施琰

天才源于興趣，興趣能激發(fā)學生的熱情和積極性，把學生引進知識的海洋.學生的興趣愛好是在學習實踐中培養(yǎng)起來的，當學生對某一活動產(chǎn)生興趣時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，積極主動、心情愉快地進行學習.孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”興趣可以孕育希望，可以滋生動力.但沒有天生就對數(shù)學感興趣的人，也沒有天生就對數(shù)學不感興趣的人，教學中，老師應該樹立“以學生為本”的理念，了解學生心理特點，給學生營造一個寬松、民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍，啟發(fā)、引導學生學習數(shù)學的興趣，充分調(diào)動學生的自覺性和積極性，使學生積極參與，主動學習，激發(fā)潛能，開發(fā)智力，提高學習效率，迸發(fā)出創(chuàng)造靈感的火花.

一、賞識學生，培養(yǎng)自信

賞識是心靈深處最強烈的需求，是教育的基礎，是一種對學生的積極態(tài)度.這種態(tài)度的威力之大是我們想象不到的，它對于形成學生的積極心態(tài)是至關(guān)重要的，而積極心態(tài)具有強大的力量，擁有積極心態(tài)的人常說的一句話是：“我能夠辦得到.”“我能行.”“這件事難不倒我.”可見自信是積極心態(tài)的核心.賞識作為一種心態(tài)，一旦成為教育者的思維方式和信念，就會化作一股神奇的力量，照耀著學生的心靈，激勵他們積極、主動、健康地發(fā)展.

學生的本質(zhì)是積極的、主動的，并非是教師手里的泥團，教師要從尊重生命的角度切入，細心地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識學生的優(yōu)點和長處，真正關(guān)注學生的心靈，關(guān)注他們的精神需求，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，培養(yǎng)每一名學生的自尊和自信，堅持不懈地鼓勵學生克服一切困難.要對學生的語言、行為、情感、態(tài)度等方面多給予鼓勵、肯定、表揚、接納、尊重、信任、寬容以及恰當?shù)钠谕?，賞識學生，讓他們體會生活的快樂，樹立自信心，激發(fā)他們的學習興趣，促使他們主動求知、主動發(fā)展.

二、精心設問，激疑引新

“疑者，覺悟之機也，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進”，求知欲往往是從對事物產(chǎn)生疑問開始的，只有讓學生經(jīng)常處于發(fā)現(xiàn)矛盾，產(chǎn)生疑難的心理狀態(tài)，才能激起他們的求知欲望，促成思考.在教學中有目的、有計劃地設置疑問，制造懸念，可以激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動他們的學習積極性和主動性，使學生主動參與學習過程.如在教學重量單位時，為了使學生對這些枯燥、抽象的概念產(chǎn)生興趣，我提出了怎樣使“1=1000”的問題，學生感到十分不解，小組討論后許多學生仍不得要領，于是我對學生說學習了這一課大家就會了.學生懷著一種迫切的心情和求知欲，全身心地投入到了新課的學習之中，很快就達成了教學目標.

三、生活中來，生活中去

“一切教學都應從具體開始，而以抽象結(jié)束.”豐富的感性知識是學生認識世界的基礎，當一項知識內(nèi)容被學生認識后，它就不再是感性的材料，而變成了理性的認識.生活和實踐是學生獲得感性知識的源泉，教師要讓學生到大自然、到社會生活中去，充分體驗和感知生活的世界，獲得豐富的感性材料和感性知識，促進學生學習、思考，利于學生去認識理性的知識.

如教學長方形和正方形的認識時，我先讓學生觀察教室門窗、玻璃、黑板、墻壁等，然后再引導學生說出哪些是長方形，哪些是正方形，在我們的生活用品中還有哪些是長方形或正方形，使學生充分感受到數(shù)學就在我們身邊，生活離不開數(shù)學.

四、動手操作，以動激趣

動手操作，使學生多種感官參與教學活動，使學生的觀察能力、語言表達能力、邏輯思維能力、空間觀念等都能得到相應的培養(yǎng)和發(fā)展，可以為學生架起由感性認識到理性認識的橋梁，幫助學生理解掌握新知識，培養(yǎng)學習興趣，改變學生消極被動的學習局面.

教學長方形周長計算時，我讓同桌學生準備兩長兩短四根小棒，教學時先讓學生用小棒擺一個長方形，然后讓學生觀察、思考.在教師的引導下，學生依次量出小棒的長度，把量得的四個數(shù)字依次相加得出長方形的周長：

長方形周長=長+寬+長+寬.

然后引導學生把小棒按長、短分成兩組：

長寬

然后引導學生觀察，學生發(fā)現(xiàn)它們的長度是兩兩相等的，即周長可以分為兩組，一組長，一組短，經(jīng)過交流，學生很快得出第二種解法：

長方形周長=長×2+寬×2.

然后教師再引導學生把圖形按長、短搭配分成兩組：

第一組：

第二組：

通過觀察、思考和教師適當點撥，學生很快得出第三種計算方法：

長方形周長=（長+寬） ×2.

經(jīng)過比較，學生發(fā)現(xiàn)這是一種最簡便的計算方法.這樣，學生邊操作邊觀察交流，手腦并用，既培養(yǎng)了學生的合作學習態(tài)度，又培養(yǎng)了學生的求異思維能力，使學生在動手中愉快地學習、理解了抽象的數(shù)學知識，體驗了成功.

五、優(yōu)化練習，化解矛盾

學習需要勤奮，但勤奮的品質(zhì)不是天生的，勤奮來源于興趣，興趣是產(chǎn)生動力的源泉.過重的課業(yè)負擔只會壓抑學生的積極性，使學生產(chǎn)生厭學情緒.教師必須改革課堂教學，精講多練，努力向四十分鐘要質(zhì)量，做到當堂知識當堂消化，盡量少留作業(yè)或不留作業(yè).承認和尊重學生的個性差異，采取分層教學，對不同水平的學生提出不同層次的學習要求.優(yōu)化練習，作業(yè)采取必做題和選做題兩個部分，鼓勵學生在自己的能力范圍內(nèi)多做習題，讓學生擁有學習的主動權(quán)，得到充分的發(fā)展，激發(fā)學生樂學.

總之，學習是一項艱苦的勞動，但只要能培養(yǎng)學生的興趣，在學生的思維和知識之間架起橋梁，學生就會感到學習的樂趣，從而得到和諧的發(fā)展，使自己真正站立起來，走向創(chuàng)新.