姜黎黎?衛(wèi)志騫

摘 要：語文教學(xué)是一門科學(xué)，需要嚴(yán)謹(jǐn)，語文教學(xué)更是一門藝術(shù)，需要輕松和微笑，需要師生間情感的溝通。情感，作為人對客觀事物情緒的體驗，是伴隨著人的認(rèn)識過程而產(chǎn)生。它與人的需要和認(rèn)識過程關(guān)系密切，愉悅的情感能內(nèi)化為人的智力活動，促進(jìn)智力的發(fā)展。充滿情趣的語文課堂不僅可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的積極情感，發(fā)展學(xué)生的智力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的人格，教會學(xué)生做人。營造充滿情趣的語文課堂對提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果起到錦上添花的作用。

關(guān)鍵詞：語文課堂；情趣

作者簡介：姜黎黎，女（1985.03.11-），延安大學(xué)，學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)。

[中圖分類號]：G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9-0-01

引言

語文是一門最有富有情感的課程，它對培養(yǎng)學(xué)生的情感有著得天獨厚的條件，但它的人文性不是憑著簡單直白的道德說教文字來承載的，而是借助于一篇篇熔自然美、生活美、情感美、語言美等于一爐的有血有肉的文學(xué)作品表現(xiàn)出來的。在語文教學(xué)中，教師在傳授語文知識的同時也在進(jìn)行情感的傳遞和情感教育，語文教師可以借用語文獨有的人性美和人情魅力，去豐富和感染語文教學(xué)過程。

一、讓語文教學(xué)根植于生活的沃土

語文是社會生活的反應(yīng)，是建立在社會生活的基礎(chǔ)之上的，語文與其他學(xué)科相比更貼近生活，初中學(xué)生正處于開始關(guān)注和認(rèn)識生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情，因此具有很高的求知欲。法國教育家盧梭認(rèn)為：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”1，著名教育家陶行知說過：“沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死的學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死的書本”2?？梢姏]有生活味的課堂是死的課堂，不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為中心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域延伸。全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活有機(jī)結(jié)合起來?？s小課本知識與實際生活的距離。使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文。如：將課桌根據(jù)教室空間大小分組擺成大圓形或大方形，學(xué)生分組圍坐在一起，面對面交流思想，互相合作，嚴(yán)肅的課堂氣氛會隨著場景的改變而輕松愉快。學(xué)生會找到歸屬感，變得像在家里一般樂于表達(dá)自己的思想和情感。在教室里開辟貼近學(xué)生生活的圖書角，生物角，科技角，教師組織，學(xué)生有序有組織的參加各種形式的實踐活動。學(xué)生在濃濃的生活情境中學(xué)習(xí)語文，效果會更佳。傳統(tǒng)的課堂過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的功能，忽視了溫馨樂學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和寬松的人際交往環(huán)境，而這些外部環(huán)境對學(xué)生良好的心理品質(zhì)，情商等方面的培養(yǎng)起著重要的作用。營造生活化的課堂環(huán)境，使學(xué)生無拘無束，在輕松愉悅的生活場景中交流思想、表達(dá)感情、學(xué)習(xí)知識是語文新課程改革的重中之重。

二、讓教學(xué)幽默滲透語文課堂

語文教學(xué)的情趣主要是指教材文本中及教學(xué)過程中的情感，情緒與興趣。課堂富有情趣是學(xué)生愛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，關(guān)注學(xué)生的情感世界是實現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一的因素之一。美國心理學(xué)家，哈佛醫(yī)學(xué)院兒童心理學(xué)家布魯克斯的研究表明：“教師的語言對兒童的學(xué)習(xí)極富有意義，教師的語言如果單調(diào)呆板，兒童就不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。3反之，教師充滿感情、生動幽默的語言往往是超越時空，在學(xué)生心中經(jīng)久不衰3?！苯虒W(xué)幽默是一位優(yōu)秀教師所必備品質(zhì)和能力之一。幽默風(fēng)趣的課堂語言不僅使學(xué)生精神振奮，愉悅學(xué)生的心情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能妥善處理課堂突發(fā)事件，維持教學(xué)秩序，將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動機(jī)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。幽默生動的課堂教學(xué)語言是一種美，對教師來說是美的展現(xiàn)，對學(xué)生來說是美的享受。課堂語言在傳遞信息時，也暗暗傳播某些價值觀和人生觀，潛移默化地改變著學(xué)生的思想。因此，必須賦予課堂教學(xué)語言健康的審美觀和高雅的格調(diào)。

學(xué)生往往喜歡幽默風(fēng)趣的教師，因為在枯燥的學(xué)習(xí)中可以享受到智慧語言的樂趣，學(xué)生期待著每堂課不經(jīng)意的驚喜和亮點。幽默的教學(xué)語言是教師學(xué)識、智慧、靈感和思想在語言運用中的結(jié)合，是綜合才能的體現(xiàn)。幽默的教學(xué)語言不僅可以博得學(xué)生一笑，更應(yīng)促使學(xué)生深入思索，聽出笑外之音，悟出笑外之意，品出笑外之情，從而起到積極的教育作用。教師在授課中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的情緒反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變的穿插一些生動幽默的話語來調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力并使之加深對所學(xué)知識的理解。教學(xué)幽默的作用總是通過學(xué)生的笑來實現(xiàn)的，教學(xué)幽默是一種智力活動，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，幽默風(fēng)趣的人語言充滿智慧，凡是有幽默感的學(xué)生，其創(chuàng)造力往往比一般人高，瞬間迸發(fā)的語言靈感，能夠活躍大腦思維。

三、讓傳統(tǒng)文化浸潤語文課堂

中華民族有著五千年的悠久歷史，在這歷史的長河中，我們的祖先為我們留下了源遠(yuǎn)流長、博大精深的燦爛文化。然而，現(xiàn)在大部分學(xué)生對民族的優(yōu)秀文化知之甚少，古文化常識嚴(yán)重匱乏，因此在弘揚傳統(tǒng)美德方面自然有不盡如人意之處。語文作為文化的載體，決定了語文不同于其他物質(zhì)工具的特殊性，民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文教學(xué)。語文教師作為傳承祖國文化的使者，其根本責(zé)任是要把學(xué)生培養(yǎng)成有文化素養(yǎng)和有文化氣質(zhì)的人。因此語文教師應(yīng)充分發(fā)揮語文學(xué)科具有人文教育性的特殊功能，用祖國山川之美、歷史之美、風(fēng)俗之美、人生哲理之美陶冶學(xué)生，讓學(xué)生的靈魂深處筑起民族文化的殿堂，在燦爛的文化長河中翱翔。

語文是文化最基本，最重要的載體，本就滿載著文化的精華。語文教學(xué)應(yīng)起到文化傳遞的作用，就要努力營造課堂的文化氛圍 ，讓語文課堂多一點文化氣息，讓學(xué)生領(lǐng)略民族文化的風(fēng)采。一個民族的語言就是一個民族特定的思想感情，特定的生活情景，特定的文化傳統(tǒng)的寫照。古典詩文是漢語言文學(xué)的典范和精華，蘊含著中華民族的精神和品格。引領(lǐng)學(xué)生把握文化的內(nèi)在特質(zhì)，體會作品中蘊含的精神價值，道德觀念。在學(xué)習(xí)古詩文時，要交給學(xué)生鑒賞的方法，鼓勵學(xué)生讀背，使學(xué)生養(yǎng)成品讀古詩文的習(xí)慣，讓那些沉淀著智慧結(jié)晶，映射著理性光輝，濃縮著豐富的情感，蘊含著優(yōu)美意向的古詩文熏染學(xué)生的靈魂，從而加厚他們的文化底蘊，提升他們的品性靈氣。語文教學(xué)要植于民族傳統(tǒng)文化，必須充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的內(nèi)在價值，通過新課程材料體系與新課程實施策略的構(gòu)建等途徑，將傳統(tǒng)美德與實踐精神相結(jié)合的民族文化精髓內(nèi)化為學(xué)生的精神素質(zhì)，培養(yǎng)與提升學(xué)生的民族意識，形成具有民族氣派與時代精神的理想人格，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，銘刻下傳統(tǒng)文化的記憶。

充滿情趣的語文課堂可以在語文教學(xué)生活化，語文教學(xué)語言富有幽默情趣，讓傳統(tǒng)文化浸潤語文課堂三個方面多下工夫，營造教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的雙邊互動的完美課堂。

參考文獻(xiàn)：

1、張法科，周長銀.論語言教學(xué)與言語教學(xué)[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院院報，2002，（2）.

2、劉文.談教學(xué)語言的重要性[J].現(xiàn)代漢語（語言研究版），2006，（6）.

3、閆順利，郭洪生.論課堂講授語言傳播的藝術(shù)[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版）.