幸元惠

【摘要】在人們的日常生活中，口語交際起著非常重要的作用，伴隨我國教育制度的不斷改革，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，口語交際課程越來越受到學(xué)校、教師以及社會的關(guān)注與重視，提高小學(xué)生口語交際能力不僅是學(xué)生自身發(fā)展的一個需求，同時也是素質(zhì)教育實施的一個重要環(huán)節(jié)，下面筆者就小學(xué)語文口語交際課程目標(biāo)設(shè)計的教學(xué)研究和分析，結(jié)合其自身的工作實踐，針對目前在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中存在的問題，提出相關(guān)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；口語交際；目標(biāo)設(shè)計；策略

一、當(dāng)前小學(xué)語文的口語交際課程教學(xué)存在的問題

自我國實施新課改后，各小學(xué)在口語交際課程過程中所教授的內(nèi)容和其本身內(nèi)在的要求均發(fā)生了嚴(yán)重的偏差，在實際課程教學(xué)還存在很多的問題，如：第一，部分教師在教學(xué)過程中，并沒有真正實施口語交際課程教學(xué)，其口語交際課程的目標(biāo)也不是很明確，其課程內(nèi)容發(fā)生了嚴(yán)重的缺失現(xiàn)象；第二，其教學(xué)內(nèi)容空洞，教學(xué)形式較為單一且雜亂無章，且采用的教學(xué)評價方式過于隨意與簡單等；第三，在口語交際課程教學(xué)過程中，對話活動比較少，口語交際的互動性以及交際性較為薄弱，不便于其教學(xué)活動的有效開展；第四，在實際教學(xué)中，小學(xué)口語交際內(nèi)容的編制缺乏一定的交際原則與交際技巧，在教學(xué)中，其教學(xué)提示大多是一些描述性的語言，不能有效且充分地發(fā)揮出教材的指導(dǎo)功能以及促進(jìn)功能，最終造成其口語交際課程教學(xué)活動不能有效地開展。

二、在新課改下小學(xué)語文口語交際課程的相關(guān)規(guī)定要求

在新課改下，對于小學(xué)語文口語交際課程來講，其不僅要求教師要構(gòu)建一個較為完善且合理的口語交際情境，同時在課堂教學(xué)過程中，還要善于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識形成良好的交際能力。此外，在教學(xué)過程中，教師所創(chuàng)建的教學(xué)情境必須適應(yīng)學(xué)生的心理特點以及學(xué)習(xí)特點。

三、小學(xué)語文口語交際創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)

（一）重視年級間教學(xué)難度的升級

在教學(xué)結(jié)果中，應(yīng)將小學(xué)內(nèi)容劃分為若干個階段，逐層實施階段性的教學(xué)，在每一個階段均應(yīng)包括總目標(biāo)、拓展目標(biāo)、學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況以及基本目標(biāo)等。從低年級的“積極和人交流的態(tài)度”逐漸向中年級的“主動和人交流的態(tài)度”，接著再到高年級“積極主動且有計劃和人交流的態(tài)度”。明確不同階段口語交際的教學(xué)目標(biāo)，要注意其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)突出整體與部分之間的關(guān)系。

（二）課程目標(biāo)的具體可操作性和交際雙方之間的互動性

通過教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)教師的教學(xué)活動與教學(xué)行為，這種指導(dǎo)必須是要具備一定的可操行性，便于教師可按照教學(xué)計劃要求來實施教學(xué)活動。

在口語交際課程教學(xué)過程中，在第一階段，教師可要求學(xué)生按照自己學(xué)習(xí)的實際情況來提出相應(yīng)的問題，并闡述自己對某一個問題的認(rèn)識與理解，同時還要考慮其他學(xué)生不同的觀點；在第二階段的時候，對于不同見解進(jìn)行答復(fù)，恰當(dāng)回應(yīng)他人，綜合考慮他人的回答，加強(qiáng)交際雙方之間的互動性。

（三）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)具體問題、具體分析

在教學(xué)目標(biāo)中，必須要具備明確的指導(dǎo)方針，通過明確的指導(dǎo)方針來指導(dǎo)學(xué)校管理者與教學(xué)人員口語交際課程教學(xué)的實施，促使其教學(xué)課程滿足每一個學(xué)生的需求，滿足學(xué)校教育目標(biāo)，優(yōu)化其教學(xué)資源，以此激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供動手、動腦以及動口的機(jī)會，以此推動學(xué)生的全面發(fā)展。

四、小學(xué)語文的口語交際課程目標(biāo)設(shè)計相關(guān)策略

（一）學(xué)生興趣的激發(fā)

在小學(xué)階段的學(xué)生，正處于一種發(fā)展、好奇心強(qiáng)、模仿的階段，在這個時期，教師合理教育和引導(dǎo)對于學(xué)生未來發(fā)展是非常重要的，由于這個階段學(xué)生的注意力還不是很集中，教學(xué)在教學(xué)過程中，要注意其有效教學(xué)的時間，結(jié)合小學(xué)生的特點，采取容易激發(fā)學(xué)生興趣的措施，比如情景化教學(xué)方式的采用。比如進(jìn)行《難忘童年》這一口語交際內(nèi)容講解時，教師可讓學(xué)生來講述自己的童年故事，通過學(xué)生之間的交流，拓展學(xué)生的思路，使其在交流過程中，進(jìn)一步感受到童年的純真與美好。

（二）學(xué)生視聽效果的加強(qiáng)

對于剛剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生來講，其集中注意力還比較差，在課堂中很容易發(fā)生注意力轉(zhuǎn)移的情況，在這種狀況下，教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)拇胧箤W(xué)生能更好地融入都學(xué)習(xí)中去。針對這一問題，筆者建議教師在課堂教學(xué)過程中，采取可增強(qiáng)學(xué)生視聽效果的相關(guān)方式來活躍其課堂教學(xué)的氛圍。比如，在學(xué)習(xí)《勸說》這一口語交際內(nèi)容時，教師可利用幻燈片來播放水資源較為短缺的地區(qū)圖片和學(xué)校水資源浪費的圖片，抓住學(xué)生的眼球，接著再播放一些關(guān)于水資源浪費的視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在播放結(jié)束后，采取小組的方式，讓學(xué)生來進(jìn)行討論，讓學(xué)生來發(fā)言，將學(xué)習(xí)和視聽學(xué)習(xí)有效地結(jié)合在一起，確保其課程的新鮮感，從而提高其口語表達(dá)能力以及邏輯思維能力，實現(xiàn)其口語交際課程的教學(xué)目標(biāo)。

（三）活動課時的合理安排

教師在安排語文口語交際活動課時，應(yīng)在最大程度上確保其語文課堂教學(xué)方式的豐富性以及多樣性，創(chuàng)設(shè)和生活貼近且逼真的口語及交際語境。通過這種方式提高學(xué)生在日常生活中的口語交際能力，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使其能夠主動且積極地參與到交際活動中去，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前新課改實施的條件下，在小學(xué)語文階段，教師必須要加大對口語交際課程的研究，不斷完善其課程目標(biāo)，使小學(xué)語文口語交際教學(xué)逐漸向?qū)嵭Щc科學(xué)化發(fā)展，從而提高學(xué)生的口語交際能力，推動其全面發(fā)展。

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