許夢琳 熊愈輝

摘要：高中化學知識難度增加以及教學方法和學生自身等原因，使一些高一學生對學習化學產(chǎn)生了困難，因此教師要了解學生的知識基礎、心理發(fā)展程度和學習能力，加強學法的指導，采用合適的教學策略，搞好初高中化學知識的銜接教學，培養(yǎng)學生的化學興趣和學習能力。本調(diào)查采用問卷調(diào)查法，從學習目的、對化學學科的認識、學習方法等因素研究高一化學學習困難的原因，進而提出改進措施。

關(guān)鍵詞：高一化學；學習困難；對策

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）09-0062-03

一、引言

初中時學生大都喜歡化學，因為化學有趣，學習起來較物理也相對簡單。而高一化學是在初三化學學習基礎上高一個層次的學習，對學生的要求都要比初三高得多。剛剛進入高中階段學習的學生，由于受到初中時自身的學法、教師的教法等的影響，往往不能很快適應高中化學的學習。他們普遍感覺高中化學枯燥、乏味、抽象，并非想象中那么簡單易學，在做習題、課外練習時，不知從何下手。相當一部分學生成績出現(xiàn)嚴重的滑坡現(xiàn)象，都進入了化學學習的“困難期”，漸漸地開始感到化學陌生了，產(chǎn)生了畏懼感，從而動搖了學好化學的信心，甚至產(chǎn)生了厭學情緒。

二、調(diào)查實施

（一）調(diào)查方法

本研究主要采用問卷調(diào)查法，對鄞州咸祥中學高一八個班級進行調(diào)查。

（二）編制調(diào)查問卷

1.確定調(diào)查內(nèi)容。咸祥中學是鄞州區(qū)一所普通高中，由于地方偏僻以及師資力量的限制，所招收學生在學習能力以及學習方法上略有劣勢，對于高中課程的學習大部分學生表示存在困難。在高一新生進入高中學習一個半月時進行調(diào)查，是對他們能否適應高中化學學習的一次調(diào)查，提出教學調(diào)整計劃，使學生在以后的化學學習中得心應手。

2.設計調(diào)查問卷。以調(diào)查內(nèi)容為基準，科學合理的開展調(diào)查問卷設計。參照該學校的教育政策、教學理念以及高中生的心理，并上網(wǎng)搜集了類似問卷，多方面考慮，最后確定問卷內(nèi)容，一共8題。

（三）收集研究資料

1.確立調(diào)查對象。咸祥中學高一年級共有8個班級，每個班級約有50個學生。每班抽取10名學生進行調(diào)查，男女各占一半。

2.收集原始資料。共打印80份，回收78份，其中2份為無效問卷。回收率為97.5%。

3.資料統(tǒng)計分析。統(tǒng)計問卷，輸入Excel，并對問卷數(shù)據(jù)做出分析。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.學習化學目的的調(diào)查。（1）你覺得化學重要嗎？A重要80%，B一般18%，C不重要2%。（2）你為什么學習化學？A感興趣13%，B增長生活知識28%，C為了高考和會考59%。調(diào)查顯示80%的學生認為化學重要，這說明初中畢業(yè)進入高中學習的學生已經(jīng)充分認識到化學是現(xiàn)代科學的基礎學科之一，不管對提高個人自身科學素質(zhì)還是增長生活知識，都是非常重要的。然而有59%的學生認為學習化學的目的是為了高考和會考，我在設計這項答案時，是抱著“用以考察學生受考試壓力激進有多大”的用意，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，考試在一定程度上促進了學生去學習化學。

2.化學學習方法的調(diào)查。（1）對于學習化學中遇到的困難，你是如何解決的？A自己查書解決17%，B請教同學，和同學討論74%，C馬上去問老師9%。（2）與初中化學相比，你現(xiàn)在學習化學的方法是？A沒變化27%，B改進了許多，學起來得心應手22%，C覺得原方法不管用，試圖改進，但不知如何下手51%（3）小考或測試后，你會進行總結(jié)反思嗎？A經(jīng)常反思22%，B有時反思68%，C沒有反思10%。調(diào)查顯示，大部分學生已經(jīng)認識到高中化學學習和初中化學學習的差異，初中的學習方式已不再適應高中的課程，然而還是有51%的學生對于學習方式的轉(zhuǎn)變感到迷茫，試圖改進，卻不知如何下手。在初中，教師講得慢、講得細，知識點少，學生反復練習?？荚嚂r學生只需靠記憶，一般都能取得較好的成績，學生對教師的依賴性強，不善于獨立思考，也不善于對知識進行歸納總結(jié)。而高中化學學習要求學生勤于思考，善于歸納，最重要是掌握化學思考方法，才能舉一反三。而部分學生，仍然沿用初中的學法和思維方式，沒有及時有效地自我調(diào)節(jié)，從而造成了學習困難。

3.化學實驗態(tài)度的調(diào)查。對于化學課本中的演示實驗的態(tài)度？A有趣，很想親自動手做一遍59%，B很少有機會做19%，C覺得很有趣，但不想去做13%，D無所謂9%。不管是初中還是高中，學生對化學實驗始終保持著高度的興趣，這就像是化學理論課的調(diào)味劑，而進入高中，化學學習緊張，演示實驗的機會非常少，即使是老師在臺上演示的機會也是非常難得的，進過一段時間的高中化學學習，學生似乎只看到了化學理論性的東西，從而慢慢失去了化學實驗的興趣。

4.化學困難原因的調(diào)查。（1）你認為化學容易學嗎？A容易學9%，B一般59%，C不容易32%。（2）你覺得化學難學的原因（容易學的同學不用填，多選）是？A枯燥21%，B記憶內(nèi)容太多44%，C內(nèi)容太多抽象70%，D不知如何學習66%，E怕做實驗3%，F(xiàn)對什么課都不感興趣6%。初中化學教學內(nèi)容少，知識難度并不大，對于某些難點，教師可以通過反復講解、學生多次練習，從而突破難點和重點。另外，只為應付中考，初中教師大多采用重復練習讓學生達到熟能生巧的程度，結(jié)果造成“重知識，輕能力”的不良傾向，這種教學方式嚴重束縛了學生思維能力的發(fā)展。高中教材內(nèi)涵豐富，題目難度加深，靈活度高。重點和難點知識，不能像初中一樣光靠記憶來應對考試，高中教學更注重學生學習能力的培養(yǎng)，因此高考以及測試更加偏向?qū)τ谀芰Φ臏y試。70%的學生選擇化學難學的原因在是太多抽象內(nèi)容，這也表露出學生還沒從初中的知識體系中轉(zhuǎn)變出來。

四、教學改進對策

基于以上的分析和認識，針對教師和學生的特點，我歸納出以下幾個建議。

（一）對教師的建議

1.灌輸化學重要性思想，引起學生的重視。調(diào)查顯示，有部分學生對化學還不夠重視，要讓學生了解到化學的重要性，使學生充分認識到化學作為現(xiàn)代科學的基礎學科之一，不管是對提高個人自身科學素質(zhì)，增長生活知識，還是以后準備攻讀相關(guān)的醫(yī)學、生物化學等前沿科學，都具有相當重要的作用。

2.課堂教學中培養(yǎng)學生能力，運用啟發(fā)式教學。初高中教材存在很大的差異，初中階段學生依賴教師，習慣于被動接受知識；而高中階段要求學生具有較強獨立思考的能力，能主動接受獲取知識，具備較強的自學能力等。進入高一，必須在培養(yǎng)學生能力上下功夫。教師應充分運用啟發(fā)式教學，堅持以學生為主體、教師為主導的教學原則，變被動為主動，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

3.培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生學習化學的自覺性和積極性。心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學生就會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動的進行學習。高中化學知識量大，知識枯燥，針對這個現(xiàn)象，教師應積極調(diào)動起課堂的氣氛，使學生在一個輕松愉快的氛圍中掌握知識，同時也能改善高中上課無人應答的現(xiàn)象。

4.利用現(xiàn)代科技多媒體，加強實驗教學。調(diào)查中顯示，學生對化學實驗有著濃厚的興趣，利用學生對實驗的好奇心、新鮮感，設計實驗教學環(huán)節(jié)，可以調(diào)動學生學習化學的興趣。然而在實際教學中往往由于化學課程緊張、化學實驗存在安全隱患等因素，實驗教學往往難以展開。在現(xiàn)代科技高度發(fā)展的時代，幾乎每個學校都配置了多媒體電腦，因此我建議可以利用多媒體進行實驗教學，播放實驗動畫或者觀看實驗視頻，保持化學實驗在學生心目中的神秘感。

5.加強對學生學習方法的指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。初中化學學習的習慣已不再適應高中，初中大多以死記硬背為主，這對于初中簡單的知識點來說是有所幫助的，但是高中教材化學內(nèi)容難度加大、知識點多，且多為抽象難懂題目，必須幫助學生改變原有的學習習慣，以較早找到適合高中的學習之路。授之魚不如授之漁，教師真正的價值在于教會學生怎么樣去學習，這也是當下素質(zhì)教育的真正體現(xiàn)。

（二）對學生的建議

1.做好預習工作，找出重點難點。現(xiàn)在有越來越多的學校實施新的教學模式，更加注重預習環(huán)節(jié)，這是教學發(fā)展進步的體現(xiàn)，學生要真正體會學案的重要性，從學案中有針對性的找出重點和難點，以便上課時重點理解。對知識的敏感度也是學生學習能力的一種體現(xiàn)。

2.聽好課，做好筆記。心理學記憶規(guī)律，調(diào)動各種感覺器官，記憶效果才能達到最佳效果，上課不認真聽講，課后就需要花上更多的時間來彌補。

3.多想、多問、多總結(jié)，注重反思總結(jié)環(huán)節(jié)。反思總結(jié)是學習中一個非常重要的環(huán)節(jié)，高中課程知識點多而抽象，若能把各個知識點架起一個橋梁，不但有助于記憶，也有助于理解從而更好地掌握知識點。

參考文獻：

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