通過提出問題，猜想與假設(shè)，驗證問題，解決問題的一次又一次實實在在的科學(xué)探究過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生真正地愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

五、貼近生活實際，讓學(xué)生感知、體驗

在學(xué)習(xí)《觀察大樹》時，教師首先讓學(xué)生了解大樹的組成部分，各部分是什么樣的，并把觀察到的畫下來，在對大樹的外形有一定的了解之后，再讓學(xué)生摸摸大樹的樹干是粗糙的還是光滑的，發(fā)現(xiàn)大樹還有什么，比如根。在學(xué)習(xí)《植物的一生》時，教師又讓學(xué)生在觀察種子的基礎(chǔ)上，分小組親自種植，在種植的過程中進行觀察、記錄，并為植物的每個生長時期畫像。在這游戲，觀察、實驗、記錄、制作、畫畫等多種活動中，孩子不僅親身體驗了科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程，而且產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，科學(xué)課的教學(xué)，必須從學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對教材進行深入挖掘，貼近生活，動手實踐，才能收到良好的教學(xué)效果。