李明

摘 要：高師音樂教學從某種意義上講是一種藝術教學，是因為高師音樂教學本身就帶有很強的藝術性，同時它又發(fā)揮著美育的功能，強調思想性和藝術性的統(tǒng)一，該文通過四個層面對音樂教學中的藝術創(chuàng)造進行了闡述。

關鍵詞：高師 音樂教學 藝術創(chuàng)造

中圖分類號：G63 1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（c）-0-01

高師音樂教學在教育功能和藝術特性上有著必然的聯(lián)系，因此決定音樂教育在教學中的藝術就顯得極其重要。教學藝術創(chuàng)造包括教師的教學審美，藝術修養(yǎng)，專業(yè)知識，教學技能以及教學情感等一些基本內容，這些基本內容在教學實際中能得到充分施展、運用，使教學質量不斷提高，一位合格的音樂教師在具體的醞釀創(chuàng)造過程中，可以從以下幾個方面去思考和努力。

1 形象是開展音樂教育與藝術創(chuàng)造的基本要素

該文指的形象主要是修養(yǎng)、知識、專業(yè)素養(yǎng)、教學技能以及一切為搞好教育所要顯示的外在和內在的一種力量，它是教師搞好教學的最基本要素。音樂教師是以美好的音樂形象去感化陶冶學生的思想品行的，是用音樂特有的教育功能去促使學生健康成長的，因此教師的形象需要不斷地修善、加強美好的心靈、高尚的情操，對學生充滿真誠的愛心是教師形象的重要標志之一。一堂生動的音樂課是以師生間情感的交流和情感的諧和構成的，這種融洽關系以教師的愛心為前提，并集中反映了教師愛著自己所從事的教育事業(yè)和愛著自己所接受的教育對象，因此音樂教師的形象不只是塑造一般的外表、氣質、外形的包裝，而更重要的是如何確立教師的崇高職業(yè)道德、思想境界和對事業(yè)的執(zhí)著追求。音樂教師對這種形象的塑造首先應該看作是確立自己形象的第一標準，其次才是教師的內在功力，即豐富的知識，扎實的基本功和較高的藝術修養(yǎng)，因為這也是音樂教師應具有的實力，也是音樂教師最能發(fā)揮的外在表現(xiàn)能力，音樂教學是一項特殊的技能技巧，發(fā)揮得好，藝術創(chuàng)造的希望就會成功一半，音樂教師需要在教學中經(jīng)常地示范和表演，給學生以直接、直觀的感受。它的好壞，會一輩子留在學生的美好回憶中。在音樂實踐中，學生除了學習必要的音樂知識和技能外，絕大多數(shù)的啟蒙受益來自教師的這種示范和表演。聆聽和模仿就是學生學習的一種有效方法，特別是學習像音樂等一些藝術門類方面的知識，模仿是起到關鍵性作用的。音樂教師的這種技能是學生模仿的樣板，也是學生學習的導向和學生心中美好的形象。綜上所述，音樂教師在進行教學藝術創(chuàng)造的過程中，應該考慮如何把這兩者的關系協(xié)調好，統(tǒng)一好，并不斷使自己的形象得到充實完善。

2 加強情感交流是推動藝術創(chuàng)造的

動力

教學藝術創(chuàng)造是一高強度的精神勞動，進行這樣的勞動必須要有情感的投入，尤其對音樂藝術創(chuàng)造過程中，更需要這樣的投入，因為沒有情感的藝術是空洞的、乏味的、乃至是僵死的。情感是興趣、信心、理想的結晶，是推動教學藝術創(chuàng)造的動力，音樂教師面對的是一群充滿幻想的青年，在他們面前音樂之美的存在是一方面，但這不夠，它還必須要有教師的滿腔熱情和真誠的愛作推動，因為只有這樣，教師才有可能把所傳授的這門藝術發(fā)揮的淋漓盡致，栩栩如生。教師不僅要在藝術創(chuàng)造的過程中，對音樂教育工作的意義、價值有著深刻的認識，而且還要將此作為實現(xiàn)理想信念和才華的最佳途徑，當教師一旦有了這種情感的投入，教學效果自然會顯得生動活潑，完美動人。教學情感是教師發(fā)自內心的一種由衷的和不可抑制的對教學的熱愛，對完美藝術的追求，它的滲透會不斷地激起教師對教學藝術創(chuàng)造的全身心投入和不斷地去探索、追求教學藝術的完美和創(chuàng)新。

3 拓展構思空間，深層次開展藝術創(chuàng)造

教學藝術構思是教學藝術創(chuàng)造的基礎和前提，它是教師頭腦中對教學藝術形象的一種設計。眾所周知，備課就是教學藝術的一種過程，它是上好課的基本條件，也是教學工作中不可缺少的重要一環(huán)，有了精美的設計，才會演出生動的活劇來。音樂教學要成為迷人、陶醉的一種藝術享受，使每堂課都能撥動學生的心弦，產(chǎn)生強有力的效果，構思是不可少的。音樂教學比其他教學學科確實有決然不同的教學內涵和教學氛圍。因為它是通過音樂區(qū)尋找音樂的感覺和音樂所要描述的一切的。音樂對于學生來講，無論是學唱還是欣賞，都是一種無法用語言來表達暢懷，對于這樣一種與眾不同的教學，教師的誘導啟發(fā)以及構思設想本身就該是一幅美妙動人、完美無瑕的藝術畫卷，當然在具體的構思過程中，我們不一定都是這樣的設想，但可以根據(jù)教學的對象、作品的題材內容安排構思出一幅自己理想的圖案。

4 傳達是教師進行高品質藝術創(chuàng)造的能力

傳達是教師駕馭物質媒介將頭腦中的構思表達出的一種敘述。這種敘述能否達到預期的效果，完全取決于構思的體現(xiàn)，兩者相互制約，相互作用，辯證統(tǒng)一，設想如果沒有精心的構思，傳達會有滿意的效果嗎？音樂教育在整個教育中有著舉足輕重的作用，它不僅配合其他教育學科發(fā)揮著音樂的特有功能，而且還能通過音樂使學生的素質教育向深層次轉化，或者說使非智力性教育促使智力性教育向更高層次發(fā)展。

為了使學生充分認識到音樂的重要性和促使學生對學習音樂的興趣，音樂教師需要在傳達中利用知識、生動的語言、嫻熟的技能以及借助媒體把握和傳達音樂教學中—即每堂音樂課中所要講述的一切內容，要讓學生通過音樂的啟迪去獲得音樂的感性與理性的認識，視覺與聽覺的結合，思維與想象的統(tǒng)一。高師音樂教育的特點是綜合藝術教育，因此音樂教師在傳達時需要將這些內容以活的藝術形象展現(xiàn)給學生，并讓學生通過傳達得到的是一種形象化了的或是擬人化的感覺，去擴大音樂的想象力和創(chuàng)造力，即讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，理解，掌握，感受和表達音樂。

教學藝術傳達如果是這樣一種理解和表達，那么藝術創(chuàng)造的魅力和吸引力才有可能是活的和富有生命力的。教學藝術創(chuàng)造從以上四個方面看，也可以看成是確立教師基本素質的最基本的幾個要素之一。教師在這些方面要有更具體和更富有時代氣息的藝術創(chuàng)造，讓我們共同努力，共同學習，一起探討，把音樂這項開啟人類智慧不可缺少和極有意義的工作搞得更好，更有起色，為社會造就更多的合格人才作出努力。

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