陳益聰

摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《課程標準》均要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們可以創(chuàng)新優(yōu)化“教與學(xué)”，在具體教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，從而形成其終身學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)優(yōu)；自主學(xué)習(xí)；個性化

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：教學(xué)要“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性”；“促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動地、富有個性的學(xué)習(xí)”。隨國家新一輪課程改革實驗的啟動和逐步深入，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。中學(xué)階段是學(xué)生個性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。與小學(xué)生相比，中學(xué)生知識、能力和身心的發(fā)展使其更具備個性化學(xué)習(xí)的條件，同時也迎來了學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵期。

作為中學(xué)一線教師，有責(zé)任探尋創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的新途徑。下面就近期的探索，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、如何理解個性化學(xué)習(xí)的含義和意義

何為“個性化學(xué)習(xí)”？不同的人有不同的理解，有人認為小班化、個別化教學(xué)就是；有人認為，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進程，才是一種個性化學(xué)習(xí)；也有人認為，個性化學(xué)習(xí)就是因材施教的教學(xué)方式。在我看來，個性化學(xué)習(xí)首先應(yīng)是一種思想。隨社會的多元化發(fā)展、信息化發(fā)展和課程改革的深入推進，學(xué)生的個人素質(zhì)、個人特點、興趣愛好、學(xué)科基礎(chǔ)相比以前起了很大變化，原有的那種抹殺不同學(xué)生獨特個性的整齊劃一的教育模式的詬病日益凸顯，因此如何推動學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的顯得越發(fā)重要。那么，我們該如何創(chuàng)優(yōu)“教與學(xué)”（注意，這里面包括了教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個方面），來培養(yǎng)和促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的形成呢？

二、如何創(chuàng)優(yōu)“教與學(xué)”以促進中學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

（一）優(yōu)化創(chuàng)新“教”

1.優(yōu)化創(chuàng)新教師的“教”學(xué)理念。（1）教師角色的轉(zhuǎn)變?！墩n程標準》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?，教師不應(yīng)僅是學(xué)習(xí)效果的考核者和學(xué)生價值的評判者，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的調(diào)控者和學(xué)習(xí)成功的激勵者。（2）師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當改變自身的教學(xué)理念，走下講臺，走進孩子中間，心貼心的交流，通過幽默，生動，有趣的語言，使課堂形成民主，和諧愉悅的氛圍，參與學(xué)生的討論，傾聽學(xué)生的發(fā)言，走進學(xué)生的心靈，敢于讓學(xué)生給自己提出不同的意見，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。在課堂中，教師應(yīng)細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，對每一位學(xué)生都寄予合理的期望，并給予足夠的支持和鼓勵，使學(xué)生體驗到作為人的尊嚴和幸福感。

2.優(yōu)化創(chuàng)新教師的“教”學(xué)形式。（1）創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的興趣。教師“施教之初，貴在引導(dǎo)”?，F(xiàn)代教學(xué)理論認為，教師的真正本領(lǐng)，主要“不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。①創(chuàng)設(shè)問題情境。新的教材向?qū)W生提供了多樣化的學(xué)習(xí)素材，不乏圖片、文字資料，這就提供給教師一個可供想象和操作的開闊、自由的教學(xué)空間。如：在講俄國農(nóng)奴制改革時，讓學(xué)生看課本中的材料、插圖等，問學(xué)生：為什么說當時的俄國農(nóng)奴制改革是在最大限度地維護農(nóng)奴主的利益？學(xué)生們自主從教材綜合分析容易得出結(jié)論。這樣引導(dǎo)學(xué)生自主地看、說、做，學(xué)生積極動腦解決問題，激活了學(xué)生思維，提高了教學(xué)效果。②創(chuàng)設(shè)生活情境。學(xué)生對于身邊的事物通常較為關(guān)心，此類事物也較易引起他們的興趣，我經(jīng)常性地聯(lián)系時事新聞當中與歷史有關(guān)的部分，引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度去思考，使學(xué)生親身感受到生活中處處有歷史，處處離不開歷史。這樣做使歷史題材豐富多彩，信息呈現(xiàn)形式多樣，注重問題的探索性，使每個學(xué)生都有獨立思考的機會，勇于大膽創(chuàng)新，促使學(xué)生盡快形成探索性學(xué)習(xí)方式，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維和能力。（2）教學(xué)方法要靈活，因材施教有針對性。①“導(dǎo)學(xué)案”的使用可以提高課堂效率。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，張揚他們的個性，采用多種靈活的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。我們的實踐證明“導(dǎo)學(xué)案”的作用較明顯，“導(dǎo)學(xué)案”能有效整合教材，對教學(xué)的關(guān)鍵問題、難點增加資料說明，幫助學(xué)生通過閱讀和思考找到問題的答案，全使學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)簡單、明確，可以保證課堂的學(xué)習(xí)效果?！皩?dǎo)學(xué)案”還可充分發(fā)揮學(xué)生的感知、觀察、想象和思考等方面的能力，閉關(guān)其對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸能力，奠定學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。②鼓勵學(xué)生奇思妙想可以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。在歷史課堂上，我鼓勵學(xué)生的奇思妙想，善待“奇談怪論”；充分相信學(xué)生，學(xué)生能觀察的盡量讓學(xué)生自己觀察，學(xué)生能思考的盡量讓學(xué)生自己思考，學(xué)生能表達的盡量讓學(xué)生自己表達，學(xué)生能作決定的盡量讓學(xué)生自己作決定。學(xué)生的關(guān)鍵力是在學(xué)習(xí)過程中、探索過程中、思考過程中煉成的，而不是教師教會的。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新“學(xué)”

1.擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。現(xiàn)在的世界是網(wǎng)絡(luò)信息社會，通過網(wǎng)絡(luò)等途徑，我們可以擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，尤其是研究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生從自己感興趣的自然、社會和生活實際中選擇并確定課題，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、到實踐中調(diào)查取證走訪相關(guān)人員，收集信息等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，關(guān)注身邊科學(xué)，以此來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為教師，我們可以通過三個方面來培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的能力：（1）在課堂上培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的選擇，因材施教；異中求同，同中求異；多元評價，和諧發(fā)展；因人而異，務(wù)求實效。（2）在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)能力。要變機械性練習(xí)為研究性作業(yè)，變消遣性活動為尋找信息源活動，變單一性作業(yè)為多層次性作業(yè)。（3）在課堂外培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)能力。鼓勵學(xué)生走出家門去觀察人類社會--通過各種活動引導(dǎo)學(xué)生進入社會，使他們的歷史學(xué)習(xí)與社會緊密聯(lián)系，并能通過自己的感官得到真實的感受，發(fā)表自己的見解。個性化學(xué)習(xí)的價值不僅在于它本身是適應(yīng)未來的一種學(xué)習(xí)方式，是為了探索一種以人為本，能促進學(xué)習(xí)個性和諧發(fā)展的策略與思想，也在于它本身符合時代發(fā)展的需求，切實能培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。英國著名教育理論家斯賓塞說過“在教育中，教師應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展……”，只要是符合學(xué)生生活實際和思維實際的方法，只要學(xué)生能說清理由，只要學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)的快樂，我們都應(yīng)該及時地給予肯定。

參考文獻：

[1]《有效教學(xué)模式探索》，曾欽泉主編，華南理工大學(xué)出版社出版.

[2]《淺談培養(yǎng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)》，作者：陳忠.

[3]《學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)》，作者：陳斌（陜西省寶雞市寶光學(xué)校）.

[4]《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》，作者：鐘啟泉，華東師范大學(xué)出版社.