張玉鴻

【摘要】“以書載道、書道育人”是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”般默契與自然的和諧統(tǒng)一。將德育自然滲透到平時(shí)的寫字教學(xué)中，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力，并且受到思想上的啟迪，情操上的陶冶，使學(xué)生受到“工工整整寫字，認(rèn)認(rèn)真真做事，堂堂正正做人”的教育，使學(xué)生心智與德行一同成長。

【關(guān)鍵詞】寫字；教學(xué)；自豪感

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

有首歌唱得好：“最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它?！辈诲e(cuò)，寫好方塊字是每個(gè)中國人必備的素質(zhì)。可在寫字教學(xué)中卻普遍存在一種現(xiàn)象：教師突出強(qiáng)調(diào)的是書寫方法和技巧，而忽略了寫字教學(xué)的另一個(gè)重要方面：即陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。筆者認(rèn)為，教師在寫字教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“以書載道，書道育人”的教育形式，對學(xué)生進(jìn)行“工工整整寫字，認(rèn)認(rèn)真真做事，堂堂正正做人”的教育。

一、解讀漢字“故事”，增強(qiáng)民族自豪感

安子介先生認(rèn)為：“漢字是一個(gè)阿麗斯仙境似的領(lǐng)域，每一段的轉(zhuǎn)彎抹角，就有一段故事。”試想，如果在寫字教學(xué)中，能帶領(lǐng)學(xué)生走入那“仙境”，解讀那一個(gè)個(gè)優(yōu)美的“故事”，學(xué)生就能感受到祖先造字的聰明智慧，就能體會(huì)出祖國文字的神奇有趣，就會(huì)對漢字的一筆一劃產(chǎn)生真正發(fā)自內(nèi)心的探究興趣，我們的學(xué)生就會(huì)樂學(xué)漢字，有主動(dòng)探索漢字的奧秘的欲望，培養(yǎng)他們健全的人格。

如教學(xué)“人”字時(shí)，我先畫一個(gè)側(cè)立人形，然后引導(dǎo)學(xué)生去模仿祖先造字時(shí)細(xì)致的觀察和準(zhǔn)確的外形特征：圓圓的頭，微彎的臀，直立的腿，伸出的手，由圖形到符號(hào)，學(xué)生便能很自然地完成“人”字的演變過程。如此教學(xué)，漢字不再是單憑機(jī)械記憶的灌輸過程，而是生動(dòng)活潑的模仿祖先造字的過程，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維的過程，更是弘揚(yáng)漢字文明，自然滲透愛國主義教育的過程。

二、觀察形體變化，培養(yǎng)高尚情操

魯迅先生曾說：“我國的漢字是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！痹趯W(xué)生動(dòng)筆之前，教師可以利用投影、課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，指導(dǎo)學(xué)生在觀察中感受美。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、具體分析字形時(shí)要將寫字教學(xué)同育人結(jié)合起來，使學(xué)生在情趣盎然的字形分析中掌握寫字規(guī)律，明白做人的道理。

如在教學(xué)“替”這個(gè)字時(shí)，我故意把“替”字左上方“夫”的最后一筆寫成捺，讓學(xué)生與白板上的“替”字比較，看兩種寫法有什么不同，哪種寫法好看。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)書上的“替”字左上的“夫”末筆應(yīng)改捺為點(diǎn)，呈寬扁形，下面的“日”字窄長。教師接著問學(xué)生：“誰能夠告訴老師為何‘替字左上的‘夫末筆改捺為點(diǎn)？”片刻，有學(xué)生回答：“因?yàn)檫@樣寫能使字美觀?！苯處熆隙▽W(xué)生的想法后及時(shí)加以點(diǎn)撥：中國是禮儀之邦，向來有“相互謙讓”的傳統(tǒng)美德。‘替字左上的‘夫最后一筆改捺為點(diǎn)可以使右邊的“夫”舒展開，寫得扁平是為了給下面的“日”字“讓位”，這樣寫整個(gè)字就挺拔有精神了。如果不做變化，互不相讓，擠在一起則會(huì)影響字形的美觀。

三、規(guī)范書寫姿勢，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志

寫字教學(xué)的目的，不一定使人人成為書法家，而是要養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣。要把字寫得規(guī)范、端正、整潔，寫得合乎規(guī)則，這樣既能養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的好習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志力。

看看教室內(nèi)，學(xué)生的寫字姿勢五花八門，握筆姿勢更是形態(tài)各異。所以在每一次寫字前，教師要求學(xué)生必須做到“三到”：即眼到、手到、心到，并掌握正確的握筆姿勢和書寫坐姿。學(xué)生書寫時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成“身不正不提筆，坐不正不寫字”的良好書寫習(xí)慣。讓學(xué)生在持久的練習(xí)中領(lǐng)悟坐姿端正的平穩(wěn)美，書寫端莊的莊重美，平心靜氣的豁達(dá)之美。當(dāng)我們?nèi)諒?fù)一日地要求學(xué)生保持好寫字姿勢時(shí)，不僅在幫助學(xué)生把字寫得端正美觀，而且有利于調(diào)整學(xué)生的呼吸順暢和精神集中，防止學(xué)生脊柱彎曲和眼睛近視。當(dāng)我們向?qū)W生滲透“一筆一畫寫好字，一生一世做真人”的練字要求的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“堂堂正正做人”的崇高人生目標(biāo)，也促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)和頑強(qiáng)意志力的形成。

四、穿插名家故事，啟迪學(xué)生思想

我國自古素有“字如其人”的說法。古今很多書法家，他們書藝精湛、人品高潔，在書法歷史上留下了無數(shù)動(dòng)人的有教育意義的故事。

如王羲之用心十五年攻“永”字、王獻(xiàn)之練字用盡八缸水、張芝臨池學(xué)書“池水盡墨”。每一個(gè)故事不但使學(xué)生感受到獨(dú)特的思想魅力，還帶給他們思想啟迪，久而久之，學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到：學(xué)會(huì)寫字，同時(shí)也要學(xué)會(huì)做人。

五、教師激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

在寫字教學(xué)過程中對學(xué)生書寫質(zhì)量的評(píng)價(jià)是大量的、隨機(jī)的，也應(yīng)當(dāng)是鼓勵(lì)激勵(lì)為主的。小學(xué)生年齡小，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，如果長時(shí)間練寫，精神就會(huì)疲勞，注意力會(huì)分散，練習(xí)就會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果。

我常采用練評(píng)結(jié)合的方式，使學(xué)生的體力、精神得到調(diào)節(jié)，消除疲勞感，以有利于完成寫字任務(wù)。同時(shí)教師也可以及時(shí)得到反饋信息，矯正學(xué)生不正確的書寫行為，促使學(xué)生把學(xué)越寫越好。在課堂上隨機(jī)性的評(píng)價(jià)要盡量多用激勵(lì)、鼓勵(lì)性的語言。其實(shí)，對學(xué)生一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵(lì)，這些都是評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)，更簡便、更直接、更有效，但對學(xué)生的成長起著重要的作用。對書寫整潔、字體規(guī)范的同學(xué)可以鼓勵(lì)他：“你寫得真好，再接再厲！”教師的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生品嘗到成功與愉悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。對書寫欠佳的同學(xué)絕對不能說：“某某等同學(xué)，你寫的太難看了！”而是要誠懇地與他分析原因，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向。

總之，“以書載道、書道育人”是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”般默契與自然的和諧統(tǒng)一。將德育自然滲透到平時(shí)的寫字教學(xué)中，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力，并且受到思想上的啟迪，情操上的陶冶，使學(xué)生受到“工工整整寫字，認(rèn)認(rèn)真真做事，堂堂正正做人”的教育，使學(xué)生心智與德行一同成長。

（編輯：龍賢東）