朱麥紅

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)有著更高的要求：“幫助學(xué)生對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的綜合運(yùn)用，并通過自主思考、探索、合作交流來解決與生活相關(guān)聯(lián)的、并具有一定程度挑戰(zhàn)性、綜合性的實(shí)際問題，從而培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力”。在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)如何引入先進(jìn)有效的教學(xué)理念，努力探討應(yīng)用題的教學(xué)策略，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師、研究人員等最為關(guān)注的問題。

一、要求學(xué)生能認(rèn)真審題，充分理解題意

審題是應(yīng)用題解題的第一步驟，審題目的就是要求學(xué)生先理解題目的意思：題目所講述的是什么事情，有著什么樣的事情經(jīng)過，題目中包含著那些已知條件，清楚題目的問題和要求。應(yīng)用題的難易程度都是根據(jù)題目情節(jié)、數(shù)量關(guān)系、已知條件所決定的，所以正確地分析出題目中的數(shù)量關(guān)系是解題的關(guān)鍵，也是應(yīng)用題教學(xué)中的核心內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生分析應(yīng)用題的能力，找出已知量、未知量之間的內(nèi)在關(guān)系，把實(shí)際存在的數(shù)量關(guān)系從中提出來，列為計(jì)算等式，從而計(jì)算出結(jié)果答案。教師在教授應(yīng)用題時(shí)，一定要重點(diǎn)教授學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行認(rèn)真地審視，了解題目的真實(shí)意思，分析出其中包含的數(shù)量關(guān)系，這樣就能使小學(xué)生在解應(yīng)用題時(shí)減少一定的難度。教師應(yīng)把應(yīng)用題的審題法進(jìn)行一定的歸納，主要分為四點(diǎn)：讀、劃、復(fù)述、表示。首先是進(jìn)行讀題，初步感受到題目的意思；其次是在題目上做標(biāo)記，對(duì)于重點(diǎn)詞句上面畫上符號(hào)，理清題目的脈絡(luò)；再次是復(fù)述題目的意思，更加詳細(xì)、清晰的了解題目；最后利用畫圖法更直觀地表達(dá)出題意，一目了然。

二、注重解題方法的開放性

要想培養(yǎng)學(xué)生建立起一定的數(shù)學(xué)思維和思考能力，對(duì)于應(yīng)用題的解題，教師應(yīng)該不只重視學(xué)生解決問題的結(jié)果和答案，而是應(yīng)該注重學(xué)生解題的過程和思維過程，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的價(jià)值。教師在應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)該把目光放在讓學(xué)生解題過程體驗(yàn)上，掌握解題的思維和過程，不能定格在解題的結(jié)果上。教師在教授時(shí)，應(yīng)更加注重解題的方法和策略，從而形成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維來審視現(xiàn)實(shí)生活中存在的一些問題，也是數(shù)學(xué)教育價(jià)值的所在。所以在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重解題方法的開放性和多樣性，不能只用一種解題方法來教學(xué)，應(yīng)該選擇解題方法較多的、有助于拓展學(xué)生思維的應(yīng)用題，才能有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維的建立，適當(dāng)?shù)貨_破傳統(tǒng)的應(yīng)用題解法，使學(xué)生發(fā)揮出其豐富的思維能力，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力和意識(shí)。

三、注重應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的選擇

應(yīng)用題本就是生活中對(duì)數(shù)學(xué)科目的應(yīng)用，其本身也來源于學(xué)生的生活，同時(shí)也為實(shí)際的生活提供服務(wù)。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該充分地體現(xiàn)出這一點(diǎn)，使數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值。所以教師應(yīng)該在應(yīng)用題教學(xué)中，從平時(shí)學(xué)生可以見得著、摸得著、感受到的身邊事物出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能感受到與生活中實(shí)例的結(jié)合，把抽象的數(shù)學(xué)思維更加具體化，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和易懂性。具體操作過程中，應(yīng)該使得數(shù)學(xué)應(yīng)用題緊密地與學(xué)生日常生活進(jìn)行聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近生活，使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，更加具體化地感受到數(shù)學(xué)，有利于提高學(xué)生解應(yīng)用題的能力。

四、采用多樣化的方式呈現(xiàn)出應(yīng)用題

現(xiàn)實(shí)的世界蘊(yùn)含的信息很多，并且呈現(xiàn)的方式也是多種多樣的，人們?nèi)粘Ｉ钪懈嘟佑|到的問題一般多以表格和圖文的形式呈現(xiàn)出來的，一般來說用文字進(jìn)行敘述的應(yīng)用題結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，解題技巧性也根據(jù)具體條件而定，對(duì)學(xué)生觀察力、推理能力、分析類比能力提高沒有很大的幫助。隨著新課標(biāo)思想的全面實(shí)施深入，要求應(yīng)用題的內(nèi)容應(yīng)該采取不同的呈現(xiàn)形式，滿足學(xué)生多樣化的需要。所以教師在應(yīng)用題的教學(xué)中，應(yīng)該突破教材有些內(nèi)容呈現(xiàn)的局限性，采用多樣化的呈現(xiàn)形式將純文字的表達(dá)與圖、表等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并使其在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，使得應(yīng)用題更加直觀形象地呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前。尤其是小學(xué)生本就處于身體和心理沒有發(fā)展成熟的階段，教師更應(yīng)該注重抓住此階段學(xué)生的心理特征，利用學(xué)生感興趣的圖畫、表格等進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的積極性，經(jīng)歷過這些類似真實(shí)的情境教學(xué)，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題的能力，逐漸加強(qiáng)小學(xué)生的自主思考思維和創(chuàng)新能力。

隨著新課改的全面實(shí)施，新課標(biāo)為小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)提供了明確的方向，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授應(yīng)用題的時(shí)候，首先應(yīng)更新原有的教學(xué)理念和教學(xué)模式，更加注重學(xué)生自身的發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)用題的實(shí)際能力，把解決問題的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為其提供更加開放、多樣化的解題思路和方式，注重應(yīng)用題的選材能和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。在實(shí)際的教學(xué)中，不斷探索出更加有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生不同的觀點(diǎn)和解題思路給予指導(dǎo)和肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。