陳國英

語文的能力來自哪里？說實(shí)話或許我們語文老師會(huì)不高興，語文能力多數(shù)應(yīng)該來自于閱讀，尤其是大量的課外閱讀。呂叔湘先生曾說過：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。

課外閱讀這么重要，那么怎樣讓小學(xué)生愛上課外閱讀這種語文的“零食”呢？

一、得到家長的配合

時(shí)下，電視、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)小學(xué)生的課外閱讀造成了很大的沖擊，真正喜歡課外閱讀的學(xué)生卻不多。再加上少數(shù)家長仍受著應(yīng)試教育的影響，急功近利，認(rèn)為課外書是“閑書”，不主張或不允許孩子看課外書，只支持孩子讀“作文選”“參考題解”、“輔導(dǎo)材料”等單一的輔助教學(xué)用書，讓孩子一味地鉆在書本里。作為教育工作者的我們不能不深思：如何及早讓學(xué)生和家長形成“讀書好”的共識(shí)？語文教師可利用校迅通，對(duì)家長做一些宣傳解釋工作，傳授教學(xué)方法，使家長們真正認(rèn)識(shí)課外閱讀是實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，還課外閱讀以應(yīng)有的地位，切實(shí)幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，為孩子們提供寬松的課外閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍，讓孩子有一個(gè)屬于自己的閱讀小天地。讓學(xué)生深切地感受到讀書對(duì)于做人、學(xué)習(xí)、生活都有著不可估量的重要作用，激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，進(jìn)而在思想上產(chǎn)生“我要讀書”的強(qiáng)烈愿望。

二、贏得學(xué)生的青睞

要讓小學(xué)生真正喜歡閱讀，書的選擇是相當(dāng)重要的。你一下子硬要塞給它中外名著，他們或許一下子還真接受不了。

選擇書的時(shí)候首先要尊重學(xué)生的閱讀需求。學(xué)生是閱讀的主體，離開了這點(diǎn)，我們提倡的課外閱讀就顯得毫無意義。學(xué)生因年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀的需求也隨之不同，一般來講，低中年級(jí)學(xué)生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生開始對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書，男同學(xué)則對(duì)史地、體育、軍事、科學(xué)方面的感興趣。所以教師引薦讀物時(shí)就可根據(jù)孩子的閱讀需求有的放矢了。

還要適應(yīng)孩子的時(shí)尚需求。近年來，像楊紅纓的系列校園小說，冒險(xiǎn)小虎隊(duì)系列叢書，英國作家羅琳的《哈利.波特》風(fēng)靡校園，那個(gè)戴著黑框眼鏡的的長發(fā)小男孩成了眾多男孩女孩的偶像，每人都為自己能有與哈利.波特同樣的魔力而陷入遐想之中。這種校園時(shí)尚、兒童時(shí)尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源。我們教師不僅要自己積極地親身體驗(yàn)這種時(shí)尚，同時(shí)還要積極地在校園中，在班級(jí)里引領(lǐng)這種時(shí)尚。曾有報(bào)道，一位香港的小學(xué)老師，她能親自為學(xué)生朗誦《哈利.波特》片斷，能和學(xué)生一起穿上帶有“哈利.波特”標(biāo)志的衣服，招搖過市地去觀看電影《哈利.波特》，這位老師的做法很值得我們借鑒。

引領(lǐng)孩子親近經(jīng)典，當(dāng)然也是必不可少的。閱讀古典名著、童話、經(jīng)典著作，純凈孩子的精神世界。經(jīng)典是人類書籍里真正的精品。然而，閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。著名學(xué)者余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往，溫暖他們的心靈，打開他們美好而又人道的感知世界，激發(fā)他們心中善良的、溫柔的一面。對(duì)兒童而言，經(jīng)典名著并不僅僅是中國的四大古典名著，也不僅僅是格林和安徒生的童話，它還包括當(dāng)代甚至是當(dāng)下的一切富有眼力的喜愛和推崇。成人世界的經(jīng)典當(dāng)然可以成為兒童的經(jīng)典，但是他們更有自己的經(jīng)典：《長襪子皮皮》《魯濱遜漂流記》《蟋蟀的住宅》《窗邊的小豆豆》《時(shí)代廣場的蟋蟀》等。然而，并非所有的經(jīng)典都是孩子們喜歡的，教師可以抓住有利的契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)：我們可借助學(xué)生喜歡看電視來激發(fā)他們的閱讀興趣。有一次，我給學(xué)生看了電視水滸傳中的《花和尚倒拔垂楊柳》，學(xué)生看了對(duì)魯智深這個(gè)人物產(chǎn)生了濃厚的興趣，我就布置學(xué)生去讀水滸傳當(dāng)中關(guān)于魯智深的有關(guān)情節(jié)，如拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧五臺(tái)山，火燒瓦罐寺，大鬧野豬嶺等，學(xué)生可以是迫不及待地去看了。我們可常常利用晨會(huì)課時(shí)間給學(xué)生講故事，講到故事精彩處嘎然而止，學(xué)生迫切想知道故事發(fā)展的結(jié)果，便會(huì)想方設(shè)法去閱讀。

三、教給讀書的方法

1.讀書方法指導(dǎo)課

引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書，學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料，提高搜集信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；教會(huì)學(xué)生精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法，在閱讀時(shí)還應(yīng)讓他們學(xué)會(huì)以下幾種讀書本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣等。題讀法，閱讀時(shí)抓住文章題眼，猜測文章會(huì)寫些什么，怎樣寫。閱讀后，對(duì)照自己的猜測，從而了解題目與文章內(nèi)容間的關(guān)系。摘錄法，一邊閱讀，一邊摘錄自己認(rèn)為有價(jià)值的詞、句或有關(guān)片段。批注法，邊讀邊想，邊用自己習(xí)慣的符號(hào)在自己的書上作批注，勾劃有關(guān)內(nèi)容，還可在邊上簡潔地寫上自己的感受。

2.讀書筆記指導(dǎo)課

教師主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型等四種讀書筆記的寫法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何寫讀書筆記和讀后感等。一、二年級(jí)可以填空式讀書筆記為主，三、四年級(jí)可寫摘錄式讀書筆記，五、六年級(jí)可采用摘錄好詞佳句和感想相結(jié)合等形式。值得一提的是，我們切不可硬性規(guī)定學(xué)生完成多少篇或多少字?jǐn)?shù)的讀書筆記，以引起學(xué)生對(duì)課外閱讀的反感，而應(yīng)該注重讀書筆記的質(zhì)量，讓學(xué)生真正感受到寫讀書筆記是自己喜歡的一種讀書方式。

3.讀后交流評(píng)論課

對(duì)于共讀書目，在學(xué)生閱讀后，教師可舉行課外知識(shí)競賽，也可組織學(xué)生復(fù)述書中的一部分或全部內(nèi)容，還可讓學(xué)生之間互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，進(jìn)行專題評(píng)論或綜合評(píng)論。讀后交流評(píng)論課是指導(dǎo)課外閱讀的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生從中不僅能加深對(duì)所讀內(nèi)容的理解，掌握更多的信息，提高口頭表達(dá)能力，還有助于相互學(xué)習(xí)，共同提高。

當(dāng)學(xué)生愛上了課外閱讀這種語文的“零食”，他們的語文能力一定會(huì)不斷提高，語文考試也一定會(huì)成為最容易的課目。