黃群

摘 要： 技校課堂不能靜若止水，需要波瀾起伏，需要激蕩人心。語文和其他學(xué)科相比，更具形象性和情感性，更需在教學(xué)過程中創(chuàng)造一個美的藝術(shù)境界。文章探討了在中技語文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)美的藝術(shù)境界等問題。

關(guān)鍵詞： 技校語文課堂 藝術(shù)境界 創(chuàng)設(shè)方法

技校課堂不能靜若止水，需要波瀾起伏，需要激蕩人心。語文和其他學(xué)科相比，更具形象性和情感性，更需要在教學(xué)過程中創(chuàng)造一個美的藝術(shù)境界，讓學(xué)生在秦磚漢瓦中找尋中華文化的軌跡，在唐詩宋詞中汲取古典文化的精髓，在元曲明清小說中領(lǐng)會歷史人物的傳奇，從而在美的享受中接受知識，接受教育。沒有藝術(shù)境界的教學(xué)是枯燥無味的，是蒼白無力的。那么，怎樣才能為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)設(shè)一個藝術(shù)境界呢？結(jié)合自身實踐，我從以下方面著手，取得了顯著成效。

一、借助于想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的語言擴(kuò)充課本描述的畫面，使學(xué)生身臨其境，感受作者的情感軌跡。

教學(xué)中，如果教師只是一味地平鋪直敘，則很難打動學(xué)生，吸引他們的注意力。我們應(yīng)該適時對課本內(nèi)容，所描述、展現(xiàn)的畫面進(jìn)行拓展思維，進(jìn)行再造性想象，讓無聲的文字變成栩栩如生的景觀，無形的畫面變成活靈活現(xiàn)的場景。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們積極融入到文章中，充分體味作者的思想情感。在學(xué)習(xí)戴望舒的名作《雨巷》時，我就讓學(xué)生大膽假設(shè)：如果你是一名導(dǎo)演，你將如何為這首詩拍一個視頻？一時之間，學(xué)生紛紛議論，七嘴八舌：在一個暮春時節(jié)的黃昏，江南小鎮(zhèn)被籠罩在一片蒙蒙細(xì)雨之中，一條青石鋪就的長長窄巷，兩旁的墻壁已經(jīng)剝蝕，爬上了青苔，一位瘦削的男子著一襲青布長衫，獨自一人手持一把油紙傘在巷中慢慢行來，四周是那樣寂靜，只聽見春雨打在油紙傘上的聲響，男子低著頭仿佛在思考著什么，又仿佛在尋找著什么、等待著什么，臉上的表情是那樣迷離與彷徨，突然，他聽到前方傳來輕輕的腳步聲，只見一個朦朧的身影向自己飄來，近了又近了，原來是一位身穿藍(lán)衣烏裙的女子，同樣的油紙傘遮住了細(xì)雨的侵淋，卻沒遮住她姣好的面容和那從心底流淌出的愁緒，他們默默相遇，默默側(cè)身，默默各自繼續(xù)前行，只是在那擦身而過的一瞬，男子捕捉到了一縷游離的眼光、一絲輕微的嘆息。他忍不住回頭，那女子已消失在頹圮的小巷盡頭，此時的空氣中彌漫著陣陣丁香花的芳香。多么美的畫面，多么富有詩意的情節(jié)，作者那低回而迷茫的心境不言而喻。

二、運用富于哲理的詞句，點化主旨，推升意境。

平平淡淡的說法沒有多少美感，尤其是在議論性文章的教學(xué)時，學(xué)生更感覺枯燥無味。如果我們可以根據(jù)課文本身，尋找一些他們熟知的哲理詞句加以抒發(fā)，則效果可能不錯。在教學(xué)《過秦論》時，作者用大量的筆墨描述了秦國的興起和滅亡，最后點明主旨：仁義不施而攻守之勢異也。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，我引用了古希臘著名物理學(xué)家阿基米德的話“如果給我一個支點，我就可以撬動地球”，讓學(xué)生圍繞“支點”進(jìn)行思考、闡述：人生應(yīng)該有支點，統(tǒng)治一個國家更應(yīng)該有支點，秦國沒有重視這個支點，所以“身死人手，為天下笑”，漢代有這個支點，所以有“文景之治”，唐代有這個支點，所以有“貞觀之治”、“開元盛世”，清代有這個支點，所以有“康乾盛世”，這個支點是什么？它就是“仁政”，賈誼提倡這個支點，希望統(tǒng)治者能夠借鑒前代的經(jīng)驗教訓(xùn)，而直至今天，統(tǒng)治國家仍然需要這個支點，才能保證國家昌盛久安，也就是“得民心者得天下”。把學(xué)生熟悉的哲理運用在文章的講解中，使學(xué)生進(jìn)行理性思考，這樣學(xué)生對文章主旨的理解就會更透徹，更明朗。

三、用繪畫表現(xiàn)文章意境，使學(xué)生得到更直觀的藝術(shù)享受。

畫面給人直觀的感受，把文字化為生動的畫面，有助于學(xué)生更快更好地理解文章本身。教學(xué)郁達(dá)夫《故都的秋》時，為了讓學(xué)生了解作者筆下的故都之秋有著怎樣的景致，我讓學(xué)生試著為每種景況配上圖畫，然后用自己的語言描述出來。如“秋花圖”：碧綠遼闊的天空成了畫的背景；地面上，五顏六色的牽?；ㄋC萃成流光溢彩的野花圃；天與地之間，間或出現(xiàn)一兩只白色或瓦灰色的馴鴿，點綴在一大片的空白中間，顯得疏密得體，濃淡相宜；坐在院子里的人，手捧茶碗，抬頭望碧空，俯身拾牽牛，耳邊不時傳來馴鴿的飛聲。畫面有靜有動，繪聲繪色，秋的美、秋的情趣完全融合在藍(lán)天白云之中。通過作畫，就使本已生動的文字更有一種質(zhì)感，如同親眼所見，親耳所聞，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力。

四、用音樂歌曲渲染，形成飽含感情的藝術(shù)境界。

有時，我們可以借助影視、音樂、歌曲渲染氣氛，使學(xué)生在情景的渲染下，走進(jìn)課文?！逗幕肥且黄哂袧庥舯本┑胤教厣奈恼拢┪秲菏?，如何在上課伊始就讓學(xué)生感悟到這種京味呢？我找來了《故鄉(xiāng)是北京》這樣一首京腔京韻味很濃厚的歌曲作為導(dǎo)入，一番敲鑼打鼓的熱鬧，幾段字正腔圓的唱句帶領(lǐng)學(xué)生走入了皇城，走進(jìn)了北京市民的生活。再如《荷塘月色》的教學(xué)，在這一課導(dǎo)入時，我將二胡名曲《月夜》作為背景音樂，介紹作者、背景知識等。這樣首先就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，奠定了感情基調(diào)，激發(fā)了學(xué)生的美感和興趣，使每個學(xué)生都帶著一種對“美”的憧憬和審美期待，進(jìn)入了文章的情感世界。為了達(dá)到美文美讀的效果，我選取了中國古典名曲《春江花月夜》作為朗讀時的背景音樂，再配以一些圖片、文字的課件，讓學(xué)生耳目一新，調(diào)動起所有感官，陶醉于作品特定的意境之中，達(dá)到“目視其文，口發(fā)其聲，耳醉其音，心通其情”的藝術(shù)效果，這種美的感受是非常深刻的。

總之，在語文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)美的藝術(shù)境界，會讓課堂變得異彩紛呈，吸引學(xué)生投入語文學(xué)習(xí)中，使教育教學(xué)水平得到提升。