胡小琴

時(shí)代在變，教材在變，人的觀念也在變。從我七年前踏上語文老師這個(gè)崗位開始，全國上下已經(jīng)實(shí)施新新課程改革了，因而接受的全是新的教育理念。而作為農(nóng)村初中語文教師的我，在實(shí)施新課程的過程中卻是疑惑多多、困難重重。

一、秤鉈雖小壓千斤

實(shí)施新課程的一個(gè)重要理念就是變教學(xué)中教師的“填鴨式”、“獨(dú)腳戲”“滿堂灌”為師生、生生合作交流探究。為適應(yīng)新課程，教師必須更新教學(xué)觀念，去努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者、參與者。但是教師觀念上一改變，行動(dòng)上一落實(shí)，學(xué)生是不是就能自主、合作、探究學(xué)習(xí)了呢？事實(shí)證明并非如此，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性太重，習(xí)慣于唯教師傳授是聽，在他們頭腦里你教我聽、你授我學(xué)的傳統(tǒng)理念已是根深蒂固。因而在學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)為只知聽不知問，只知記不知想，只知讀不知悟。記得在快結(jié)束《論語十則》的教學(xué)時(shí)，叫全班同學(xué)試背一遍，整個(gè)教室那是聲音宏亮、節(jié)奏整齊，結(jié)果令人非常滿意。可當(dāng)我問一學(xué)生：“你能找出這篇課文中有哪些成語嗎？”片刻過后，竟冒出一句：“老師你還沒告訴我們！”。

二、秤桿離不開秤鉈

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出學(xué)生要“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字”，而實(shí)際上遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到這一點(diǎn)。農(nóng)村初中客觀上受經(jīng)濟(jì)條件的限制，圖書室藏書甚少；學(xué)生家庭中愿意購買圖書讓孩子閱讀的家長也為數(shù)也不多，有些家長寧愿購買練習(xí)題、參考書、作文書之類的讓孩子做讓孩子看，也不愿意買課外書籍。常以看課外讀物會(huì)影響學(xué)習(xí)、分散注意力為由而大加禁止。學(xué)生在諸多因素的制約下，離課外書的距離越來越遠(yuǎn)，只知終日埋頭于題海之中，而無法滿足學(xué)生對知識(shí)的渴望.以至于在講授劉紹棠的《蒲柳人家》學(xué)生強(qiáng)烈要求老師為他們講述整個(gè)故事情節(jié)，講了一節(jié)課還覺不夠，要我講作者的其它作品.面對學(xué)生們那期盼的眼神，我說：“你們借閱呀？或者叫家長幫忙買一些？”沒想到傳出的卻是同學(xué)們無奈的聲音“那還不被家里罵個(gè)半死！”

三、桶里水不足——難成大氣

面對新課程，廣大語文教師以極大的熱情地努力去接受、吸收其新思想、新理念。然而在實(shí)際操作過程中，卻是問題層出不窮。有的教師也錯(cuò)誤地理解了新課程下的師生觀，對學(xué)生的回答不辨真?zhèn)?，一味地迎合學(xué)生、遷就學(xué)生，一股腦兒無原則地加以肯定、表揚(yáng)，還冠之以美名：“激發(fā)學(xué)生個(gè)性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)”……教師們都明白課改的重要性，愿意接受新課程理念，但要把這種理念內(nèi)化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，外化為自覺的行動(dòng)還需要有段過程。

四、巧婦難為無米之炊

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，這一點(diǎn)都不假?，F(xiàn)在教育界，無論是教材還是教參都圍繞新課程下的新課標(biāo)而展開，而且《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備?！币蚩陀^經(jīng)濟(jì)條件的限制，許多農(nóng)村中學(xué)依然是一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書。多媒體教室是一備多用——既是多媒體教學(xué)教室，又是語音室。想用還得事先預(yù)約，提前修理好，要不然你正使用中會(huì)突然蹦出幾字：“無信號(hào)”。開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生課后搜集、查閱資料，學(xué)生哪里去找？上圖書室，書少得可憐，有！要么舊的不能再舊了，要么就是破破爛爛的；上網(wǎng)，擔(dān)憂學(xué)生染上網(wǎng)癮，那更是得不償失，學(xué)校也明令禁止學(xué)生上網(wǎng)；因此布置學(xué)生去收集資料，那也是在給老師自己畫餅。

五、“小二”管“大王”

實(shí)施新課程后，中考的“指揮棒”仍在指揮著老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。校園內(nèi)依然流行著“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根” 中考結(jié)束后，老師如坐針氈地等待縣區(qū)的排名，學(xué)生膽顫心驚地等待宣判的時(shí)刻。中考分?jǐn)?shù)一出，常聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)人士議得最多的是某校08年中考升學(xué)有多少個(gè)上省重點(diǎn)的，有多少個(gè)上師大附中，又有多少上了二中的。09年中考不知道又會(huì)怎樣……在這種指導(dǎo)思想下，教師們對分?jǐn)?shù)哪敢怠慢，與其冒險(xiǎn)搞課改，還不如實(shí)實(shí)在在抓應(yīng)試，至今“分?jǐn)?shù)”仍然橫行于教師和學(xué)生中間。社會(huì)、學(xué)校對教師的評價(jià)是如此，那教師對學(xué)生的評價(jià)當(dāng)然也是學(xué)習(xí)成績，不再關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法、情感和態(tài)度了。于是學(xué)生把目光全都鎖定在分?jǐn)?shù)上，整日沉湎于題海之中，沒有思想、沒有思考。這是多么悲哀的事啊！不知這樣的“人才”將來發(fā)展會(huì)如何？會(huì)不會(huì)“高分低能”“眼高手低”呢？

新課程改革在農(nóng)村中學(xué)遇到比較多的問題，也許還有一些新問題會(huì)出現(xiàn)。特別是農(nóng)村初中語文課改，實(shí)施起來真是步履維艱。怎樣讓先進(jìn)的理念也能在農(nóng)村中學(xué)這塊紅土壤中煥發(fā)無比的生機(jī)和活力，是值得深思的問題。