程麗萍

摘 要： 中專學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，課堂上有意注意持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)英語時(shí)普遍存在煩躁、厭倦、畏懼等心理?！傲己玫拈_端是成功的一半”，“導(dǎo)入”在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中起著重要的作用，對上述問題的解決有積極的作用。本文主要探討適合中專學(xué)生心理特點(diǎn)的英語課堂導(dǎo)入策略，讓英語課堂活起來。

關(guān)鍵詞： 中專英語 課堂導(dǎo)入 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課堂導(dǎo)入的定義及功能

“Well begun is half done”，良好的開端是成功的一半，文章有一個(gè)好的開頭才能緊扣讀者的心弦，教師講課更是如此。好的導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。著名特級(jí)教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住?！毙抡n的導(dǎo)入，在英語教學(xué)中也叫“引入”，它是課堂教學(xué)伊始的三五分鐘內(nèi)，教師和學(xué)生的所有教學(xué)活動(dòng)的總稱?！皩?dǎo)”指的是教師以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式?！叭搿奔词菍W(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的課題上。導(dǎo)入是英語教學(xué)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是新課進(jìn)行的開端，更是師生間心靈溝通的第一座橋梁。二十世紀(jì)七十年代C·特耐（1975）等人就對課堂導(dǎo)入功能進(jìn)行了論述，指出：導(dǎo)入有引起注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，以及建立知識(shí)間聯(lián)系的功能。在中專英語課堂上教師如果巧設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一定能事半功倍，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓英語課堂活起來。

二、中專英語課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀及誤區(qū)

筆者通過調(diào)查問卷和個(gè)別訪談，了解到大多數(shù)教師上課時(shí)與學(xué)生交流較少，更很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，學(xué)生上課的積極性和參與度不高。再者由于中專學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，對英語缺乏興趣，在交際過程中無話可說，無從開口，這就使得大部分教師對課堂導(dǎo)入重視不夠。他們認(rèn)為導(dǎo)入太浪費(fèi)時(shí)間，通常都是開門見山，直奔主題。課堂上要盡可能地抓緊時(shí)間灌輸詞匯和語法，而忽視“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)。即使有導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是“穿新鞋，走老路”，形式單一。傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入語言常常是以“Lets begin our class.Today we are going to learn...”等模式進(jìn)行，然后墨守成規(guī)地將新課標(biāo)題寫在黑板上。這些導(dǎo)入既缺乏活力，又不符合中專學(xué)生的心理特點(diǎn)。教師過于側(cè)重對新知識(shí)內(nèi)容的講授，“滿堂灌”或是“滿堂問”的教學(xué)方法不僅脫離學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。中專學(xué)生雖然英語基礎(chǔ)差，但處于青春期的他們渴望被尊重和認(rèn)可，如果教師提出的問題他們總是答不出來或者理解不了，就會(huì)使他們感到有壓力，從而產(chǎn)生羞愧與自卑心理。他們由此可能在課堂上變得更不感興趣，心灰意冷。再者，由于中專學(xué)生沒有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)的目的性和目標(biāo)都不夠明確，傳統(tǒng)的教學(xué)法是依靠老師的壓制、強(qiáng)迫讓學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺英語課堂枯燥乏味，如坐針氈。

“導(dǎo)無定法”，“貴在得法”。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)既要借鑒傳統(tǒng)導(dǎo)入法的優(yōu)點(diǎn)，又要盡量結(jié)合中專學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，對課堂導(dǎo)入的方法加以改進(jìn)和創(chuàng)新。在課堂導(dǎo)入過程中，應(yīng)注意將導(dǎo)入內(nèi)容盡量與學(xué)生的實(shí)際生活和專業(yè)特色相聯(lián)系，從學(xué)生將來就業(yè)需要出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語科目的重要性，從而強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、優(yōu)化課堂導(dǎo)入的策略

針對傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入重形式輕實(shí)效，重課堂輕生活，重教法輕學(xué)法，重貫徹輕探索，重智能輕情感等問題，筆者結(jié)合中專學(xué)生的心理特點(diǎn)及不同的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課堂導(dǎo)入方法，對常用的課堂導(dǎo)入方式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在英語課堂上動(dòng)起來，讓英語課堂活起來。

1.實(shí)物圖片直觀導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中，教師可以通過向?qū)W生展示實(shí)物和圖片，變抽象為具體。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且可以清楚地揭示語言與事物之間的本質(zhì)聯(lián)系。實(shí)物和圖片不僅形象、具體，而且便于學(xué)生接受與回憶。當(dāng)學(xué)生把實(shí)物或圖片與單詞結(jié)合起來，就會(huì)自然而然地理解并記住它們的意思。再者，教師要充分利用教材上現(xiàn)成的插圖，就地取材，把它們用于英語課堂，作為“引子”導(dǎo)入新課。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)找一些與課文相關(guān)的圖片。例如，在講“Welcomging the New Year”一課時(shí)，教師可以展示一些與中國春節(jié)有關(guān)的圖片，如放煙火（setting off fireworks）、吃團(tuán)圓飯（having reunion dinner）、貼春聯(lián)（posting New Year scrolls）、舞獅（lion dance）、發(fā)壓歲錢（giving lucky money）等圖片，引起學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為接下來的教學(xué)鋪平道路。

2.實(shí)事導(dǎo)入

中專學(xué)生由于缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，惰性較強(qiáng)，自控力較差，教師的課堂導(dǎo)入可以把英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活或?qū)I(yè)特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，把英語學(xué)習(xí)由學(xué)生的間接需要變?yōu)橹苯有枰?，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語的必要性，形成強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，引起學(xué)習(xí)興趣。再者由于現(xiàn)在的中專英語教材的選題多數(shù)都是貼近生活、貼近社會(huì)且與我們的日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容，如在上“Holidays”這一單元時(shí)，教師可以讓同學(xué)結(jié)合剛剛過去的暑假，盡情談?wù)撟约旱募倨谏?，讓學(xué)生暢所欲言，增添很多教材中沒有的知識(shí)。正是有了這樣一個(gè)熱烈的開端，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且與接下來的教學(xué)內(nèi)容建立密切的聯(lián)系。

3.故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入是指在上新課之前的幾分鐘時(shí)間內(nèi)，先講述與課文主題有關(guān)的新奇的或有意義的故事，講故事者可以是教師或?qū)W生。大部分學(xué)生喜歡聽故事，講述一些奇聞軼事或典故為進(jìn)入課文鋪路架橋，往往會(huì)收到預(yù)期的效果，一旦學(xué)生被故事吸引了，就能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)他們的求知欲望。

4.情景導(dǎo)入法

中專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是將英語真正地運(yùn)用于未來的工作與生活。因此，中專教師在課堂教學(xué)過程中，一定要多注重培養(yǎng)學(xué)生的語言和實(shí)際交際的能力，多給他們提供說英語的平臺(tái)。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情景導(dǎo)入有利于英語教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語中有很多話題可以進(jìn)行情景導(dǎo)入，如購物、談?wù)撎鞖?、自我介紹、打招呼、旅游、飲食等，這些都可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單的對話。例如，在學(xué)習(xí)購物（go shopping）時(shí)，教師可以選擇情景導(dǎo)入法開始課堂。選擇兩名同學(xué)站在講臺(tái)上，分別扮演顧客和售貨員，先用中文進(jìn)行購物交談，之后再傳授相應(yīng)的英語表達(dá)，通過這樣的情景對話，吸引他們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

5.自由談話導(dǎo)入

談話導(dǎo)入法是指在呈現(xiàn)教材內(nèi)容之前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和師生間相互交流進(jìn)行教學(xué)的方法。談話導(dǎo)入法一定要注意圍繞主題“形散而神不散”，使學(xué)生在不知不覺的談話中開始新課的學(xué)習(xí)。教師在平時(shí)生活中應(yīng)該多收集一些學(xué)生感興趣的生活素材，包括學(xué)生參加的一些競賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)的照片和視頻，課堂導(dǎo)入時(shí)把他們當(dāng)做教學(xué)材料，將談話中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生最關(guān)心或最感興趣的情境。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以將拍攝的本班某一學(xué)生在校運(yùn)會(huì)上參加百米賽跑沖刺時(shí)的一段錄像作為課堂導(dǎo)入，在學(xué)生觀看的過程中，適當(dāng)暫停，此時(shí)教師可以提問：“What is he doing？”學(xué)生回答：“He is running.”學(xué)生看著自己或身邊的人成了主角，立刻就對英語學(xué)習(xí)感興趣。教師此時(shí)可以趁熱打鐵，向?qū)W生傳授現(xiàn)狀進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，教學(xué)效果一定事半功倍。

四、結(jié)語

教學(xué)有法，但教無定法。英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式也是多種多樣的，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課題和中專學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇不同的導(dǎo)入手段。不管使用怎樣的導(dǎo)入方法，都應(yīng)以學(xué)生更好地參加課堂教學(xué)和理解所學(xué)知識(shí)為中心。此外，導(dǎo)入要有很強(qiáng)的目的性、相關(guān)性、趣味性和啟發(fā)性，這樣就可以很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。課程導(dǎo)入應(yīng)既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能開闊學(xué)生的視野，加大英語信息的輸入量。合理的課程導(dǎo)入，可使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段融為一體，讓學(xué)生充分地參與課堂，讓英語課堂“活”起來，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

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參入安徽省級(jí)高校人文社科一般項(xiàng)目（編號(hào)：SK2013B140）。項(xiàng)目名稱：后殖民語境下琳達(dá)·霍根小說的創(chuàng)傷書寫。