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摘 要： 教師教學(xué)用書是集體智慧的結(jié)晶，因而具有很高的權(quán)威性。本文對(duì)新編高中化學(xué)教師教學(xué)用書的特點(diǎn)及其應(yīng)用談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 參考書 高中化學(xué)教學(xué) 權(quán)威性 實(shí)用性 教法指導(dǎo)性

與高中教材對(duì)應(yīng)的各科教師教學(xué)用書，都是由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線教師、專家、學(xué)者依據(jù)各科課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容和要求并結(jié)合教學(xué)實(shí)際共同編寫的，是廣大教師備課時(shí)的首選用書。教師教學(xué)用書認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)閱讀，充分利用，發(fā)揮應(yīng)有的作用。下面筆者談?wù)勛龇?，僅供參考。

一、高中化學(xué)參考書具有權(quán)威性，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)閱讀。

（一）通過閱讀，領(lǐng)會(huì)教師教學(xué)用書的編寫意圖。教師教學(xué)用書充分考慮了大綱、教材與教學(xué)的實(shí)際，旨在為教師教學(xué)提供最直接、最有用的第一手資料，同時(shí)教師教學(xué)用書還為教師掌握本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)提供了翔實(shí)的材料。

（二）通過閱讀，學(xué)習(xí)教師教學(xué)用書的語言特點(diǎn)和編排體系。教師教學(xué)用書的主要讀者是教師，因而在語言上顯得同教師格外親近。它多用分析、建議等語氣，掌握這些語言特點(diǎn)，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫教學(xué)論文是很有幫助的。教師教學(xué)用書的編排體系也具有鮮明的特點(diǎn)，從對(duì)全章內(nèi)容的說明，到對(duì)某節(jié)教材的具體分析、建議及與之相關(guān)資料，直到對(duì)全章的復(fù)習(xí)建議與基本做法，都顯得有條理、嚴(yán)密，富有邏輯性。

（三）通過閱讀，準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度及大綱對(duì)具體知識(shí)、技能要求學(xué)生達(dá)到的能級(jí)。關(guān)于大綱對(duì)教材內(nèi)容的要求，雖然通過學(xué)習(xí)大綱心中有底，但畢竟不如通過閱讀教師教學(xué)用書掌握得更具體、更明確。

二、高中化學(xué)參考書具有實(shí)用性，要正確借鑒，合理運(yùn)用。

化學(xué)教師教學(xué)用書具有很強(qiáng)的實(shí)用性，大有包辦備課與教學(xué)之意。教師必須充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，充分考慮自己所面對(duì)的學(xué)生的實(shí)際。要正確借鑒教師教學(xué)用書提供的建議，合理運(yùn)用教師教學(xué)用書所提供的資料。

（一）閱讀對(duì)比，相得益彰。教師教學(xué)用書是面向多數(shù)教師編寫的，可每個(gè)教師面對(duì)的學(xué)生并不同，這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定好重點(diǎn)和難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)出突破難點(diǎn)的方法。然后在此基礎(chǔ)上閱讀教師教學(xué)用書，并進(jìn)行對(duì)比。

（二）巧妙利用，指導(dǎo)教學(xué)。毫無疑問，教師教學(xué)用書中的教材分析和教法建議，大多比我們分析得透徹、思考得周密，因而應(yīng)當(dāng)巧妙地加以利用，以指導(dǎo)教學(xué)工作。采用教師教學(xué)用書上的教法建議，確實(shí)比先做實(shí)驗(yàn)后講解或先講解后做實(shí)驗(yàn)好得多。

（三）深刻理解，創(chuàng)意更新。教師勞動(dòng)的過程是復(fù)雜的、繁重的，同時(shí)也是具有創(chuàng)造性的。我們?cè)谑褂媒處熃虒W(xué)用書、設(shè)計(jì)教學(xué)程序及具體課堂教學(xué)中，要逐步達(dá)到三者的和諧統(tǒng)一，并刻意創(chuàng)新，做到利用教參、升華教參。

三、高中化學(xué)參考書具有知識(shí)性，要全面掌握，不斷提高。

（一）教師教學(xué)用書提供的教法建議，包含了豐富的教育學(xué)、心理學(xué)的觀點(diǎn)，我們應(yīng)在學(xué)習(xí)中認(rèn)真體會(huì)，并在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)和提高。

（二）教師教學(xué)用書的資料部分，既翔實(shí)又具有針對(duì)性，而且大部分屬手頭資料查找不到的，尤其是對(duì)化學(xué)史實(shí)及化學(xué)最新成果方面的介紹非常系統(tǒng)、全面。通過學(xué)習(xí)這些知識(shí)，不但能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)于掌握化學(xué)學(xué)科的最新成就及知識(shí)更新都具有重要意義。此外，使用教師教學(xué)用書應(yīng)與開展教研活動(dòng)、撰寫教學(xué)論文有機(jī)地結(jié)合起來，這不僅是豐富自己的需要，而且是提高自己的需要。

四、高中化學(xué)參考書具有教法指導(dǎo)性，教師要比較鑒別，因材施教。

參考書中介紹了學(xué)導(dǎo)式和講授式教學(xué)法，筆者在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了探索，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。根據(jù)均勻設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，分析了兩種教學(xué)方法對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性、學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法的影響和不同教學(xué)方法對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)牢固程度的影響。不同的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)進(jìn)行選擇，學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法有不同的適應(yīng)性，不同教學(xué)方法對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的牢固程度也有較大影響。在教學(xué)中應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，選擇適宜的教學(xué)方法。

教育不僅要傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用獲得的知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識(shí)、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展新理論的思維方法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法就是在啟發(fā)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生自我掌握和自我完善知識(shí)的本領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，它是自學(xué)、輔導(dǎo)與討論相結(jié)合的一種教學(xué)法，是一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于種種主客觀條件的制約，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法仍較多地應(yīng)用于課堂教學(xué)。

所謂講授式教學(xué)法是以教師一邊講授，一邊書寫為特點(diǎn)，它使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)具有系統(tǒng)性、連貫性，是傳統(tǒng)的講課方法。在實(shí)際教學(xué)過程中是否都適合采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法呢？傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法是否已經(jīng)完全落伍了，就一定比學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法效果差呢？就這些問題，筆者就所教的高中化學(xué)的部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了對(duì)比性實(shí)驗(yàn)研究。

經(jīng)過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，考察兩種方法，從考察結(jié)果來看，采用不同教學(xué)方法取得的校正前實(shí)際考試成績(jī)和校正后考試成績(jī)，既有不同教學(xué)方法的比較，又有普通班與重點(diǎn)班之間的比較，不同老師教學(xué)的結(jié)果在一定程度上可減少教師因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾。校正后的考試成績(jī)與校正前的考試成績(jī)相比可見，校正后各班級(jí)的考試成績(jī)?cè)谕凰缴希嗷ゾ哂懈叩目杀刃?。教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)對(duì)教學(xué)方法選擇有制約作用，對(duì)于理解性的知識(shí)內(nèi)容適合采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，對(duì)于概念性的知識(shí)內(nèi)容采用講授式教學(xué)法更適合。學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法也有不同的適應(yīng)性，學(xué)導(dǎo)式更適合基礎(chǔ)較好的學(xué)生。學(xué)導(dǎo)式相比講授式教學(xué)法能使學(xué)生掌握的知識(shí)更牢固，印象更深刻。教師應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，選擇適宜的教學(xué)方法，使教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，陜西師范大學(xué)出版社，2012.03.