陳利平　饒國寧

摘 要：職業(yè)衛(wèi)生基礎(chǔ)知識(shí)是安全專業(yè)學(xué)生需要了解的基礎(chǔ)知識(shí)之一。對該專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，加深學(xué)生對知識(shí)的記憶和理解；結(jié)合國家相關(guān)管理制度，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：安全工程 職業(yè)衛(wèi)生 教學(xué)改革 教學(xué)手段 課程內(nèi)容

中圖分類號(hào)：TB22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）03（c）-0-02

全國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）2009版中指出，安全工程本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有安全管理、安全工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能；能在企事業(yè)單位進(jìn)行安全管理，能在政府部門進(jìn)行安全監(jiān)察，能在研究、設(shè)計(jì)、咨詢等單位進(jìn)行從事安全工程與管理方面的研究、設(shè)計(jì)、檢測、評價(jià)、咨詢等工作的專業(yè)人才”。而作為工程型人才，安全工程畢業(yè)生在從事上述研究、設(shè)計(jì)、檢測、管理等工作的時(shí)候，無可避免的要接觸到粉塵、毒物、噪聲、振動(dòng)等對職業(yè)有害因素。因此不論是為了自我防護(hù)還是為了提高單位的職業(yè)衛(wèi)生水平，安全工程的學(xué)生都有必要了解職業(yè)衛(wèi)生方面的有關(guān)知識(shí)。

《職業(yè)衛(wèi)生》一般為醫(yī)學(xué)類尤其是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程。在醫(yī)學(xué)類專業(yè)中，該課程名稱一般為《職業(yè)衛(wèi)生和職業(yè)病學(xué)》、《職業(yè)衛(wèi)生和職業(yè)醫(yī)學(xué)》或《勞動(dòng)衛(wèi)生和職業(yè)病學(xué)》，其主要的課程內(nèi)容包括：緒論，職業(yè)生理學(xué)，生產(chǎn)性毒物與職業(yè)中毒，生產(chǎn)性粉塵與塵肺，物理因素及其所致職業(yè)病，職業(yè)性腫瘤，職業(yè)性有害因素的識(shí)別、評價(jià)與控制、職業(yè)安全、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等方面的內(nèi)容[1-4]。顯然，這些課程需要學(xué)生具有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及解剖類實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)技能，否則不利于學(xué)生掌握職業(yè)有害因素作用于人體，引起職業(yè)性病損的機(jī)理及防護(hù)方法。因此，這里對安全工程專業(yè)《職業(yè)衛(wèi)生》課程的教學(xué)改革進(jìn)行一些初步探討。

1 合理構(gòu)建教學(xué)課程內(nèi)容體系

1.1 選擇合適的教材

目前專為安全工程學(xué)生而編寫的《職業(yè)衛(wèi)生》教材主要有：《職業(yè)衛(wèi)生與防護(hù)》（高等教育安全工程系列“十一五”規(guī)劃教材）[5]、全國高校安全工程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委會(huì)會(huì)編寫的《職業(yè)衛(wèi)生概論》（全國高校安全工程專業(yè)本科規(guī)劃教材）[6]、王志主編的《職業(yè)衛(wèi)生概論》（普通高等院校安全工程專業(yè)“十一五”規(guī)劃教材）[7]、何華剛編寫的《職業(yè)衛(wèi)生概論》[8]、于維英和張瑋編寫的《職業(yè)安全與衛(wèi)生》（現(xiàn)代管理系列教材）[9]等。這些教材中包含了職業(yè)衛(wèi)生涉及的基本概念、生產(chǎn)過程中涉及的物理及化學(xué)性有害因素的危害及預(yù)防措施、職業(yè)衛(wèi)生有關(guān)的法律法規(guī)、職業(yè)危害因素的檢測與監(jiān)測技術(shù)、職位衛(wèi)生的管理等主要內(nèi)容。除此以外還各有側(cè)重，如文獻(xiàn)[5]還包括個(gè)體防護(hù)方法、主要生產(chǎn)行業(yè)的職業(yè)危害預(yù)防等內(nèi)容；文獻(xiàn)[8]增加了有毒有害物的凈化知識(shí)；文獻(xiàn)[9]則側(cè)重于職業(yè)衛(wèi)生管理?？梢娊滩牡目蛇x范圍比較廣，因此首先需要選擇合適的教材。

雖然“安全”問題遍及化工、機(jī)械、建筑、礦山等各個(gè)行業(yè)，然而“安全工程”的本科教學(xué)課時(shí)有限，所以該專業(yè)的本科培養(yǎng)計(jì)劃往往會(huì)對行業(yè)有所側(cè)重，而不是涉及各個(gè)行業(yè)，這樣培養(yǎng)的人才才具有針對性。因此，在為安全工程學(xué)生選擇《職業(yè)衛(wèi)生》教材時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)所針對的行業(yè)，結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃中其他課程，選擇教材，組織教學(xué)內(nèi)容。如南京理工大學(xué)安全工程專業(yè)為化工學(xué)院下設(shè)的一個(gè)專業(yè)，故《職業(yè)衛(wèi)生》的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于化工安全。同時(shí)考慮到其培養(yǎng)計(jì)劃中已經(jīng)包含了《化工工藝、設(shè)備與安全》等課程，對于具體的除塵、減毒的設(shè)備、設(shè)施等在這些課程中都已經(jīng)涉及，所以所選教材只要能包含職業(yè)衛(wèi)生方面的基本知識(shí)即可。

1.2 結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，合理組織教學(xué)內(nèi)容

即使是《職業(yè)衛(wèi)生》的基礎(chǔ)知識(shí)，其涉及的內(nèi)容也會(huì)很多，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃及學(xué)生的特點(diǎn)而有所側(cè)重。如文獻(xiàn)[5]包括以下十一章的內(nèi)容。

第一章 概述

第二章 職業(yè)勞動(dòng)過程中的不良因素危害及預(yù)防

第三章 毒物與職業(yè)中毒及其防治

第四章 粉塵的職業(yè)危害及其防治

第五章 物理因素職業(yè)危害及其防治

第六章 職業(yè)腫瘤和職業(yè)性傳染病

第七章 職業(yè)性有害因素的評價(jià)與檢測

第八章 職業(yè)衛(wèi)生事故應(yīng)急處理

第九章 職業(yè)衛(wèi)生個(gè)體防護(hù)工程

第十章 職業(yè)衛(wèi)生管理工程

第十一章 主要生產(chǎn)行業(yè)的職業(yè)危害及預(yù)防

其中概述部分介紹了一些基本概念、國內(nèi)外發(fā)展概況等，這顯然是后面各章的基礎(chǔ)，需要保留；第二章的內(nèi)容則與《安全人機(jī)工程》的內(nèi)容有一定的重復(fù)，所以可以略講或不講；第三、四、五、六章顯然是課程的重點(diǎn)；第七章可以結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)確定合適課時(shí)；第八章的內(nèi)容實(shí)際上和《安全管理》中“事故應(yīng)急救援”部分的內(nèi)容有一定重復(fù)，所以可以選擇與職業(yè)衛(wèi)生有關(guān)的“現(xiàn)場急救”等方面的內(nèi)容即可；第九章介紹了各種防護(hù)服、防護(hù)器具，其內(nèi)容雖然簡單，但是很實(shí)用，所以不應(yīng)略過；第十章涉及職業(yè)衛(wèi)生相關(guān)法律法規(guī)等，有部分內(nèi)容與《安全管理》相關(guān)，教學(xué)時(shí)選擇職業(yè)衛(wèi)生方面的內(nèi)容即可；第十一章簡略介紹了主要生產(chǎn)行業(yè)如采礦、石油開采等的主要職業(yè)危害，可以選擇有關(guān)行業(yè)如化工工業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)介紹。

2 多種教學(xué)手段相結(jié)合，便于學(xué)生理解和接受

對于安全工程專業(yè)的學(xué)生而言，《職業(yè)衛(wèi)生》課程主要特點(diǎn)是：內(nèi)容多，難記憶；除毒理、病理的知識(shí)外，內(nèi)容大多易于理解；實(shí)用性強(qiáng)（如現(xiàn)場急救）。對這門課如果采用單一的教學(xué)手段，對學(xué)生而言比較枯燥，所以應(yīng)采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方法。這些手段可以是板書、PPT、圖片、音頻、視頻資料等。

當(dāng)前，PPT授課是主流，因?yàn)樗梢栽谟邢薜恼n堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)傳播盡可能多的知識(shí)，同時(shí)也可以與圖片、視頻、音頻等手段結(jié)合，使教學(xué)手段更豐富，將知識(shí)從文字形式轉(zhuǎn)化為更易為學(xué)生接受的動(dòng)畫、示意圖等形式。顯然，PPT方式很適合《職業(yè)衛(wèi)生》的教學(xué)。為此，還可以準(zhǔn)備相應(yīng)的視頻、圖片等材料作為PPT的鏈接，進(jìn)一步豐富課件內(nèi)容。如，在介紹現(xiàn)場急救知識(shí)時(shí)，準(zhǔn)備了心肺復(fù)蘇、外傷包扎、傷患搬運(yùn)方法等視頻。這樣上課時(shí)不是照搬書上的文字描述，而通過視頻學(xué)習(xí)，更生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解和接受。

PPT授課雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但很多同學(xué)仍然很喜歡板書授課方式，甚至?xí)X得板書授課更容易聽得懂。這是因?yàn)橛辛薖PT后學(xué)生上課不記筆記，復(fù)習(xí)時(shí)往往發(fā)現(xiàn)課堂上的印象不夠深刻，重點(diǎn)不明確。所以，對于重要的內(nèi)容，可以通過板書形式，在黑板上詳細(xì)講解，便于學(xué)生加深印象。

此外，還可以收集當(dāng)前發(fā)生的國內(nèi)外職業(yè)衛(wèi)生事件，及時(shí)與學(xué)生交流、分析。如課程內(nèi)容涉及到生產(chǎn)中粉塵的危害時(shí)，收集了生產(chǎn)場所中粉塵的堆積、飛揚(yáng)的圖片，并編輯成視頻播放；另外，還收集了影響較大的“張海超開胸驗(yàn)肺”事件的相關(guān)資料與學(xué)生們交流。這些能加深學(xué)生對粉塵危害的影響，從而重視對工業(yè)粉塵的防治。

3 加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

《職業(yè)衛(wèi)生》課程涉及的毒物化學(xué)性質(zhì)、物理有害因素的特征等知識(shí)，大多在中學(xué)及大學(xué)的物理、化學(xué)課程中已經(jīng)涉及，因此可以通過提問、提示等方式促進(jìn)學(xué)生記憶這些知識(shí)。

此外，對于職業(yè)衛(wèi)生管理、勞動(dòng)規(guī)律等在安全管理、安全人機(jī)工程中已經(jīng)涉及的內(nèi)容，可以給予學(xué)生一定的自由交流、討論時(shí)間，或者請學(xué)生課前準(zhǔn)備好后，由學(xué)生在講臺(tái)上講解，從而可以加強(qiáng)學(xué)生在這些知識(shí)上的記憶。

4 緊密結(jié)合我國當(dāng)前的職業(yè)衛(wèi)生管理制度

近年來，隨著國家工業(yè)化水平的提高，塵肺病、急慢性職業(yè)中毒等職業(yè)病發(fā)病率和發(fā)病總數(shù)均在增高，發(fā)病形勢嚴(yán)峻；同時(shí)這些惡劣的工作環(huán)境及職業(yè)病患者的現(xiàn)狀在社會(huì)中引起了很大的反響。這些現(xiàn)狀存進(jìn)了我國相關(guān)法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步完善，如2013年衛(wèi)生部給出了新職業(yè)病分類和目錄（征求意見稿）。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生了解最新的管理制度，為學(xué)生今后參加工作后的自我保護(hù)和管理他人找到有力的法律法規(guī)支持。

5 結(jié)語

對于安全工程學(xué)生而言，不論以后從事安全管理或者任何其他崗位的工作，都需要了解職業(yè)衛(wèi)生基礎(chǔ)知識(shí)。對其的教學(xué)工作應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)等選擇合適的教材和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而采取多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解和接受職業(yè)衛(wèi)生知識(shí)。同時(shí)應(yīng)密切結(jié)合我國職業(yè)衛(wèi)生管理制度，獲取職業(yè)衛(wèi)生保護(hù)的力量。

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