姜志坤

摘 要：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)傳統(tǒng)的“講練”教學(xué)方式不符合新課程的理念和要求，應(yīng)按照課改要求和《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，進(jìn)行“以生為本，構(gòu)建高效課堂”的思考與嘗試。

關(guān)鍵詞：高效課堂 構(gòu)建 策略

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）03（c）-0-01

多年來(lái)，高考這根指揮棒，使“滿堂灌”、題海戰(zhàn)術(shù)成了大家公認(rèn)和推崇的高中課堂教學(xué)主打方式。當(dāng)課程改革以潮涌之勢(shì)撲天蓋地而來(lái)，在席卷了義務(wù)教育之后，又開始強(qiáng)烈撼擊高中教學(xué)時(shí)，我對(duì)自己一直深信且堅(jiān)持的“講練”教學(xué)方式產(chǎn)生了疑問(wèn)，并對(duì)照課改要求、《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，結(jié)合實(shí)踐，反思起了自己的教學(xué)，進(jìn)行了“以生為本，構(gòu)建高效課堂”的思考與嘗試。下面，從幾個(gè)方面淺談一下自己的探索。

1 尊重學(xué)生，喚起內(nèi)在動(dòng)力

我們都知道，“興趣是最好的老師”，要想讓學(xué)生學(xué)好、學(xué)會(huì)，我們首先要做的，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。有人可能認(rèn)為，高中生已經(jīng)懂事了，沒(méi)必要?jiǎng)印罢{(diào)動(dòng)積極性”這樣的腦筋了。其實(shí)不然，別說(shuō)高中生，就是我們老師、大人，也是感興趣的愿意做，做得好，不感興趣的不愿意做，一般做得不好。所以，要想構(gòu)建高效課堂，我們首先得注意課堂之主體學(xué)生的感受，要先讓他們有學(xué)習(xí)、學(xué)好的需要和愿望。

1.1 尊重學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂

高中生自尊心都比較強(qiáng)，要想讓他們?cè)谡n堂上主動(dòng)起來(lái)，我們就必須了解他們，尊重他們，理解他們，允許他們出錯(cuò)，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，營(yíng)造民主、和諧的課堂。比如說(shuō)，我班有一名學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)較差，但從來(lái)不說(shuō)不問(wèn)，覺(jué)得說(shuō)了問(wèn)了很丟人，針對(duì)這種情況，我專門上了一節(jié)班會(huì)課，讓學(xué)生深入討論了“課堂上，沒(méi)學(xué)會(huì)怎么辦”的問(wèn)題，通過(guò)討論，讓大家明白了，知識(shí)不會(huì)，不說(shuō)不問(wèn)是害自己，說(shuō)了問(wèn)了學(xué)會(huì)了才是明智之舉。從那以后，那名學(xué)生慢慢有了變化，開始樂(lè)于表現(xiàn)自己了，學(xué)習(xí)成績(jī)也一點(diǎn)點(diǎn)好起來(lái)了。

1.2 講究方法，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力

美國(guó)心理學(xué)教授藍(lán)云有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)有兩個(gè)要素，一個(gè)是學(xué)生感覺(jué)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、內(nèi)容有可控制感，一個(gè)是學(xué)生感覺(jué)很容易地就能完成所從事的任務(wù)。這也就是說(shuō)，要想調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)具備這樣兩個(gè)要素。于是，我做了這樣的嘗試：深挖教材，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)時(shí)由易到難，循序漸進(jìn)，照顧各種層次學(xué)生；分層教學(xué)，對(duì)不同層次學(xué)生確定不同要求，讓好學(xué)生吃得飽，中等生吃得好，后進(jìn)生吃得消；注重學(xué)生的自主、合作、探究，課堂上，放開學(xué)生，讓學(xué)生主宰課堂，讓他們自主學(xué)習(xí)，做老師，匯報(bào)學(xué)習(xí)所得，質(zhì)疑問(wèn)難，展開辯論，讓他們?cè)谒季S碰撞中頓悟、驚喜、歡呼，只有在學(xué)生百思不得其解的時(shí)候，我才站出來(lái)指點(diǎn)迷津。感覺(jué)，這樣，我做到了讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)不難和對(duì)學(xué)習(xí)有主宰感，也真正喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

2 授人以漁，培養(yǎng)質(zhì)疑能力

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！弊灾鏖_放的課堂需要學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難能力，所以，要構(gòu)建高效課堂，我們必須注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，要讓學(xué)生有質(zhì)疑能力，我們就得教給學(xué)生正確、科學(xué)的質(zhì)疑方法，使學(xué)生會(huì)問(wèn)、善問(wèn)。我是從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)

疑的。

2.1 從課題入手

比如教學(xué)函數(shù)極值與導(dǎo)數(shù)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“看到這個(gè)課題你能想到什么？”學(xué)生說(shuō)：“我想知道什么是函數(shù)的極值？怎樣才能取得極值？極值怎么表達(dá)？極值與導(dǎo)數(shù)有什么關(guān)系呢？”這樣學(xué)生的質(zhì)疑就緊緊地抓住了這節(jié)課的目標(biāo)。

2.2 從學(xué)習(xí)目標(biāo)入手引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

有的課，我制定了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課程開始出示出來(lái)，讓學(xué)生針對(duì)目標(biāo)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)你有什么疑問(wèn)嗎？曾有過(guò)這樣一節(jié)課，在講拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，出示完目標(biāo)后，學(xué)生便站起來(lái)問(wèn)：“老師今天我們學(xué)習(xí)的拋物線與初中所學(xué)拋物線有什么區(qū)別？”另一同學(xué)問(wèn)：“我感覺(jué)現(xiàn)在所學(xué)的拋物線與初中的拋物線在建系中進(jìn)行了坐標(biāo)軸轉(zhuǎn)換，這樣理解對(duì)嗎？”學(xué)生不僅敢問(wèn)，而且如此會(huì)問(wèn)，可見他們?cè)谧x目標(biāo)時(shí)真正地開動(dòng)了腦筋。學(xué)生并不是一張白紙，在他們?cè)谛∧X瓜里是有很多大智慧的，只要放手給他們足夠的空間，他們會(huì)讓你看到更多的精彩。

2.3 從知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)和延伸點(diǎn)處質(zhì)疑

從知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和延伸點(diǎn)處質(zhì)疑，不僅可以開放學(xué)生的思路，而且還可以豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生可以自由地由一個(gè)知識(shí)延伸出更多的知識(shí)來(lái)，在對(duì)比中不斷完善自己知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如在講《合情推理》時(shí)，給出引例“楊輝三角中，第n行（n>3）第3個(gè)數(shù)是什么？”有同學(xué)提出問(wèn)題：楊輝是什么人？楊輝三角是做什么用的呢？我引導(dǎo)學(xué)生課后查找資料，專找一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生展示自己找到的信息。這樣既拓展了知識(shí)面，又可進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，達(dá)到雙豐收。又如當(dāng)講完分類加法計(jì)數(shù)原理與分步乘法計(jì)數(shù)原理后，有的同學(xué)就提出“10本書中選1本書，有多少種不同取法？”容易想；“10本書中選3本不同的書，有多少種不同取法？”怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)單呢？這正為下一節(jié)學(xué)習(xí)排列組合知識(shí)提供了實(shí)例，這時(shí)正好因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生課后主動(dòng)學(xué)習(xí)排列組合的新知識(shí)。

3 面向全體，力求訓(xùn)練實(shí)效

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是由知識(shí)學(xué)習(xí)和練習(xí)掌握組成的。不管是知識(shí)學(xué)習(xí)，還是練習(xí)，我們都得樹立“面向全體、為每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)”的觀念。一枝獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園，只是幾個(gè)尖子生學(xué)好的課堂，不是高效課堂，全體學(xué)生都學(xué)有所得，才是理想的

教學(xué)。

為求訓(xùn)練實(shí)效，在課堂練習(xí)上，我采取了如下做法：習(xí)題精選化，即，不是老牛趕山，課本上有什么題就練什么題，而是緊扣知識(shí)點(diǎn)，精心選擇習(xí)題；典型題強(qiáng)化練，即，多出同類型題，反復(fù)練習(xí)，直到絕大多數(shù)學(xué)生掌握；變式題分層練，即，不同層次學(xué)生提不同要求；練習(xí)采取點(diǎn)評(píng)式，即，練習(xí)做完后，由學(xué)生面向大家講解自己的做法，大家點(diǎn)評(píng)；鞏固經(jīng)?；?，每堂課都要有針對(duì)性地安排復(fù)習(xí)。

總之，在推行課改、實(shí)施素質(zhì)教育、強(qiáng)調(diào)“立德樹人，提高質(zhì)量”的今天，我們?yōu)閹熣哂胸?zé)任有義務(wù)致力于高效課堂構(gòu)建，以生為本，立足學(xué)生的發(fā)展來(lái)考慮我們的教學(xué)。