齊艷萍

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)改革的逐漸深化，目前的閱讀教學(xué)已被推上一個(gè)新臺階。生字教學(xué)更是被國人重視，由于電腦、電話等高科技事物的出現(xiàn)，讓人們書寫漢字的機(jī)會越來越少，那么勢必會影響到識字，其實(shí)識字是學(xué)習(xí)的奠基工程。因此，本著學(xué)習(xí)漢字、教給學(xué)生識字方法、培養(yǎng)識字能力，來談?wù)劷陶Z文的一些體會和認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：生字；教學(xué)；方法；能力

每個(gè)漢字，都應(yīng)該包括音、形、義三個(gè)因素，它們都緊密不可分割。為此必須了解這三個(gè)方面的識字知識和學(xué)習(xí)方法。

一、利用拼音讀準(zhǔn)字音

字音是識字的基礎(chǔ)。漢字是表意的文字，字的讀音與形體之間沒有必然的聯(lián)系，字的形體不能把讀音直接標(biāo)出來。不像漢語拼音那樣寫了拼音也就等于寫了形體。即使是形聲字，也不像拼音文字那樣，直接標(biāo)出字音。比如，“徘徊”不能讀成“非回”。由于小學(xué)生一入學(xué)就學(xué)會漢語拼音。所以運(yùn)用拼音工具是讀準(zhǔn)字音最好的武器。如，一年級的生字教學(xué)，讓學(xué)生借助生字卡上的音節(jié)，看誰認(rèn)字速度快，于是學(xué)生就高興地自學(xué)開了，接著教師布置交流自學(xué)情況，通過讀和聽，一部分后進(jìn)生也跟著學(xué)會了生字的讀音，這樣獲得的知識比傳統(tǒng)的注入式要印象深得多，掌握得更牢固。

二、找出難點(diǎn)，優(yōu)化過程

漢字是方塊字，它的筆畫、筆順雖不列入考試范圍，但對正確書寫、流利書寫漢字有很大的幫助。電腦的發(fā)展，漢字輸入程序往往以漢字筆順規(guī)律為依據(jù)，搞錯(cuò)順序就打錯(cuò)漢字。筆順還具有未來需要的功能。每個(gè)漢字的字形都不相同，而且常常僅有細(xì)微差別，易混錯(cuò)。這樣看來，區(qū)別字形是識字教學(xué)的難點(diǎn)。解難也是有辦法的。我是根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律、熟了帶新字、作比較等方法幫助記憶字形的。在分析字形時(shí)，先讓學(xué)生分組討論，看誰的記字方法好，于是學(xué)生熱烈地進(jìn)行交流。

三、聯(lián)系實(shí)際、語境理解字義

正確地理解字義是識字教學(xué)的主要要求。有些字詞難理解，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用具體事例說明，就能迎刃而解。比如，“顛簸”一詞，結(jié)合自己在崎嶇的不平道路上乘車或在大風(fēng)大浪中乘船的感覺，“顛簸”就好理解了?！皥F(tuán)結(jié)”一詞，聯(lián)系一下學(xué)生互相幫助的例子，想想在抗洪救災(zāi)中全國軍民萬眾一心的動人事跡，就可以了。聯(lián)系語境理解字詞的意思是常用字的方法，例如，《翠鳥》一課中的“鮮艷”一詞，就可以讀一讀課文中描寫羽毛顏色的句子，知道翠鳥頭上的羽毛是橄欖色，還有翠綠色的花紋等就能體會“鮮艷”的意思。

上面談到的讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義都是識字所具備的單項(xiàng)能力。但是每個(gè)漢字中音、形、義三要素是個(gè)統(tǒng)一整體，三者密不可分，所真正的識字能力還必須具有音、形、義聯(lián)系的綜合能力。（1）見形就能讀音、解義；（2）聽音而能知形、知義；（3）想義而能寫形、發(fā)音。綜合能力的三個(gè)方面的體現(xiàn)，需要勤練，逐步形成能力及習(xí)慣。

生字教學(xué)還有好的方法，讓我們不斷研究、不斷探索，更好地服務(wù)于學(xué)生。

（作者單位 吉林省東豐縣大陽鎮(zhèn)中心小學(xué)）