黃仲強

【摘 要】英語詞匯的輸入與輸出是英語教學重要的一環(huán)，課程改革后小學英語教學理念產生了巨大的變化，詞匯的學習要融入情景，在句子中學習和操練，應堅持感知、聽說、認讀相結合的原則，在實踐中鞏固詞匯。多媒體集聲、像、動畫于一身，有豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性。運用多媒體進行詞匯教學可以使學生的聽覺與視覺同時接受刺激，激發(fā)學習興趣，提高記憶效果。在小學英語教學中合理利用多媒體，發(fā)揮多媒體獨到的優(yōu)勢，在呈現(xiàn)詞匯、創(chuàng)設語境理解詞匯方面有著其它手段不可替代的作用。

【關鍵詞】信息技術；優(yōu)化單詞教學；提高詞匯教學有效性

一、問題的提出

著名語言學家威爾金斯（1972）曾指出：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed” （沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也不能表達。）Allen更是精辟地指出：“無論是那種目標語，詞匯在所有語言教學中都是重要因素。詞匯學習當然也是小學階段學生英語學習的重要組成部分”。

英語詞匯的輸入與輸出是英語教學重要的一環(huán)，課程改革后小學英語教學理念產生了巨大的變化，詞匯的學習要融入情景，在句子中學習和操練，應堅持感知、聽說、認讀相結合的原則，在實踐中鞏固詞匯。為了讓學生快速有效牢固地掌握單詞，作為小學英語教師應該掌握適合小學生學習詞匯的有效方法。新《英語課程標準》提出：“教師要充分利用現(xiàn)代化教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果”。

因此，教師要根據(jù)不同年齡段的學生特點，在信息技術的支持下，利用多媒體設施，運用相應的教學策略，呈現(xiàn)豐富多彩的課堂，提高英語詞匯教學的有效性。

二、利用信息技術優(yōu)化單詞教學應注意的幾點

（1）信息技術是輔助教學的手段，是為教學目標和教學內容服務的。

（2）借助信息技術整合單詞教學的方式最終是為學生服務的，應該注重效果，貼近學生的生活實際。

（3）信息技術知識提供了一個平臺或是一個情景來啟發(fā)學生的思維，真正的英語交際還需要師生或生生之間來完成。只有視聽，思考，運用整體結合才能使學生的感性認識上升為理性認識。

（4）利用信息技術輔助單詞教學要與所學詞匯特點密切相關，適合學生的生理和心理。

三、教學實踐與解決策略

（一）利用信息技術將不便帶入課堂的實物進行展示和學習

根據(jù)著名教育家和心理學家皮亞杰的提出的認知規(guī)律，我們都知道小學課堂實物教學應該是最適合學生生理和心理的教學方式，但實際教學中會有很多實物不便帶入課堂。如果教師只用簡單的卡片或書寫的方式呈現(xiàn)，那么很難激發(fā)學生的積極性和主動性，長此以往學生就會失去對英語學習的興趣。如果此時我們能夠借助信息技術利用PPT或者制作生動有趣的FLASH動畫，那么會呈現(xiàn)截然不同的教學效果。

例如：在教授三年級上冊的動物單詞時，首先我利用多媒體播放動物的聲音，讓學生根據(jù)聲音猜出是什么動物。其次，利用PPT展示幾種動物在大自然中的生活狀態(tài)。最后，我又通過播放FLASH動畫讓學生看到生動活潑的動物朋友。學生們的學習主動性一下子被調動起來，視、聽、說、練四種方式同時作用，多種感官刺激，學生投入其中，教學效果良好。

（二）借助信息技術將抽象的詞匯具體化，形象化

例如：在教授英語四年級上冊的單詞smaller，medium，largeg時，由于小學生沒有很多購物尤其是購買衣服的經歷，所以孩子們對較小的，中等的，大號的，合適的三個比較抽象的單詞很難理解和掌握。如果利用實物讓學生一一試穿，則會耽誤很多時間。較小的衣服試穿在學生身上就配以痛苦的表情和叫聲，表示衣服很緊很?。淮筇柕囊路团湟钥鋸埖男θ莺托β?，表示太過肥大；而中號的，就把衣服分別與較小和肥大進行比較；最后，合適的衣服在學生身上展示，配以滿意的表情。實踐證實學生樂于接受這種呈現(xiàn)單詞的方式，單詞的實際意義一目了然。教師借助信息技術將抽象的詞匯具體化形象化，教授過程輕松，提高了教學效率。

四、借助信息技術開展多種詞匯游戲活動滲透學習策略

（一）游戲比賽，玩中學

在教學中利用信息化學習資源，組織多種形式的英語游戲競賽等活動形式，增加學習的趣味性，調動學生感官的全面發(fā)展。學習新單詞chair、book、bag and pencil。這些物品在日常生活中經常用到，很多學生也能用英語說出，但是發(fā)音不夠準確，所以越是簡單的知識或學生似懂非懂的內容，越會使學生產生倦怠，所以在教學這部分單詞時，除了常規(guī)的學習，還運用了聽音指物，看圖猜詞，以及課件游戲等多種方式進行教學，從而激發(fā)學生學習的積極性。

（二）創(chuàng)設情景，演中學

需要教師將抽象的知識轉換為生動有趣的圖形演示，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以調動他們的主觀能動性，要保持良好的學習狀態(tài)，需要孩子花費更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。所以教師的引導作用尤其重要，利用信息化學習資源，創(chuàng)設問題情境，組織學生英語表演及各種展示等活動，完成學習任務。學習新單詞eleven， twelve， thirteen…twenty。數(shù)字教學是學生們最感興趣的，可以顯示學生的知識水平。在教學中采用情境中發(fā)現(xiàn)新詞，幻燈片中總結規(guī)律，F(xiàn)lash創(chuàng)造環(huán)境等活動組織教學。

五、巧用多媒體進行詞匯鞏固，復習，競賽和檢測

借助多媒體進行詞匯鞏固、復習、競賽和檢測，節(jié)約課堂時間幫助學生理解、掌握、運用所學的單詞，同時設計一些比賽性的語言活動，滿足學生的成功心理需要，使教學檢測競賽化。我經常在課件中設計練習鞏固這一板塊。例如：快快說；記憶大比拼；連詞成句；填寫首字母等訓練環(huán)節(jié)。學生不僅可以教師一起完成這些活動，也可以分小組進行競賽，看看哪組答題正確率最高，得分高的一組可獲得獎勵。小學生好勝心極強，每逢此時，學生們都爭先恐后，興致勃勃地為本組的榮譽而戰(zhàn)。課堂教學引入競賽機制，教師利用電教多媒體快捷和便利，大大提高了學生學習單詞的積極性，告別了見單詞就頭疼的歷史，學生學得快了，教師教得輕松，明顯提高了教學效率。

六、巧用信息技術，增強學生文化意識

課標中明確指出，教師應該在教學實踐中補充相關語言的背景知識，使學生體會西方的文化風情和習俗，從中了解中西方語言的文化差異及各地的文化底蘊。巧用多媒體采集一些西方各國人土風情的短片，利用原版動畫的激發(fā)學生興趣。學生觀看后，不僅可以鍛煉口語，訓練聽力，而且可以了解其他國家人們的真實生活，文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，拓寬學生視野。

七、結論與反思

多媒體集聲、像、動畫于一身，有豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性。運用多媒體進行詞匯教學可以使學生的聽覺與視覺同時接受刺激，激發(fā)學習興趣，提高記憶效果。在小學英語教學中合理利用多媒體，發(fā)揮多媒體獨到的優(yōu)勢，在呈現(xiàn)詞匯、創(chuàng)設語境理解詞匯方面有著其它手段不可替代的作用。通過對不同年級段學生的學習特點的分析，根據(jù)以上具體案例展示，教師利用信息技術手段，運用圖片、文字、聲音、動畫極大地激發(fā)了學生學習的興趣，培養(yǎng)學生多種學習能力和良好的學習習慣，從而為下一階段的學習奠定了良好的基礎。通過與學生聊天，證實了教師的想法，在信息技術環(huán)境下單詞教學策略的研究基本達到了預期的效果，與傳統(tǒng)的教學方式相比，更加適合現(xiàn)代學生的特點，開闊了學生的眼界和知識面，寓教于樂。隨著時代的發(fā)展，教學手段的更新，在今后的教學中我們還要不斷地研究，如何在小學英語教學中使信息技術更有效的運用于教學的各個環(huán)節(jié)中，發(fā)揮其更大的優(yōu)勢輔助英語教學。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂.《英語課程標準》.北京師范大學出版社，2001年版

[2]張志遠主編.《兒童英語教學法》.外語教學與研究出版社，2004年版