榮先義

初中語文課程可以滲透許多其他學(xué)科知識，就教材本身來說，涉及面廣、涉及事物之多，是其他學(xué)科無所比擬的。因此，如果語文教師在研究教學(xué)的同時，能適當(dāng)?shù)丶骖欉吘墝W(xué)科知識的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能運用其他學(xué)科知識來解決語文學(xué)科的問題，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加聯(lián)系化、科學(xué)化，做到以較少的時間學(xué)到較多的知識。這也是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的行之有效的方法。下面筆者就自己十幾年的教學(xué)實踐，淺談?wù)Z文教學(xué)中的學(xué)科滲透

教學(xué)。

一、數(shù)學(xué)知識在語文教學(xué)中的滲透

學(xué)好語文，可以使人的思維正確、思路清晰，提高分析、判斷、推理、組織、綜合的能力，這也是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，語文教材中不少內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識有關(guān)，如《統(tǒng)籌方法》，本文運用通俗易懂的文字，就是為我們講述了一種安排工作進程的數(shù)學(xué)方法。再如，教“肯定句和否定句”時，就可以引導(dǎo)學(xué)生借用七年級數(shù)學(xué)有理數(shù)的乘法的 “正正得正，正負得負，負負得正”的法則來學(xué)習(xí)，就能簡單、明了、準(zhǔn)確地判斷出陳述句中的肯定句和否定句。

二、拓展歷史知識在語文教學(xué)中的滲透

俗語說：“文史不分家”。古代的詩、詞、曲賦和大批文言文的作者、作者的生活年代、寫作的時代背景、文章產(chǎn)生的過程等歷史知識都與語文教學(xué)息息相關(guān)。這些文史知識，涵蓋到古今中外的文學(xué)作品中，因此，在教學(xué)中可采取不同的方法。在詩歌教學(xué)中，介紹詩歌產(chǎn)生的背景等，有助于理解詩歌在當(dāng)時的進步意義，有助于學(xué)生對課文的理解。比如，在講到人教版八年級下冊《君子于役》時，就要介紹它所處的時代背景——春秋中期，以及當(dāng)時奴隸的命運，在此基礎(chǔ)上，來講授詩歌的內(nèi)容，學(xué)生就易于理解、接受，有利于古詩詞的教學(xué)；再比如，講授《活板》（人教版八年級下冊）一課，介紹作者沈括和他的《夢溪筆談》時，就可以介紹一些科技發(fā)展史，有助于增強民族自豪感，幫助學(xué)生了解說明的順序、對象、特點等。因此，滲透歷史知識，是提高語文教學(xué)水平的一個重要環(huán)節(jié)。

三、拓展地理知識在語文教學(xué)中的滲透

地理學(xué)科知識向語文學(xué)科滲透，在初中語文教材中尤其突出，如《大自然的語言》、《看云識天氣》《臥看牽?？椗恰贰对铝辽系淖阚E》等。要教好這些課文，要求教師在備課時應(yīng)該深入了解相關(guān)地理知識，弄清事物的來龍去脈，把握住教學(xué)的重點，但不要把語文課上成地理課。例如，上《大自然的語言》這篇課文，可先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和《中國地理》中的“地球的五帶”“大陸性季風(fēng)氣候”的有關(guān)知識。上課時可以先展示有關(guān)的掛圖，讓學(xué)生對地球上五帶的劃分、大陸性季風(fēng)氣候的形成原因等有立體感的印象，找出我國在地球上所處的位置，然后引入課文的內(nèi)容：一年四季的物候現(xiàn)象，物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，物候現(xiàn)象來臨的決定因素（緯度、經(jīng)度、高下、古今的差異），最后強調(diào)研究物候?qū)W的意義。這樣，通過地理知識的滲透來促進語文教學(xué)，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。再如教學(xué)《三峽》一課時，就可以結(jié)合地理知識講解，以便學(xué)生對三峽的地形、地貌有明確的認識，從而更能感性認識到三峽險峻美，更利于教學(xué)進一步展開。

四、拓展物理、化學(xué)知識在語文教學(xué)中的滲透

初中語文教材中，牽涉到理、化知識的有《在聲音的世界里》、《萬紫千紅的花》等，雖然篇目不多，但從拓寬學(xué)生的知識面來說，也是不可忽視的。《萬紫千紅的花》既有生物知識，如色素、花瓣、胡蘿卜素等的介紹，又有理化知識的運用，如花青索遇酸變紅、遇堿變藍的現(xiàn)象，花內(nèi)色素隨著溫度和酸、堿的濃度變化而變化等原理，最后說明了人們愛花的原因，通俗易懂而又富有詩情畫意，增強了文章的感染力。在教學(xué)《社戲》（人教版七年級下冊）中“夏夜行船”一段時，可以強調(diào)“……淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢”一句，引導(dǎo)學(xué)生思考這一句是如何形象貼切而又含蓄地表現(xiàn)出了船行之快的？要求學(xué)生結(jié)合自己坐船（車）的體驗談?wù)勂涫侨绾胃杏X船（車）行駛（物體運動）的快慢的，從而引出判斷物體運動的狀態(tài)，與選擇參照有關(guān)這一原理。文中觀察者以行船作參照物，因為他與船的位置沒有任何變化，覺得船走，而是河岸的山迎面而來，于是便產(chǎn)生了“連山向船尾跑去，我卻還以為慢”的判斷結(jié)論。這里就滲透了物理的相關(guān)知識。再如，“游云西行，而謂月之東馳?！薄ⅰ皾M眼風(fēng)光多閃爍，看山恰以走來迎，仔細看山山不動，是船行?！?、“不疑行船動，唯看遠樹來?！钡裙旁娢亩己w了物理中的“參照物”原理。

五、融入音樂、美術(shù)，讓語文學(xué)習(xí)更加愉悅

在語文教學(xué)中，可以結(jié)合美術(shù)中豐富的色彩、音樂中美妙的旋律，給學(xué)生多方面的刺激，對于提高學(xué)習(xí)效事是不無裨益的。這一方法可以充分利用眼、耳、口、手、腦等多個器官的功能，使之全方位參與學(xué)習(xí)的全過程，達到聽、說、讀、寫、思等浯文綜合能力的訓(xùn)練和提高.除此之外，它將左右腦協(xié)凋起來，同時開啟形象思維和邏輯思維雙重活動。我在教讀《送元二使安西》一詩時，為了把學(xué)生帶入詩人那個特定的歷史背景，把握全詩的內(nèi)容及詩中所蘊涵的深沉的思想感情，將音樂、美術(shù)引入語文課堂的方法，通過自讀、聽讀、視圖三個環(huán)節(jié)來完成。具體步驟：自讀全詩，總體了解全詩內(nèi)容；聽讀配音朗誦，體會音樂語言表達出的情感色彩，從聽覺中感受詩的悲傷、哀婉的氣氛，把握詩歌主題的總基調(diào)；投影出詩的前兩句的畫面，學(xué)生更直觀理解詩的內(nèi)容。美術(shù)、音樂與語文的有機結(jié)合能變無意為有意、變無形為有形、變枯燥為生動，使學(xué)生主動、活潑、全面的發(fā)展成為可能。這是學(xué)生年齡特點的需要，也是素質(zhì)教育的要求。

總之，在語文教學(xué)中，教師能適當(dāng)?shù)匕哑渌麑W(xué)科滲透到語文教學(xué)中，并把握好“導(dǎo)”的時間、內(nèi)容、方法，這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，又能培養(yǎng)學(xué)生融合各學(xué)科知識的能力，這對發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量無疑不是一個好做法。