李景蘭

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)新學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，并且產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。教師的引導(dǎo)方式是激發(fā)學(xué)生們求知欲的關(guān)鍵，在這里對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的重要性進(jìn)行分析，提升小學(xué)教師對(duì)于課堂導(dǎo)入重要性的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；激發(fā)；關(guān)鍵

課前學(xué)生們對(duì)于即將所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容什么都不知道，精神狀態(tài)還依舊沉浸在課間休息活動(dòng)中，無(wú)法迅速全神貫注地集中注意力，這就需要教師們?cè)谡n前通過(guò)各種教學(xué)方法將學(xué)生們的注意力引入課堂中，并且導(dǎo)入新知識(shí)。

一、課堂導(dǎo)入是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)

1.導(dǎo)入是運(yùn)用導(dǎo)入語(yǔ)將學(xué)生快速地引導(dǎo)進(jìn)入教學(xué)情境的手法。正確的導(dǎo)入新課是教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入，使整堂課的教學(xué)目標(biāo)成功了一半。導(dǎo)入的根本目的是吸引學(xué)生們的注意力，將存在學(xué)生們腦海里的思維集中到一起，通過(guò)教師的導(dǎo)入引導(dǎo)到課堂新知識(shí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更快地和學(xué)生建立起心理上的溝通，迅速地融入學(xué)生中去，使學(xué)生和老師共同進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生去積極地思考新知識(shí)。

2.導(dǎo)入課堂的方法多種多樣，導(dǎo)入的前提是要緊扣所要學(xué)習(xí)的小學(xué)教材新知識(shí)內(nèi)容。導(dǎo)入是為了讓學(xué)生更好地理解掌握新知識(shí)，所以在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中引入內(nèi)容的時(shí)候，一定要緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容，為完成整堂課的教學(xué)任務(wù)做鋪墊。在教師緊緊抓住教材的同時(shí)，將即將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)巧妙地引導(dǎo)到課堂，將教學(xué)目的順其自然地傳遞給學(xué)生。例如，在四年級(jí)《數(shù)學(xué)廣角》中，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生們初步體會(huì)到運(yùn)籌思想解決實(shí)際問題的應(yīng)用，使學(xué)生尋找到解決問題的最優(yōu)方案。教師在教學(xué)初始就可以利用情境導(dǎo)入，采用問題方式引導(dǎo)同學(xué)們思考實(shí)際生活中哪些事情可以合理安排，提高工作效率。并開始播放情境圖片，引入三條貨船卸貨的教學(xué)例子，輕松自然地將學(xué)生的思維引入課堂。導(dǎo)入的問題要有啟迪性，可以有效地打開學(xué)生的思維，促使學(xué)生們主動(dòng)去思考新知識(shí)。導(dǎo)入的問題要符合目前小學(xué)生的認(rèn)知能力，新舊結(jié)合使學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生新奇感，充分發(fā)揮課堂教學(xué)以學(xué)生為主的教學(xué)要求。例如，在“認(rèn)識(shí)三角形特性”的學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生們回想以前學(xué)過(guò)三角形的相關(guān)知識(shí)，聯(lián)想我們?cè)谏钪心男┪矬w上有三角形，可以讓學(xué)生分組討論，討論后每組說(shuō)出若干個(gè)，表?yè)P(yáng)回答正確的小組。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中可以開門見山地直接導(dǎo)入新課知識(shí)，也可以制造懸念，抓住學(xué)生好奇的心理，引入新知識(shí)。

二、導(dǎo)入過(guò)程中需要注意的問題

導(dǎo)入的前期過(guò)程要根據(jù)新課的類型選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式。有的課是新課，有的是復(fù)習(xí)課，有的是練習(xí)課，課程類型不同，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就不同。如在新課程的學(xué)習(xí)上，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上就要承上啟下，在回顧以往舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引入新課程知識(shí)，做好新舊知識(shí)搭配，使同學(xué)們學(xué)會(huì)新課程知識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上，教師仍舊要根據(jù)不同內(nèi)容去設(shè)定導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在不脫離教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，選擇貼近教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方式，在不能刻意追求與眾不同而設(shè)計(jì)出離奇的情節(jié)，導(dǎo)致同學(xué)們的注意力分散，影響學(xué)生對(duì)于新課程的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，切實(shí)根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知能力水平設(shè)計(jì)，萬(wàn)不可超越小學(xué)生理解能力范圍，必須兼顧小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生要采用由淺入深、簡(jiǎn)單易于理解的小寓言、小故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)要注意選材的健康性，嚴(yán)厲杜絕低俗、惡劣影響小學(xué)生心理健康的導(dǎo)入素材。

參考文獻(xiàn)：

[1]許梅紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入“四法”[J].吉林教育，2009（14）.

[2]邱君婭.美妙的前奏：淺談導(dǎo)入的作用[J].新課程：教師，2010（12）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市寧城縣必斯?fàn)I子

總校石佛中心小學(xué)）

編輯 白志偉