麻衛(wèi)紅

摘 要：課堂評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)效果有著巨大的促進(jìn)作用。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好課堂評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極的聽(tīng)課興趣，主動(dòng)的完成教師布置的作業(yè)，以一種強(qiáng)大的內(nèi)心力驅(qū)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課堂上綜合運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)方法、語(yǔ)言和體系，才能讓學(xué)生自信積極地學(xué)習(xí)，全面發(fā)展各種能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 課堂評(píng)價(jià) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（c）-0199-01

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，其教學(xué)難點(diǎn)主要在于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，興趣是最好的老師，讓興趣先成為學(xué)生的導(dǎo)師。因而英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)要注重肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們時(shí)刻保持對(duì)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。但是很多英語(yǔ)教師仍然對(duì)課堂評(píng)價(jià)存在一些偏差和誤解，下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)勱P(guān)于英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的一些思考。

1 恰當(dāng)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言包括口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)言和肢體評(píng)價(jià)語(yǔ)言，此外還有生-生評(píng)價(jià)，恰當(dāng)運(yùn)用它們，可對(duì)教學(xué)效果起到巨大的促進(jìn)作用。

1.1 口語(yǔ)評(píng)價(jià)

教師經(jīng)常聽(tīng)到的一句鼓勵(lì)評(píng)價(jià)就是“Good”！如此單一、呆板的評(píng)價(jià)被反復(fù)運(yùn)用，久而久之會(huì)讓學(xué)生膩而生煩，其效果并不明顯。在實(shí)際英語(yǔ)課上，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)語(yǔ)言的豐富性。例如，對(duì)于一般回答，教師用“Youre right！”、“good answer！”；對(duì)更好一些的回答可以說(shuō)“great”、“well done”；對(duì)于表現(xiàn)非常出色的，可以說(shuō)“excellent”、“super”； 這樣的評(píng)價(jià)既表達(dá)了對(duì)其表達(dá)的認(rèn)可，又體現(xiàn)了評(píng)價(jià)語(yǔ)言的真實(shí)性。對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生不要急于否定，可以說(shuō)“Dont worry，I believe you.next time”等。待其改正后，進(jìn)行鼓勵(lì)。通過(guò)不同的評(píng)價(jià)用語(yǔ)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都從教師的評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)，建立自信，發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

1.2 肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)、自然地運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，也能激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用，以無(wú)聲勝有聲。例如：在學(xué)生回答正確時(shí)，可對(duì)其雙手豎起大拇指，并施以微笑的眼神，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，知道自己的回答被認(rèn)可，這也無(wú)意間增進(jìn)了師生間的感情。在有些學(xué)生因粗心而倉(cāng)促間說(shuō)出不準(zhǔn)確的答案時(shí)，教師可睜大雙眼，表示驚奇、疑問(wèn)，好像在說(shuō)：嗯？是這樣嗎？讓學(xué)生知道自己的答案有問(wèn)題，從而及時(shí)糾正，待改正后，教師用肯定的眼神和微笑給予肯定。而當(dāng)學(xué)生因未掌握知識(shí)而說(shuō)出錯(cuò)誤答案時(shí)，可用遺憾的搖頭、聳肩、攤開(kāi)雙手來(lái)表示回答是錯(cuò)誤的，待改正后進(jìn)行鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生自信心，千萬(wàn)不能聽(tīng)到準(zhǔn)確答案眉飛色舞，而面對(duì)錯(cuò)誤答案時(shí)怒目圓睜，打擊學(xué)生的積極性。

1.3 生-生評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)課堂上，豐富課堂的趣味性與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也很重要，它對(duì)建立學(xué)生的自信與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常有利。例如：在我執(zhí)教的陜旅版新版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)的unit3《How do you come to school》這一課中，有school，home這兩個(gè)詞，在教它們的過(guò)程中，我編了兩句易懂又易記的口訣：一條小蛇（s）偷吃（ch）了兩個(gè)雞蛋（oo）和一根油條（l）；餓了的我（me）坐在椅子（h）上，身后藏了一個(gè)雞蛋（o）（從后往前寫(xiě)）。學(xué)生們聽(tīng)后興高采烈，興趣高漲，紛紛開(kāi)始邊念邊寫(xiě)單詞，半分鐘后，我請(qǐng)會(huì)寫(xiě)的同學(xué)舉手，這時(shí)同學(xué)們紛紛舉高了小手。我發(fā)現(xiàn)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題，成績(jī)也不好的一個(gè)小男生也高高地舉著手，便請(qǐng)他到黑板上來(lái)寫(xiě)，他嘴里念念有詞地寫(xiě)出了school，home.筆者讓同學(xué)們鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，學(xué)生們雙手豎起拇指齊聲說(shuō)：“Hey！Hey！great！”這時(shí)，他的小臉笑成了一朵花，我發(fā)現(xiàn)從那以后，他特別愛(ài)學(xué)英語(yǔ)了，成績(jī)也提高了。

2 變幻課堂評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生特定的年齡階段，往往會(huì)對(duì)單一的東西容易厭倦麻木。課堂評(píng)價(jià)也是一樣。如果英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)形式過(guò)于單調(diào)，同樣會(huì)引起學(xué)生的反感。比如原來(lái)在上英語(yǔ)課時(shí)會(huì)采取的小印章獎(jiǎng)勵(lì)，開(kāi)始學(xué)生都很有興趣，爭(zhēng)先恐后想要得到榮譽(yù)，課后教師也公布評(píng)出獲得小印章最多的小組和個(gè)人。但是由于缺少后續(xù)內(nèi)容，學(xué)生在最初的幾天激情過(guò)后，便覺(jué)得小印章好像跟自己也沒(méi)什么關(guān)系，教師的評(píng)價(jià)體系也就此落空。從中我們得到的經(jīng)驗(yàn)就是，評(píng)價(jià)系統(tǒng)要有始有終，有理有據(jù)，不得無(wú)果而終。比如可以將小印章作為期末考試綜合成績(jī)的重要依據(jù)，或者適當(dāng)提供一些圖書(shū)之類的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生的積極性就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，教師也可根據(jù)實(shí)際情況分成個(gè)人和團(tuán)隊(duì)兩種模式進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)多種靈活的課堂評(píng)價(jià)方式，一邊增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，另一邊又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，何樂(lè)而不為呢？

3 英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施情感性評(píng)價(jià)

興趣是一個(gè)人力求接觸、認(rèn)識(shí)、掌握某種事物和參與活動(dòng)的心理傾向。舉世聞名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代著名的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者?！币虼?，如何在課堂上做到真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是當(dāng)前新課程改革中亟需解決的問(wèn)題。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，如能夠更多的注意情感性評(píng)價(jià)這一環(huán)，并據(jù)此對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式進(jìn)行優(yōu)化，使教學(xué)效率大幅度提高，真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在情感方面的積極作用，充分發(fā)揮它的功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和熱情，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)和對(duì)自我的積極態(tài)度，促進(jìn)他們潛能的開(kāi)發(fā)、認(rèn)知和情感的全面發(fā)展。

總之，小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的改進(jìn)需要教師從各個(gè)方面把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用多樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，有效的評(píng)價(jià)方式和科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng)，促進(jìn)綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]于炅.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的剖析與反思[J].寧夏教育，2006（2）.

[2]鄭雪貞.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的誤區(qū)與對(duì)策[J].廣東教育綜合版，2007（9）.

[3]杜小宜.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2005（12）.