關(guān)琳

備課室教師每日功課，同事備課也是上好課的先決條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。然而，現(xiàn)在有些教師從網(wǎng)絡(luò)中一味地照搬照抄，或者隨便寫寫教案應(yīng)付檢查，這樣的教學(xué)成績(jī)能好嗎？因此筆者認(rèn)為，很有必要高度重視備課，要通過自己對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的了解，創(chuàng)造性地進(jìn)行備課?？梢酝ㄟ^以下幾點(diǎn)做好初中數(shù)學(xué)課的備課工作：

一、內(nèi)容選擇要合理

選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來決定。通常我們把一個(gè)練習(xí)的知識(shí)劃分成幾個(gè)小段落，每個(gè)小段落為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材就是這樣編排的，教師在備課時(shí)只要看一看教材的新授內(nèi)容以及對(duì)應(yīng)的習(xí)題編寫，就可以確定一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容了，此外還要根據(jù)知識(shí)的難易程度、教學(xué)的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)順利時(shí)可以壓縮一、兩課時(shí)，教學(xué)不順利時(shí)可以放寬一、兩課時(shí)。

二、根據(jù)學(xué)生水平制定目標(biāo)

所謂目標(biāo)準(zhǔn)確就是指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，既不是低標(biāo)準(zhǔn)的又不是高不可攀的。數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)要符合連貫性和邏輯性的原則，新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展、變化、引申而來的，學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法、選擇教師的教學(xué)辦法和設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù)，如果學(xué)生對(duì)相關(guān)的舊知識(shí)掌握不好，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟和掌握。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)要把握

幾乎每節(jié)課都有它的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。一般說來，一節(jié)課中學(xué)生要掌握的主要知識(shí)就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在領(lǐng)悟和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點(diǎn)。因此，教師要把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定以后，教師應(yīng)認(rèn)真考慮：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生領(lǐng)悟和掌握哪些知識(shí)，那些主要的、關(guān)鍵性的知識(shí)就是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，那些學(xué)生難以領(lǐng)悟、容易出錯(cuò)的知識(shí)就是教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)辦法要精選

人們常說：教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)有法是指教學(xué)時(shí)有法可依、有法可循，常用的教學(xué)辦法有：講授法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、引探教學(xué)法等。教無定法是指在實(shí)際教學(xué)時(shí)，沒有固定不變的教學(xué)模式，每種教學(xué)辦法都不是十全十美的，都有各自的優(yōu)點(diǎn)、缺陷和適用范圍，超出了這個(gè)范圍就不適用了。所以教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果?？傊虒W(xué)辦法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的領(lǐng)悟和接受能力而定，以達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。值得一提的是：選擇教法要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實(shí)際。

五、細(xì)節(jié)問題要考慮

課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題雖然是一些細(xì)小的問題，但是也能影響一堂課的教學(xué)效果，細(xì)小的問題也能釀成大的失誤，因此教師在備課時(shí)不要輕易放過每一個(gè)細(xì)節(jié)問題。細(xì)節(jié)問題包括的內(nèi)容很多：有板書設(shè)計(jì)問題：板書是否科學(xué)、合理、簡(jiǎn)潔、實(shí)用；有提問、演示、作圖問題：?jiǎn)栴}是否準(zhǔn)確、無歧義、有無思考價(jià)值，演示是否到位、準(zhǔn)確無誤，作圖是否科學(xué)、合理；有前后銜接問題：有沒有過渡性語言，過渡性語言是否簡(jiǎn)潔明了；有教學(xué)設(shè)計(jì)問題：對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)之處、關(guān)鍵之處是否對(duì)各種可能出現(xiàn)的情況作了充分的估計(jì)，是否設(shè)計(jì)了兩套甚至幾套教學(xué)的方案，以應(yīng)付課堂教學(xué)中的特發(fā)事件等，做到萬無一失；有學(xué)生作業(yè)書寫格式的指導(dǎo)問題等。所以教師在備課時(shí)有通盤考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)問題，使課堂教學(xué)自然、流暢、扣人心弦。

六、教具和課件準(zhǔn)備要充分

多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段，它可以使抽象的知識(shí)具體化、直觀化、形象化，教具、多媒體課件制作演示得好，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。雖然多媒體課件是高科技產(chǎn)物，它具有動(dòng)感性強(qiáng)，操作方便等優(yōu)點(diǎn)，但是它又有制作麻煩、花時(shí)多、教學(xué)成本高的缺點(diǎn)，教師不可能課課都運(yùn)用，一般在教學(xué)中偶爾運(yùn)用或只在公開教學(xué)時(shí)運(yùn)用；而教具具有制作簡(jiǎn)單、運(yùn)用方便、教學(xué)成本低等優(yōu)點(diǎn)，便于廣大教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用。另外，多媒體課件畢竟是一個(gè)虛擬的東西，教具起多媒體課件來更具有真實(shí)性、更直觀，它在課堂教學(xué)中所起的作用是多媒體課件無法取代的，如長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)就離不開實(shí)物教具的運(yùn)用，認(rèn)時(shí)間的教學(xué)就離不開實(shí)物鐘的操作和演示，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要合理選擇這兩種輔助教學(xué)手段，不可偏愛一種而放棄另一種。

總之，筆者認(rèn)為精心備課才能在課堂教學(xué)中做到深刻吸引學(xué)生，才能在課堂中調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們有興趣去學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。這樣，教師能變得比較主動(dòng)，課堂教學(xué)效果也會(huì)明顯提高。