李雪

摘 要：在近年來的英語考試中，英語閱讀所占的比重越來越大。學生們的英語能力現(xiàn)狀不容樂觀。英語閱讀不僅能加強學生的詞匯量儲備，還可以加深學生對于英美文化的了解，更能培養(yǎng)學生學會用英語思維方式來思考問題。提高學生閱讀能力刻不容緩，提高學生閱讀能力不僅需要教師在課堂上傳授正確的方法，也要靠學生自己課下練習，兩者有機結合才能更有效地提高學生的英語閱讀能力。

關鍵詞：英語 閱讀 能力

在經(jīng)歷了大大小小的考試后，我們不難發(fā)現(xiàn)英語閱讀的分值在考試中所占的比例越來越大。英語閱讀在英語學習中所占的地位就愈發(fā)重要。在學生進行英語閱讀的過程中，不僅豐富了個人的知識儲備，也提高了個人的閱讀速度，更提高了推理、理解、歸納和總結的能力。而每年的考試中，閱讀量的增多、知識面的拓寬以及難度的增大，使教師們不得不開始重視英語閱讀能力。在英語課堂上培養(yǎng)學生英語閱讀能力成為教師教學的目標。

一、學生閱讀能力現(xiàn)狀

1.1 缺乏英語語言語境

現(xiàn)在，在我國的英語教學中，對于加強學生英語口語運用能力的訓練幅度增加，尤其是在課改之后，教材中課文內(nèi)容更貼近生活，為學生在英語課堂上營造濃厚的氛圍，讓學生們猶如親身在英語國家與同學們進行交流。但是英語課堂的時間有限，在短短的四十分鐘里，學生能體會的東西不多。更多時候，學生們是在生活中用自己的母語與家人、朋友進行交流，而母語的負遷移也影響了學生英語閱讀的能力。因此，我們經(jīng)常能看到一個現(xiàn)象：一篇文章，沒有一個生詞，沒有不會的語法，每一句話都能翻譯出來，文章的基本內(nèi)容也基本了解，但是，就是因為母語的負遷移，學生們常用“中國式英語”來做題，可想而知，最后的結果只能是錯誤連篇。營造英語語境，學會用英語思維方式思考問題尤為重要。

1.2 課上閱讀訓練少，課下閱讀量不夠

在英語學習過程中，很多人認為，只要詞匯量夠，英語語法知識豐富，就可以讀懂文章、解答習題。于是，在英語課堂上，老師會將重心放在講解單詞、練習口語以及訓練語法上，對于閱讀的訓練卻少之又少。而在課下，學生們將大部分時間放在聽力練習、背誦單詞和語法練習題上，放在英語閱讀上的時間少的可憐。導致了課上閱讀訓練少，課下閱讀量不夠的局面。

1.3閱讀速度慢，無法快速準確地抓住文章中心

在做英語閱讀習題中，我們常常發(fā)現(xiàn)大部分學生閱讀速度慢，無法快速準確地抓住文章中心，從而影響了解答的速度與準確率。而造成這個現(xiàn)象的原因有三個：第一、單詞的儲備量不夠。由于學生的單詞量少，導致學生在閱讀的過程中遇到很多生詞，影響學生的連續(xù)閱讀，也不利于學生對文章的理解；第二、閱讀習慣不正確。很多學生在閱讀過程中習慣性地逐字逐句地翻譯，而忽略了在面對不同的閱讀材料時，我們應適當?shù)馗淖冏约旱拈喿x方式，如在閱讀記敘文的時候，我們應重點翻譯時間、地點，記憶主要人物，而故事的情節(jié)部分，只要了解故事的發(fā)展過程和重要轉折點就好了。在閱讀議論文的時候，我們就要將閱讀重點放在論點以及作者的態(tài)度上。由于不正確的閱讀習慣，學生們在閱讀的過程中會花費大量的時間翻譯無關緊要的內(nèi)容。

1.4缺乏相關的文化背景知識

在我們進行英語閱讀的過程中，常常會遇到一些與英國文化、英國習俗禮儀或者英語俚語有關的文章，因為缺乏相關的文化背景知識，導致學生們一頭霧水，不知所云。曾經(jīng)有一篇閱讀理解問：the foremost dog catches the hare的引申含義是什么。這是一句英語俚語，它的中文意思是“早起的鳥兒有蟲子吃?！北硎镜氖窃谧鍪碌臅r候先下手為強，盡早做準備。而直譯的話則是“在最前面的狗能抓到野兔”，其引申含義則是“寧做雞頭，不做鳳尾”。與此句原來所表示的想法南轅北轍。由于文化差異的存在對同一句話的理解卻完全不相同。

1.5以中國式思維方式理解閱讀中所遇到的問題

英美國家的人與中國人很多時候在面對同一問題的態(tài)度以及思維方式都是截然不同的。而學生們在閱讀過程中，由于慣性思維方式，常常以中國式思維方式去理解閱讀理解中所涉及的問題。所以會導致同一問題，我們所做出的答案與正確答案完全不同。曾經(jīng)有一篇關于青少年教育的文章，文中提到關于青少年通過做家務來賺取零用錢的事情，在西方人眼中，青少年們應該獨立自主，不能過分依賴自己的父母，所以這種行為是被提倡的。而在中國，老人們認為孩子是自己生命的延續(xù)，他們應該盡自己最大的努力去呵護、關愛自己的孩子，所以在中國不提倡青少年通過做家務賺取零花錢。由于這樣的文化差異，導致學生們在做習題的過程中以自己的主觀意見為主，從而做出的答案與正確答案南轅北轍。

二、提高學生英語閱讀能力的措施

在闡述了學生閱讀能力現(xiàn)狀后，我們發(fā)現(xiàn)了學生們在閱讀過程中存在的一些問題。面對所發(fā)現(xiàn)的問題，我們應“對癥下藥”，依據(jù)產(chǎn)生問題的根本原因去尋找解決方法。

2.1 課上應增加閱讀量，并將相應的背景知識融入其中

英語不僅是一門語言課程，更是一門交流課程。如果我們想了解一個國家的文化，品讀其文學作品是最行之有效的辦法。教師應該在課上提高對英語閱讀的重視，增加閱讀訓練的力度。學習英語的過程就是學習英美文化的過程。因此，教師在增加閱讀量的過程中，還應該注意材料內(nèi)容的選擇，在教好學生英語語言知識的同時，設法提高學生在英語文化背景和英美社會知識方面的興趣。讓學生們在閱讀材料中感受到英語和中文不僅是兩個國家的語言，兩種表達方式不同的文字，也是兩種不同的文化，兩種不同的生活態(tài)度。

在選擇材料的時候，應從以下兩點入手。一是詞匯教學，即不同的社會文化下詞匯所表達的意義和側重點不同。相信大家對Dragon這個詞一定不會陌生，在中文中和英文中它都是“龍”的意思?？墒窃谥袊?，這個龍所表達的是權勢、高貴、尊榮的象征，又是幸運與成功的標志?？芍^是一個褒義的代表，而國外的龍則代表邪惡、兇殘的含義 。二是利用文章的內(nèi)容進行英美文化背景知識的補充。英美文章中涉及其本土民俗的內(nèi)容很多，教師可以選擇可讀性較高的文章來吸引學生的注意力，然后將文章中所涉及的英文文化知識傳授給學生，來拓寬學生的文化視野，不僅可以提高學生自身的閱讀能力，而且也可以讓學生了解英美文化知識。

2.2學會處理閱讀中的生詞

在閱讀的過程中遇到生詞是不可避免的，而對生詞的處理方法則至關重要。在處理這些生詞的時候，有效的方法既不會影響對文章中心內(nèi)容的理解，也不會浪費做閱讀題的時間。有些學生會把在閱讀中遇到的每一個生詞都用字典查出來，這樣不僅影響閱讀速度，更會打斷閱讀邏輯思路的連貫性。由于所處的情況不同，我們可以采用不同的辦法來應對所遇到的生詞。第一種辦法是不予理會。在初次閱讀課內(nèi)文章時，課文中所出現(xiàn)的生詞可以暫時放在一邊，一般情況下這種生詞不會對我們理解文章內(nèi)容的判斷有所影響。在課外閱讀中，如果判斷出遇到的生詞無關緊要，我們依舊可以不予理會。第二種方法是推測詞意，在課外閱讀中，我們常常用推測詞意的辦法來解決閱讀中所遇到的生詞。當某個單詞反復地在文中出現(xiàn)時。我們可以通過理解生詞前面或者后面單詞的詞性推斷出生詞的詞性，再根據(jù)上下文的內(nèi)容來揣測詞意。第三種方法是先推測詞意再查字典核實。當生詞一次又一次地出現(xiàn)在文章中，而我們又無法猜測出此單詞確切的意思，從而影響我們對生詞的理解時，我們可以先猜測出這個生詞的幾個不確切的意思，然后在字典中找出這個單詞，經(jīng)過篩選找出最符合文章的詞意及用法。這樣，不僅鍛煉了我們對生詞的推測能力，也在查單詞的過程中加深以及更好地掌握了單詞。

2.3提高閱讀速度，快速找尋主題句

閱讀最主要的目的就是讓我們在最短的時間內(nèi)盡可能多地閱讀文章來獲取對我們有幫助的信息。快速閱讀不僅能使我們在最短的時間內(nèi)獲取有用的信息，還能夠提高我們對文章中心分析理解的能力。培養(yǎng)快速閱讀能力有三種方法，即略讀、跳讀和默讀。 略讀是指簡略地瀏覽全文，在閱讀之后可以理解文章大意，確定作者的觀點。在略讀中，文章的首段和尾段以及每一段的第一句話和最后一句話是我們最需要重點關注的部分。跳讀則是尋找目標詞的一種閱讀手段，忽視文章中大部分的內(nèi)容，只找與目標詞有關的部分。通過對目標詞的理解，進而分析猜測出文章中心。默讀是指讀者快讀瀏覽文章，并不發(fā)出聲音。由于無需將注意力放在語音語調(diào)上，可以有效地提高閱讀速度。

當然，閱讀理解不是消極被動地將每個單詞全部翻譯出來的過程，是閱讀者的概念能力（智力的一個重要組成部分）、背景知識（大腦中有部分內(nèi)容的儲存）和加工策略（詞匯、語法知識和語篇運用能力）等三個方面相互作用的結果，而研究語篇的構成是至關重要的。一篇文章絕不是將毫無關系的句子通過胡亂堆砌的方法拼湊而成的，而是通過一個中心話題，借助重復、倒裝、替代、從句以及關聯(lián)詞等連接手段將不同的句子融合在一起的“混合體”。因此，在平時的閱讀訓練中，我們應學會抓住中心點，了解連接手段，從而不僅能提高閱讀速度，還能加快找出文章中心。如果在閱讀中被問到：what is the main idea of the passage？ What is the best title of the article？ What is idea that the writer tells us？時，我們應該在找出中心句后，經(jīng)過邏輯推理做出判斷，最終獲得答案。

英語閱讀能力是一項集閱讀、理解、分析、判斷為一體的綜合性能力。提高英語閱讀的能力并非一朝一夕就能完成的，我們需要有良好的閱讀習慣，正確的閱讀方法。從而一步一步腳踏實地地提高個人閱讀能力，在閱讀中享受閱讀所帶來的無限魅力。

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