李俊玲

摘 要：培養(yǎng)和強(qiáng)化小學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀能力至關(guān)重要，是小學(xué)生提高寫(xiě)作水平的基礎(chǔ)，也是教師提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在提倡素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育教學(xué)方法顯得日益落后而遠(yuǎn)離實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)只把考試強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)部分當(dāng)做中心任務(wù)完成，嚴(yán)重影響著學(xué)生的思維能力，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的個(gè)性化發(fā)展空間，不利于學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。因此，在近年來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，筆者從培養(yǎng)和加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力入手，把學(xué)生們放在教育教學(xué)的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的閱讀興趣和寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀；寫(xiě)作；基礎(chǔ)；訓(xùn)練

[中圖分類號(hào)]：G623.23 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-9--01

一、提高閱讀興趣，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)

教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練，充分積累寫(xiě)作所需要的語(yǔ)言材料和結(jié)構(gòu)文章的藝術(shù)技巧。閱讀前做好科學(xué)引導(dǎo)工作，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，誓不休的求知欲望，教師應(yīng)該抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)法提高他們的學(xué)習(xí)興趣。筆者曾經(jīng)在教學(xué)“雨”這篇課文時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“你們都見(jiàn)過(guò)‘雨吧，有誰(shuí)能描述一下“雨”的狀況，‘雨對(duì)我們大家是再熟悉不過(guò)的事物，它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴，就像我們的好朋友，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，可你們知道下雨時(shí)天氣怎樣？風(fēng)怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？”同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答：“想”。于是我就說(shuō)：“好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)‘雨的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識(shí)，請(qǐng)你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？”啟發(fā)性話音剛落，同學(xué)們就情緒高昂地認(rèn)真朗讀起課文來(lái)，恨不得盡快從中找到答案。對(duì)于作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣非常重要，當(dāng)一個(gè)人的興趣培養(yǎng)起來(lái)，就會(huì)積極主動(dòng)增加閱讀數(shù)量，有了興趣，就能夠提高閱讀效果，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。教師圍繞寫(xiě)作教學(xué)的需要，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效開(kāi)展閱讀，深入理解課文的中心主旨，精心選擇適合學(xué)生年齡特征和知識(shí)水平的課外閱讀作品，太深?yuàn)W會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，太淺顯容易導(dǎo)致孩子浮躁，對(duì)提高寫(xiě)作水平不利。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)寫(xiě)作激情

隨著教育教學(xué)的改革發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以更加便利地設(shè)計(jì)作文教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去積極探索形象生動(dòng)的情境背后的深刻意蘊(yùn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力和嘗試寫(xiě)作的快樂(lè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作能力。通過(guò)多媒體教學(xué)資源整合實(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，是小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于高效率推進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程，提高作文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析問(wèn)題的習(xí)慣、激發(fā)寫(xiě)作興趣、強(qiáng)化形象思維能力等方面都有其優(yōu)勢(shì)和潛力?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教育已成為時(shí)代的潮流，同學(xué)們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作等已很難離開(kāi)多媒體，構(gòu)建多媒體教學(xué)環(huán)境已經(jīng)成為小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的主要空間，把數(shù)字化信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的重要組成部分，有利于促進(jìn)學(xué)生熟悉信息化環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正發(fā)揮新媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效作用?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有很便利的輔助作用，把它運(yùn)用在作文教學(xué)中與傳統(tǒng)教學(xué)方法重新整合，是新世紀(jì)教育改革的新思維，是一種全新的教學(xué)方式。這種整合是指在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施優(yōu)化教學(xué)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、信息資源、信息方法和作文教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效提高寫(xiě)作能力。現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大地拓展了教育的時(shí)空界限，根據(jù)作文教學(xué)的需要，可以隨時(shí)把作品中的情境還原到過(guò)去某一時(shí)空的環(huán)境中，可以很方便及時(shí)看到激情飲酒揮毫潑墨的李白，也可以隨時(shí)與憂國(guó)憂民生活潦倒的杜甫接近，這極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中的課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣。多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效結(jié)合，有利于創(chuàng)設(shè)最佳作文教學(xué)情境，提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

三、科學(xué)指導(dǎo)寫(xiě)作，提高作文水平

教師對(duì)學(xué)生的作文能力，往往只強(qiáng)調(diào)多讀、多寫(xiě)、多觀察，從語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)工作做起，逐步提高閱讀寫(xiě)作能力，在長(zhǎng)期教學(xué)中，教師往往只強(qiáng)調(diào)宏觀的教學(xué)指導(dǎo)，而忽略了微觀的寫(xiě)作技巧的傳授，其實(shí)這二者缺一不可。長(zhǎng)期以來(lái)，教師與學(xué)生之間難以建立真正意義及教學(xué)上的心靈溝通，說(shuō)到底，閱讀鑒賞是一種審美心理活動(dòng)，克服閱讀的盲目性、片面性。雖然指導(dǎo)閱讀訓(xùn)練的方法很多，但是相對(duì)科學(xué)合理的方法還有待于我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)去積累去實(shí)踐。讀書(shū)的目的是為了做有益的升華和充實(shí)，尤其小學(xué)生讀書(shū)，教師必須作好關(guān)于課外閱讀的指導(dǎo)。閱讀首先要選擇好書(shū)讀。作文課堂教學(xué)必須把寫(xiě)作中應(yīng)該注意的技巧性和經(jīng)驗(yàn)性東西講清楚，盡量把提高寫(xiě)作能力的功夫放在課外閱讀和觀察思考上，強(qiáng)化平時(shí)每天寫(xiě)日記的鍛煉。教師有責(zé)任有義務(wù)幫助學(xué)生選擇最佳優(yōu)秀讀物，并且選擇最佳時(shí)間實(shí)時(shí)指導(dǎo)閱讀，盡量不把應(yīng)該在課外下工夫的事放在有限的課堂中完成，也不要把課堂上應(yīng)該講解的技巧讓學(xué)生在閱讀中完成，不能讓課外閱讀成為輔料，應(yīng)該讓課外閱讀成為提高寫(xiě)作水平的有效途徑，所以教師對(duì)于學(xué)生的課文閱讀不能放任不管，必須實(shí)時(shí)關(guān)注，勤于指導(dǎo)，讓課外閱讀成為學(xué)生不可丟棄的習(xí)慣，同時(shí)能夠收到有助于寫(xiě)作能力提高的良好效果。與課外閱讀相比，課堂教學(xué)要起到引導(dǎo)和釋疑的關(guān)鍵作用，是教師集中解決閱讀與寫(xiě)作過(guò)程中一切問(wèn)題的最佳時(shí)間。選擇課外書(shū)籍主要依據(jù)應(yīng)是：思想內(nèi)容健康，藝術(shù)結(jié)構(gòu)獨(dú)特，描寫(xiě)語(yǔ)言耳目一新的優(yōu)秀作品，內(nèi)容盡量與當(dāng)前作文教學(xué)的重點(diǎn)結(jié)合，選擇適合自己的閱讀能力和閱讀興趣范圍內(nèi)的作品，教師在幫助學(xué)生選擇好書(shū)的同時(shí)一定要綜合考慮知識(shí)性、趣味性和藝術(shù)性的緊密結(jié)合，否則是不會(huì)收到理想效果的。

結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期，為培養(yǎng)以能力和素質(zhì)為主體發(fā)展目標(biāo)的人才，必須從小學(xué)階段就注重語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，以強(qiáng)化語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練為基本途徑，逐步夯實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)，擬培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才，為建設(shè)社會(huì)主義精神文明培養(yǎng)新型寫(xiě)作人才。

參考文獻(xiàn)：

1、武賀松.如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作[J]《素質(zhì)教育論壇》，2009年

2、李有為.淺析課外讀書(shū)活動(dòng)的指導(dǎo)與講評(píng)[J]《東方青年教師》，2011年