張虹霞

摘 要：現(xiàn)代生活、工作、學習中多媒體技術被廣泛運用，多媒體以自身的諸多優(yōu)勢躋身于各個行業(yè)中并發(fā)揮著不可替代的作用。多媒體技術運用于小學英語教學，為我們的教學提供了諸多便利，但如果運用不當，不但不能達到預期效果，甚至帶來負面影響。本文聯(lián)系自身教學實際，就多媒體在英語教學中運用的利與弊，談談自己的幾點體會。

關鍵詞：小學英語教學；多媒體；利與弊

英語是人文社會科學的一門重要學科，它是世界范圍相互交流思想的最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。所以，英語教學是非常重要的，在教學過程中運用多媒體教學要非常

謹慎。

一、小學英語教學中運用多媒體的優(yōu)勢

1.生動、形象、高效，能夠激發(fā)學生學習興趣

《小學英語課程標準》明確指出：小學英語教學的目的就是激發(fā)學生學習英語的興趣，為以后的英語學習打下良好的基礎?？鬃釉?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”所以，學生只有對學習產(chǎn)生內在興趣，才會渴望獲得知識，并在學習過程中持有愉快的情緒。

小學英語教學內容包括單詞教學、閱讀教學、口語交際教學、寫作教學、綜合性學習五大板塊，特別是單詞板塊枯燥乏味，但又是小學英語的教學重點，利用多媒體教學可以把圖、文、聲等各方面集于一體，能生動、形象、高效反映教學內容，有利于激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學習效率。例如：在小學新標準英語教材Book2Module2中，辨析he 和she兩個單詞時用Flash來處理這個教材：隨著“咚咚”腳步聲的響起，一個男孩跑了上來，然后男孩的圖象漸漸變成了單詞“he”，繼而音樂再度響起，一個女孩飄然而至，當她碰到單詞“he”時，畫面演變成單詞“she”。這樣生動有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且又非常形象地說明了這兩個單詞的區(qū)別，從而讓學生對英語學習產(chǎn)生了興趣，學習時就有足夠的動力。

2.打破傳統(tǒng)教學形式，提高課堂效率

傳統(tǒng)教學形式都是教師板書、講解，所以，大部分時間都被無謂浪費掉。有了多媒體我們你就可以提前將課件做好，可以節(jié)省大量時間，把節(jié)省的時間運用到其他環(huán)節(jié)上，就可以大大擴充課堂容量，從而提高了課堂效率。例如：教“Go Shopping！”時，首先認識了許多水果，然后多媒體顯示水果商店，進行購物的教學。在此基礎上，顯示多個專營商店，出售特色商品，學生根據(jù)自己的意愿選擇商店，教師用鼠標點擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，學生、教師充當買賣雙方，進行口語交際。使學生的認知面擴展到文字之外，不但解決了生字詞的學習，而且能使學生主動參與教學過程，在愉悅的體驗中接受、感知、探究知識。多媒體技術使學生能夠在有限的時間內學習更多、更全面的知識拓展教育空間。

3.可以創(chuàng)設情境教學環(huán)境，化繁為簡，具體形象

利于多媒體可以把文字、聲音、圖像等充分整合，能把知識點化繁為簡，變抽象為具體，從聽覺、視覺等多方面引起學生的審美愉悅，給語文教學帶來活力。例如：在學習新標準英語BOOK1 Module9 Unit2 Happy birthday ！用Flash動畫做一個同學的虛擬生日Party，里面有生日蛋糕，以及小壽星的朋友們向他祝福的場面。然后我要求學生們把Flash里的小朋友當作自己的朋友，也要給他祝福，送生日卡片，生日禮物，唱生日歌曲。最后我用電腦演示如何做生日卡片，然后學生在下面自己做。這些畫面生動，氣氛熱烈，充滿了童趣。

另外，多媒體教學還有很多優(yōu)點，比如：信息儲存量大，為學生提供更寬廣的學習交流平臺；原聲標準課文泛讀，能有效提高學生的閱讀、理解能力等等諸多運用多媒體教學的優(yōu)點。

二、小學英語教學中運用多媒體應注意的問題

任何事物都有其雙面性，都是一把“雙刃劍”。所以，在運用多媒體教學時要注意一下幾點，如若不然，就有可能南轅北轍，起到負面影響。

1.運用要得當，掌握運用度

義務教育英語《新課程標準》明確指出：“教師是課堂的主導”。所以，利用多媒體教學只是一種輔助教學形式，應該體現(xiàn)其輔助性而不是主導性作用，不能替代老師。

此外，在教學過程中對多媒體運用的次數(shù)和頻率也要有“度”的把握，不是運用的多就是成功，我們運用多媒體是為我們的教學而服務的，不能成為我們教學的累贅。

2.擺脫課件“統(tǒng)治”，解放師生思維

多媒體教學手段的運用，有助于設置生動的教學情境，增強教學直觀性，引導學生入情入境，從而提高課堂教學效率。但若教師一味追求新奇、刺激，為用多媒體而用多媒體，讓課件“統(tǒng)治”了課堂，師生受課件束縛，教師不能靈活處理教學環(huán)節(jié)，學生只能跟著課件走，無法拓展思維，往往會適得其反。

3.去掉浮華，盡顯真彩，回歸本原

有不少一部分老師運用多媒體只是響應校方或者上級的號召，或者為了在公開課上能夠拿到“運用現(xiàn)代教學形式、手段”這一項的分數(shù)，顯得多媒體運用與課堂格格不入，所以，這些一味的追求浮華的教學模式是不可取的。

英語是一門應用性基礎學科，更是一門藝術性學科。她的美，蘊藏在知識與心靈的瞬間碰撞；她的美，蘊藏在師生之間的交流溝通。所以，小學英語教學中需要老師和學生、學生和學生之間的交流、溝通。情感溝通作為非智力因素的是學生健全人格形成的重要方面，也是英語教學中的核心之一。絕對不能因為多媒體的輔助教學而遺棄和學生的情感溝通，所以我們在運用多媒體時要適可而止，不可本末倒置。

多媒體設備的運用就像是我們日常上課用的其他教具，只是為課堂服務的，所以，多媒體運用不能代替其他程序。比如有的老師省略掉板書的程序，這就缺失了教學環(huán)節(jié)。板書設計是教師的基本教學技能之一，是一種重要的教學手段，其會直接影響教學效果。好的板書能吸引學生的注意力，加深學生對所學知識的理解和記憶，給學生以美的享受，是學生不可多得的學習助手。

總之，多媒體運用教學形式作為新生事物的產(chǎn)生，必然有其優(yōu)勢；但是，任何事物都有其“兩面性”，肯定也有其弊端，只要我們英語老師能夠掌握運用度和科學、合理的將其運用，相信多媒體教學會發(fā)揮更大的作用，會給小學英語教學帶來新的活力。