殷玉蘭

摘 要： 通過(guò)言語(yǔ)交際培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)，為了構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂、培養(yǎng)學(xué)生聽讀能力，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的聽、讀引領(lǐng)和有選擇的理解訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的英語(yǔ)交際能力內(nèi)外兼修，逐步提高。

關(guān)鍵詞： 聽讀訓(xùn)練 交際能力 英語(yǔ)交際

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教育在目標(biāo)上是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這一提法突出了學(xué)生應(yīng)在語(yǔ)言情境的體驗(yàn)中掌握語(yǔ)言知識(shí)和言語(yǔ)能力的外語(yǔ)教學(xué)思想。語(yǔ)言的本質(zhì)是交際，通過(guò)言語(yǔ)交際培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生聽、讀訓(xùn)練的培養(yǎng)是構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的重要部分。英語(yǔ)教師要為學(xué)生創(chuàng)造合理的、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在有效和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境（Life–like）中運(yùn)用語(yǔ)言。教師要以學(xué)生為主體，綜合地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽、讀引領(lǐng)，學(xué)生交際“內(nèi)外兼修”

《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。”因此，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，教師就要把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成好的聽、讀習(xí)慣，把外因轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在需求。

1.課前預(yù)習(xí)，做好聽、讀熱身活動(dòng)。

課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，可根據(jù)不同年級(jí)層次的學(xué)生，針對(duì)聽、讀兩個(gè)方面，進(jìn)行遞進(jìn)式的布置。切實(shí)確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容，預(yù)習(xí)什么？怎樣預(yù)習(xí)？針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，教師在布置時(shí)要細(xì)化內(nèi)容和要求，預(yù)習(xí)要求必須合理、正確、有可操作性。教師可以這樣要求學(xué)生：聽A部分錄音三遍。要求指讀課文，聽一遍跟讀兩遍。這樣才可以使預(yù)習(xí)有文可依。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生選用合適的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，做好英語(yǔ)交際聽說(shuō)熱身活動(dòng)。

2.課上強(qiáng)化，組織聽、讀交際實(shí)踐。

英語(yǔ)課堂是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。首先，教師要盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境。用英語(yǔ)組織教學(xué)要從最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)開始，逐步加深。比如三年級(jí)的學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，教師不能因?yàn)閷W(xué)生聽不懂就不說(shuō)英語(yǔ)，或急于用中文表達(dá)，可以通過(guò)肢體語(yǔ)言的配合，學(xué)習(xí)情境的映襯，讓學(xué)生多聽、多模仿。其次，教師要強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的聽、讀習(xí)慣。教師在英語(yǔ)課堂上就應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽示范發(fā)音，觀察教師口型，看清、聽清后再模仿。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽”起步的。“聽”是“讀”和“說(shuō)”的前提，只有聽得清、聽得懂，才能讀得準(zhǔn)、說(shuō)得好。

3.課后鞏固，提升聽、讀學(xué)習(xí)能力。

經(jīng)過(guò)英語(yǔ)課上的強(qiáng)化之后，教師還要通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，明確聽、讀更高層次的要求，強(qiáng)化學(xué)生聽、讀的效果。比如，可以讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先試著合上書，聽一遍錄音，嘗試?yán)斫?。然后用暫停鍵，錄音播放一句，學(xué)生就跟讀一句。再變換聽和跟讀的方式，錄音放上句，學(xué)生說(shuō)下句，把跟讀變成人機(jī)對(duì)話的形式。最后打開書認(rèn)讀，更進(jìn)一步理解鞏固所學(xué)內(nèi)容。另外，在聽音、跟讀和朗讀的過(guò)程中，不能只滿足于“聽到”，能跟得上說(shuō)、跟得上讀，更要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句重音、停頓等，為學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)做好準(zhǔn)備。

二、理解訓(xùn)練激活思維，學(xué)生交際“有聲有色”

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有其獨(dú)特特征，小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力和求知欲都很強(qiáng)，在英語(yǔ)語(yǔ)堂上也樂(lè)于表現(xiàn)，愿意開口說(shuō)英語(yǔ)。但是有些學(xué)生也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如：不知道自己說(shuō)的是什么意思；不知道如何在對(duì)應(yīng)的情境中正確地運(yùn)用英語(yǔ)，等等。這些問(wèn)題產(chǎn)生的根源在于學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，理解訓(xùn)練不到位。教師要采取多種多樣的訓(xùn)練形式，提高學(xué)生的理解能力，建立更有效的英語(yǔ)交際課堂。

1.聽、讀理解訓(xùn)練要重興趣。

以“聽-做-核對(duì)-讀”這一教學(xué)程序進(jìn)行的傳統(tǒng)英語(yǔ)聽、讀訓(xùn)練，較為機(jī)械，久而久之，學(xué)生會(huì)覺得英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味。因此，進(jìn)行聽、讀理解的訓(xùn)練，興趣應(yīng)該是第一位的。教師要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。一首好聽的歌曲帶給學(xué)生無(wú)盡的遐想，一個(gè)有趣的游戲可能帶給學(xué)生無(wú)限的樂(lè)趣，一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)可以拓展學(xué)生思維。直觀教具如實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、投影片等，更是英語(yǔ)老師不可缺少的好幫手。教師要善于激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，相信學(xué)生的聽讀理解能力一定會(huì)有穩(wěn)步提高。

2.聽、讀理解材料要有選擇。

學(xué)生的聽、讀理解是一個(gè)積極創(chuàng)造的思維過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)雜的心理語(yǔ)言過(guò)程。教師選用聽、讀材料時(shí)必須符合學(xué)生的學(xué)情。聽力理解的語(yǔ)言材料屬于交際性語(yǔ)言，它來(lái)源于生活，具有口語(yǔ)特征。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生用書的課文錄音、課后相應(yīng)的聽力題練習(xí)，都是好的練習(xí)材料，這些內(nèi)容都是學(xué)生所熟悉的，生詞不多，又緊扣所學(xué)知識(shí)，學(xué)生很容易聽懂。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在選擇聽、讀材料時(shí)則可以選擇有一定難度的，讓學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。

3.聽、讀理解訓(xùn)練要學(xué)技巧。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、讀理解訓(xùn)練時(shí)要注意對(duì)學(xué)生技巧的指導(dǎo)。在聽、讀理解訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中運(yùn)用相對(duì)應(yīng)的策略。預(yù)測(cè)策略是聽力理解訓(xùn)練中較為重要的一種。預(yù)測(cè)策略可分為聽前、聽中和聽后三個(gè)階段。聽前預(yù)測(cè)是通過(guò)快讀選項(xiàng)，對(duì)可能的問(wèn)題和大致內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)；聽中預(yù)測(cè)是在聽的過(guò)程中，通過(guò)起始句、標(biāo)志語(yǔ)、關(guān)鍵詞等對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，同時(shí)這里也包含對(duì)聽前預(yù)測(cè)的分析、修正、整理及再預(yù)測(cè)；聽后預(yù)測(cè)一般是對(duì)聽后仍有疑問(wèn)或漏聽的信息的回顧和推理性彌補(bǔ)。

閱讀理解訓(xùn)練的方法有導(dǎo)讀、跳讀、掃讀和精讀這幾種。導(dǎo)讀是教師在學(xué)生自由閱讀前的指導(dǎo)。跳讀和掃讀是快速閱讀獲取信息，應(yīng)采用默讀的形式。細(xì)讀是在對(duì)課文深入理解后，教師給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀，采用不同形式有效地幫助學(xué)生理解課文，如全班跟讀、自由朗讀、分角色讀等。讓學(xué)生扣住每一個(gè)單詞、短語(yǔ)和句子在上下文中的含義，進(jìn)而理解全文。

三、結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生的英語(yǔ)聽、讀能力和語(yǔ)言交際能力，并不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉。英語(yǔ)教師要利用小學(xué)生愛說(shuō)、好動(dòng)、敢想、敢說(shuō)和求新求異的特點(diǎn)，盡一切努力給學(xué)生提供和創(chuàng)造聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多聽、樂(lè)聽、習(xí)慣聽；敢讀、多讀、勤讀。在扎實(shí)的聽讀訓(xùn)練中，使學(xué)生的交際能力獲得更大提高。