王永亮

隨著素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的深入開展，學(xué)生體魄強(qiáng)健、學(xué)識增長和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提升成為素質(zhì)教育追求的目標(biāo)。1997年教育部（原國家教委）明確提出：在教育諸多因素中，教學(xué)改革是核心，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是重點(diǎn)和難點(diǎn)；1999年中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，對學(xué)校教育的發(fā)展方向，深層次、多視角地闡述了教育改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展內(nèi)涵。這是黨中央和國務(wù)院為加速實施科教興國戰(zhàn)略作出的又一重大決策，是對我國21世紀(jì)教育發(fā)展確立的宏偉目標(biāo)。

在初中體育教學(xué)中樹立素質(zhì)教育理念，實踐素質(zhì)教育思想

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這是一個國家繁榮興旺的動力，更是促使民族進(jìn)步的靈魂，因此，注重對學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，是當(dāng)前素質(zhì)教育所針對的重點(diǎn)之一，也是體育課堂教學(xué)研究的重要課題。社會發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，人才的成長需要有良好的育人環(huán)境。一是社會需求，社會呼喚體育，體育社會化是發(fā)展趨勢：二是個體人才素質(zhì)發(fā)展的需求，體育之所以能深深的植根于人們的生活之中，并伴隨終生，關(guān)鍵在于以人為本，能滿足人們的需要，從人們健康的角度來看是如此，從社會穩(wěn)定、發(fā)展的角度亦然。這就是體育的魅力所在，也是新世紀(jì)體育生活化、社會化、終身化的趨勢。

教育工作者是推進(jìn)素質(zhì)教育的執(zhí)行者。拓寬本質(zhì)教育的理念認(rèn)識是實施體育素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，確立面向未來“健康第一”的教育思想，其內(nèi)涵有二：掌握基礎(chǔ)體育知識、技能是為更好地探索體育空間領(lǐng)域；提高體育健康思想的理念認(rèn)識是人才具備的基本條件。拓寬教育工作者的理念認(rèn)識主要表現(xiàn)為：一是體育與健康教育思想的認(rèn)識：二是體育知識、技能教育的認(rèn)識；三是體育保健教育的認(rèn)識；四是自我養(yǎng)成教育的認(rèn)識；五是體育欣賞、鑒賞能力的認(rèn)識：六是體育組織工作的認(rèn)識。

在初中體育教學(xué)中選擇好素質(zhì)教育的切入點(diǎn)

作為一名體育教師，不能再單純的教授學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，掌握技能，應(yīng)付各種考試和測試，還要教會學(xué)生懂得團(tuán)隊意識和集體榮譽(yù)，并能及時的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對這門學(xué)科有著清醒的全新的認(rèn)識，讓學(xué)生主動與社會接軌，以便順利踏入工作崗位。素質(zhì)教育理論是一個宏觀的概念，通過宏觀的理論概念去定位微觀的實踐方案，用具體的理論去指導(dǎo)創(chuàng)新方案的形成。所謂具體理論，其一是“健康第一”教育思想，表現(xiàn)為體育知識、技能的認(rèn)知，健康知識的認(rèn)知。社會知識的認(rèn)知：其二是“結(jié)構(gòu)優(yōu)化”教育觀念，表現(xiàn)為知識結(jié)構(gòu)、人力智能結(jié)構(gòu)、物質(zhì)條件結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)的改變，是指導(dǎo)創(chuàng)新方案形成的關(guān)鍵。

素質(zhì)教育在體育教學(xué)中的溶入。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，各項工作都是緊緊圍繞著這一工作進(jìn)行的。教學(xué)環(huán)節(jié)是推進(jìn)素質(zhì)教育的最佳切入點(diǎn)，教育思想的更新、教學(xué)計劃的靈活、教學(xué)目標(biāo)的可行、教學(xué)內(nèi)容的實效、教學(xué)方法簡潔與新穎、考試標(biāo)準(zhǔn)綜合性、考試方法嚴(yán)謹(jǐn)性，是體育素質(zhì)教育溶入、實施的體現(xiàn)。

素質(zhì)教育在課外體育活動中的溶人。課外體育活動是教學(xué)的補(bǔ)充，體育教學(xué)是以運(yùn)動技能為主要形式的實踐活動，運(yùn)動技能的形成是經(jīng)過分化、泛化、自動化階段，為實現(xiàn)運(yùn)動技能的提高，在課外體育活動中溶入素質(zhì)教育是不可缺少的。它能使個體需要得到自由發(fā)展，又能實現(xiàn)課內(nèi)外的互相補(bǔ)充作用。

素質(zhì)教育在運(yùn)動訓(xùn)練中的溶人。運(yùn)動訓(xùn)練是學(xué)校體育的一部分，它是在普及的基礎(chǔ)上選拔出來的優(yōu)秀體育人才，通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練提高自身素質(zhì)和運(yùn)動能力，達(dá)到以提高帶動普及的作用。在運(yùn)動訓(xùn)練中溶入素質(zhì)教育是體育教學(xué)的需要。能起到帶動性作用，實現(xiàn)共同提高。

建立體育素質(zhì)教育體系

素質(zhì)教育是指按照社會和人的發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律，使人的先天稟賦和后天社會諸因素的影響相結(jié)合，從而促進(jìn)受教育者的身心全面、和諧的教育活動。高等教育具有培養(yǎng)人才的專門屬性，決定了體育素質(zhì)教育的基礎(chǔ)地位。新的世紀(jì)，世界教育思想的變革驅(qū)趕著我們必須順應(yīng)新趨勢的發(fā)展，對構(gòu)建實施體育素質(zhì)教育體系是十分必要的。體育素質(zhì)教育的構(gòu)成性要素包括教師、學(xué)生、體育課、課外體育活動、社會實踐等方面，在各種要素中，教師和學(xué)生是教學(xué)活動的主體，誰也無法取代教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主體地位。從邏輯學(xué)的角度出發(fā)，運(yùn)用系統(tǒng)論的思想，經(jīng)過篩選優(yōu)化組合，在科學(xué)性和實效性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建實施體育素質(zhì)教育體系。

創(chuàng)造力就是依據(jù)一定目的，堅持運(yùn)用一切信念，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特，具有社會或食人價值的智力產(chǎn)品。素質(zhì)教育是一個開放、發(fā)展體系，創(chuàng)新是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征，因此構(gòu)建高校體育素質(zhì)教育體系必須把創(chuàng)新作為前提。創(chuàng)新素質(zhì)包括許多成分，其中最重要的因素是好奇、冒險、信心，好奇是創(chuàng)新的萌芽，冒險是創(chuàng)新的動力，信心是創(chuàng)新的保證。知識的傳遞將發(fā)生深刻性的變化，知識內(nèi)容的本身，將過渡到知識產(chǎn)生的過程；知識體系的把握，將過渡到知識的形成和共性；對知識的記憶和理解，將過渡到對知識的思考和創(chuàng)新。因此，高等學(xué)校體育素質(zhì)教育體系的確立要有利于學(xué)生的創(chuàng)造力個性的形成，教學(xué)要創(chuàng)設(shè)問題情境，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，重視非智力因素，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。體育素質(zhì)教育體系是適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代要求的培養(yǎng)人才體系。

靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式

教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實際情況，結(jié)合學(xué)生的身心特征，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體教學(xué)方法如下：

活動教學(xué)，即以學(xué)生動手操作為中心來組織的體育教學(xué)活動，如：游戲教學(xué)、實驗教學(xué)、以及角色扮演教學(xué)等方法。

案例教學(xué)，即在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，借助一個個鮮活的案例，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特定情境，通過師生之間的互動交流、平等對話，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。體育教師可以根據(jù)活動內(nèi)容的不同，場地的差異以及學(xué)生素質(zhì)的特殊性制定出合理的教學(xué)計劃和活動方案，讓學(xué)生主動參與其中，感受體育競技的魅力。比如，老師可以安排學(xué)生進(jìn)行一場籃球比賽，讓他們自選隊員，剩余的全部充當(dāng)拉拉隊。

競賽教學(xué)，即利用學(xué)生的體育競技競爭心理調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性，如：小組競賽教學(xué)教學(xué)等方式。

這些教學(xué)方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，教師可以根據(jù)實際情況綜合運(yùn)用，以達(dá)到各種方法的互相滲透和互補(bǔ)，最終取得最佳的教學(xué)效果。

總之，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，不但是歷史賦予每個體育教師的責(zé)任，同時也是整個教育部門所面臨的重任。我們作為體育教育工作者一定要在今后的教學(xué)中抓住素質(zhì)教育的契機(jī)，不斷探索，努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)。