王甜

摘要：我國自1999年進(jìn)入老齡社會以來，老年人口持續(xù)增加，人口老齡化進(jìn)程不斷加快，這給社會帶來一系列問題與挑戰(zhàn)。發(fā)展老年教育是走積極老齡化道路的必然選擇。老年教育在其產(chǎn)生、教育對象以及教育目的方面都有其特殊性，探究老年教育的影響因素對于加快發(fā)展老年教育，應(yīng)對老齡化的挑戰(zhàn)具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：老年教育 特殊性 影響因素 積極老齡化道路

我國于1999年進(jìn)入老齡社會，據(jù)2010年第六次全國人口普查顯示，我國60歲及以上老年人口達(dá)1.78億，占總?cè)丝诘?3.26%。截至2012年5月，中國60歲以上老年人口達(dá)1.85億。①作為世界上唯一的老年人口過億的國家，中國老齡人口的增長速度之快在世界人口大國發(fā)展史上前所未有。而據(jù)最近發(fā)布的《中國老齡事業(yè)發(fā)展報告（2013）》數(shù)據(jù)顯示：2013年我國老年人口數(shù)量將達(dá)到2.02億，老齡化水平達(dá)到14.8%。我國上世紀(jì)50年代“嬰兒潮”時的出生人口，現(xiàn)在正在形成第一個老年人口增長高峰。不到二十年的時間，我國就走過了西方國家?guī)资晟踔辽习倌甑睦淆g化之路，“跑步前進(jìn)”的人口老齡化以及“未富先老”、“未備先老”，正使我國遭遇各種問題，面臨的老齡化情勢也更加嚴(yán)峻。大力發(fā)展老年教育是我們走積極老齡化道路應(yīng)對老齡化挑戰(zhàn)的有效途徑。

1 發(fā)展老年教育的意義

隨著老干部退休制度的改革和終身教育思潮的影響，我國的老年教育在20世紀(jì)80年代初逐步發(fā)展起來，它以老年人為教育對象，通過多種教育方式，滿足老年人的精神文化需求，提高老年人的整體素質(zhì)，進(jìn)而提升老年人的生活和生命質(zhì)量。發(fā)展老年教育，有利于人口老齡化所帶來的一系列社會問題的綜合解決，是我們積極應(yīng)多人口老齡化帶來的挑戰(zhàn)的必然選擇，無論是對老年人個體發(fā)展還是對整個社會的發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實意義。

1.1 老年人接受再教育，愉悅身心，有利于自我價值的實現(xiàn)

發(fā)展老年教育為實現(xiàn)“老有所教，老有所學(xué)，老有所樂，老有所為”提供現(xiàn)實可能性。當(dāng)前的老年教育，注重新知識新技術(shù)的更新、興趣愛好的拓展以及衛(wèi)生保健知識的普及。老年人通過接受再教育，學(xué)習(xí)新的知識和技能，緊跟時代發(fā)展步伐不落伍；培養(yǎng)興趣愛好，結(jié)交新朋友，豐富精神文化生活，掃除退休后脫離社會的空虛感、失落感甚至是自卑感；增強(qiáng)自我保健意識，培養(yǎng)科學(xué)的生活方式，重視心理調(diào)適，克服不良情緒，積極生活，延緩身體及心理的衰老過程。在各種狀態(tài)良好的情況下，老年人可以繼續(xù)參與社會活動，服務(wù)社會，提高生活質(zhì)量，為社會貢獻(xiàn)自己的力量，再創(chuàng)人生價值，使晚年生活過得更加充實和更富有意義。

1.2 老年教育是終身教育的重要環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)

終身教育（Lifelong Education）的理念是：人從出生到死亡，生命的全過程都必須得到教育的支持和幫助。簡單來說，就是生命全過程的教育，它伴隨人的生命現(xiàn)象的出現(xiàn)而出現(xiàn)，隨著生命的消失而消失。由此看來，老年教育并非終身教育的“附加”，而是終身教育體系不可或缺的環(huán)節(jié)，是終身教育的最后階段。缺失了老年教育的終身教育便是不徹底、不完全的，因此也不能稱之為真正意義上的終身教育。黨的十六大提出“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”的奮斗目標(biāo)。據(jù)最新數(shù)據(jù)顯示，我國老齡人口將在2013年達(dá)到2.02億，老齡化水平達(dá)到14.8%，可見，我國的人口年齡構(gòu)成上，老年人是相當(dāng)龐大的群體，而隨著經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生水平的提高，我國老年人平均壽命不斷增加。沒有這些人的參與，終身教育、學(xué)習(xí)型社會建設(shè)都將成為一紙空文。

1.3 發(fā)展老年教育是建設(shè)和諧社會的必然要求

我國的人口老齡化面臨著進(jìn)程發(fā)展過快、“空巢老人”現(xiàn)象突出、高齡化趨勢明顯等一系列問題。人口年齡結(jié)構(gòu)迅速轉(zhuǎn)變，勞動力人口逐漸減少，2011年就已經(jīng)進(jìn)入負(fù)增長的歷史拐點，勞動力供求格局開始改變；最近發(fā)布的《中國老齡事業(yè)發(fā)展報告（2013）》顯示，我國“空巢老人”占老年人口的比例接近50%，2013年將突破1億人。農(nóng)村“空巢留守老人”規(guī)模更是龐大，無后及失獨老年人開始增多，他們當(dāng)中很多存在孤獨、抑郁甚至厭世等心理問題；80歲以上高齡老人也在以每年100萬人的速度遞增著，2013年將達(dá)到2300萬人。失能老人繼續(xù)增加，從2012年的3600萬人將增長到2013年的3750萬人……古語云：“老人安，天下安”，老年人這個龐大的社會群體是維系社會穩(wěn)定、構(gòu)建和諧社會的重要力量，而發(fā)展老年教育，提高老年人的整體素質(zhì)，是構(gòu)建和諧社會的有效手段，也是構(gòu)建社會主義和諧社會的必然要求。

2 老年教育特殊性分析

老年教育是以老年人為主體的，旨在滿足老年人求知、進(jìn)取、康樂、有為的需求，保障老年人的受教育權(quán)利，增強(qiáng)老年人生存發(fā)展能力，推進(jìn)老年人社會參與，促進(jìn)老年人全面發(fā)展，并最終實現(xiàn)老年人與家庭和社會和諧發(fā)展的服務(wù)活動。從這一理解上來看，老年教育在教育對象、教育內(nèi)容與教育目的上，均具不同于普通教育的特殊性。

2.1 教育對象的特殊性

普通教育的教育對象一般是青少年，他們接受教育最基本的需求是生存。無論學(xué)習(xí)理論知識還是實踐技能，都緊緊圍繞立足社會、實現(xiàn)自我價值而進(jìn)行。他們的追求，歸根結(jié)底是“立足社會”。老年教育的對象則是老年人，他們參與老年教育大都是為怡情養(yǎng)性，提高綜合素質(zhì)，充實晚年生活，提高老年生活質(zhì)量。這一群體追求的是“安享晚年”。國外就有過此方面相關(guān)的調(diào)查：他們追求的一是尋找精神寄托，以學(xué)會友；二是為再就業(yè)學(xué)習(xí)一門技術(shù)，提高生活質(zhì)量；三是學(xué)一門與自己從事的工作專業(yè)相近的另一門專業(yè)，以滿足工作需要和取得第二學(xué)位的愿望，充實晚年生活。②

2.2 教育內(nèi)容的特殊性

普通教育的內(nèi)容主要包括思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)、人際交往能力的提高，以及專業(yè)性知識的學(xué)習(xí)等。無論是哪個階段還是哪種形式，都是在圍繞著“生存”這一嚴(yán)肅的主題，根據(jù)國家意志及個人發(fā)展需求來選擇其教育內(nèi)容；老年教育的內(nèi)容則豐富的多，涉及到興趣愛好的培養(yǎng)、新知識新技能的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生保健知識的普及等等。教學(xué)內(nèi)容完全按照老年人的興趣愛好和需求開設(shè)，以保障老年人可以在輕松愉悅的氛圍下怡情養(yǎng)性，安享晚年。比如限于種種原因年輕時未能如愿的憾事，一旦退休后，空閑時間多了，后顧之憂少了，就想學(xué)在職時、年輕時想學(xué)而沒有條件、沒有機(jī)會學(xué)的學(xué)科門類，圓兒時的夢想；很想使自己的愛好特長進(jìn)一步提高，豐富充實晚年的精神文化生活；很想學(xué)點電腦網(wǎng)絡(luò)、數(shù)碼技術(shù)之類科學(xué)時尚的東西，使自己不落伍、不俗套；很想縮小與兒孫們的思想觀念、行為方式和知識水平上的差距，多些共同語言；很想了解、熟悉、掌握、運用一些保健養(yǎng)生、科學(xué)生活和維護(hù)自己合法權(quán)益的知識技能。③

2.3 教育目的的特殊性

普通教育是國家為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、提高民族素質(zhì)而培養(yǎng)有知識、有文化、有覺悟、有追求的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的勞動者，是為國家立足發(fā)展儲備人才，這種教育以學(xué)歷教育為主，培養(yǎng)學(xué)生的生存技能；而老年教育主要是為適應(yīng)人口老齡化的發(fā)展趨勢，以滿足老年人精神文化生活需求為目的而展開的非學(xué)歷教育，在提高老年人生命質(zhì)量和生活質(zhì)量的前提下，發(fā)揮余熱，貢獻(xiàn)社會。

注釋：

①數(shù)據(jù)來源于新華網(wǎng).http：//news.xinhuanet.com/ziliao/2012-08

/31/c_123639947.htm.

②徐成文.國外的老年教育[J].山西老年，2003（11）.

③中華老年網(wǎng)：http：//www.zhln.org/xue/zt/5804.html.

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