王姍姍

摘 要：心理素質(zhì)的培養(yǎng)與大學美術教育是相輔相成，互相促進的關系，兩者之間有著不可分割的緊密聯(lián)系。美術教育是美育的重要內(nèi)容和手段之一，其將審美和教育有效結合。美術教育通過美術活動的滲透，在潛移默化中充實受教育者的靈魂，培養(yǎng)健全的人格，促進受教育者形成正確的審美觀念。美術教育對大學生心理素質(zhì)的提高具有重要作用，對青少年身心的和諧發(fā)展具有獨特的作用。同時，心理素質(zhì)的培養(yǎng)對大學美術教育的重要影響也是不容忽視的。在本文中，筆者主要就心理素質(zhì)的幾項具體內(nèi)容，具體分析其對大學美術教育的作用與影響。

關鍵詞：心理素質(zhì)；心理素質(zhì)的培養(yǎng)；美術教育；關系

[中圖分類號]：G623.75 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9-0-01

一、心理素質(zhì)的定義與培養(yǎng)

心理學家將心理素質(zhì)定義為人的大腦反映客觀現(xiàn)實的過程中，神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官對客觀現(xiàn)實的應變能力，它應當是介于生理素質(zhì)與適應環(huán)境能力的思想文化素質(zhì)之間，起著平衡與中介的作用，它與社會上其他人的社會適應行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系又具有衍生功能。

心理素質(zhì)的培養(yǎng)，需要從多方面著手，其是一個涉及家庭、社會、教育系統(tǒng)、人際交往圈等多主體的綜合性體系。在本文中，筆者主要就對美術教育有較大影響的方面做較為詳細的解釋。心理素質(zhì)的培養(yǎng)主要從意志力與耐挫力教育、心理動力素質(zhì)教育、創(chuàng)新素質(zhì)教育等方面著手。意志力與耐挫力教育主要是指學生對挫折困難的承受能力，對人生與社會重大變革的適應能力，培養(yǎng)其堅強樂觀的 意志品質(zhì)，提高其心理承受能力和抗壓能力；心理動力素質(zhì)教育包括成就感，進取心，抱負，求知欲，做事動機，對榮辱的態(tài)度等。它是推動人實現(xiàn)目標的潛在力量，是鼓舞人不斷實現(xiàn)自身發(fā)展需要的強大內(nèi)勁。在目標實現(xiàn)之后能否繼續(xù)超越，不為名利所累，繼續(xù)追求更高的目標也是這種心理素質(zhì)的體現(xiàn)；創(chuàng)新素質(zhì)教育 是 主體通過有目的的創(chuàng)新行為表現(xiàn)出來的積極心理動態(tài)，在對知識借鑒與領會之后，形成個人獨到的見解，最終超越前人的觀點，進行新的應用，解決新的問題，得出新的結論。創(chuàng)新素質(zhì)的提高對大學生整體心理素質(zhì)的進步起著至關重要的作用，也是大學生心理素質(zhì)教育不可或缺的組成部分，是實現(xiàn)大學生全面發(fā)展的必然要求。

二、心理素質(zhì)的培養(yǎng)對美術教育的重要性

英國藝術評論家赫伯特·里德在1937年著的《藝術與社會》一書中講：“我們認為，某些天生素質(zhì)對藝術家來說十分重要，只有擁有這種素質(zhì)的兒童才有可能成為藝術家?！彼悦佬g教育與其他學科的教學有著顯著的不同，它不以傳授知識為主，而更注重發(fā)掘?qū)W習者的精神世界，積極激發(fā)學習者的創(chuàng)造靈感，鼓勵其用心感受周圍的環(huán)境，并以其美學思維對這些環(huán)境進行再現(xiàn)與挖掘。

通過對美術上述特性的分析，可以感知創(chuàng)造能力對美術學的重要作用。美術是以靈感型的獨特創(chuàng)造為原本，追求極度想象之后的美的視覺實現(xiàn)。柏拉圖認為：“藝術是對情感和我們本質(zhì)中不受約束部分的表現(xiàn)?！痹诖髮W美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，啟迪誘發(fā)學生獨有的美術靈感，幫助學生擺脫僵化的思維模式，進行大膽的美術創(chuàng)新實踐，在現(xiàn)實生活的小事中感悟美，發(fā)現(xiàn)美，以獨到的最具感染力的形式加以表現(xiàn)。由此可見，心理素質(zhì)中的創(chuàng)新能力對大學美術教育有著至關重要的影響。

大學美術的教育也包括技術部分，對色彩的處理，對各種技法的掌握，對各種客觀事物的細心觀察等等都要求學生良好心理素質(zhì)的配合。

在前期的美術作品創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者要尋求現(xiàn)實或理想生活中的客觀素材，并采取適當技法對其加以良好的展現(xiàn)。在這一過程中，不可避免的會面臨一些創(chuàng)作瓶頸或問題。創(chuàng)作者如果不能正確應對，以積極的心態(tài)促進這些問題的解決，甚至自暴自棄，自哀自怨，美術創(chuàng)作最終是不能正常運行的，即使前期的創(chuàng)作靈感多么獨特與優(yōu)異，也只能半途而廢。

此外，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和市場觀念的滲透，美術的商業(yè)化趨勢日趨明顯。人們基本的物質(zhì)生活需要得到滿足之后，對精神文化享受的要求也逐漸提高。這促進了美術事業(yè)的發(fā)展，也給純粹化的美術觀念帶來沖擊。大學生如何應對市場化的挑戰(zhàn)，端正自己的創(chuàng)作動機，堅持自己的創(chuàng)作原則和宗旨，在作品的市場價值與藝術價值之間做出權衡與抉擇，這就是一個涉及大學生心理素質(zhì)的問題。不少創(chuàng)作者片面追求經(jīng)濟利益，創(chuàng)作出大量的短期速成品，最終在藝術上難有建樹，這是值得美術教育領域反思的。另外，不少大學生之后要走上就業(yè)崗位，將面臨各種各樣的問題。如果面對客戶對作品的否定與質(zhì)問，大學生美術創(chuàng)作者如何平衡內(nèi)心的失落感。美術創(chuàng)作是藝術化的個人構想，不同的人其審美理念，心靈境界，知識水平，情感體驗等的不同都影響著其對美術作品的理解與評價。美術創(chuàng)作者必須擁有強大的心理素質(zhì)，在關于美術作品的外界辯駁與評價中，獲得心里的平衡與適應感，保持內(nèi)心的價值意義認同感。在創(chuàng)作獲得好評時，如何不為名利所困，在不斷總結與反思中，創(chuàng)作更好的作品，追求更高的藝術目標，這都需要良好的心理素質(zhì)做鋪墊。

結語：在美術教育中，促進學生心理素質(zhì)的提高與優(yōu)化，對美術教育有著極大的影響。而當前的美術教育對學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)并未提到其該有的重視程度與水平上。我們的教育工作者應該反思，并在實踐中加以改正與優(yōu)化。

參考文獻：

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