寇世玲

“以人為本”是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革核心理念的體現(xiàn)，以這一理念為靈魂的初中思想品德新教材也突出地表現(xiàn)出情境化、生活化、活動(dòng)化的新特點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，注重知識(shí)的形成，促使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面全面發(fā)展。這就要求我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力構(gòu)建與新課程理念、新教材特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方式。通過新教材教學(xué)實(shí)踐，我努力在新課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行情境教學(xué)法的探索，獲得了一些初步的認(rèn)識(shí)。

一、巧用新聞?lì)}材生成情境

思想品德課應(yīng)該具有鮮明的時(shí)代性，充滿課程生命的張力和活力，這就要求思想品德課教師能夠及時(shí)把握時(shí)代的變化，敏銳捕捉有利于思想品德課堂教學(xué)的新聞?lì)}材，滿足學(xué)生的知識(shí)和情感需求。我在講授九年級(jí)第一課“不言代價(jià)與回報(bào)”時(shí)，向?qū)W生介紹了全國勞動(dòng)模范，上海市普通的房管水電修理工徐虎平凡而又偉大、真實(shí)而又感人的事跡，當(dāng)我以富有情感的語調(diào)說出徐虎的凡人凡言——“我不付出你不付出，誰來付出？我也索取你也索取，向誰索取？”時(shí)，學(xué)生感情的閘門一下子被打開了，此時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)：“我們中每個(gè)人，包括老師在內(nèi)，雖然可能一輩子都無法達(dá)到徐虎的這種境界，但我們應(yīng)該對(duì)他們心存感激之情，努力踐行奉獻(xiàn)社會(huì)的價(jià)值觀，從身邊的小事做起，服務(wù)同學(xué)、學(xué)校，奉獻(xiàn)社會(huì)。”學(xué)生們情緒高漲，紛紛表示要向徐虎學(xué)習(xí)，課堂上洋溢著真情，涌動(dòng)著真情。

二、運(yùn)用生動(dòng)的故事創(chuàng)設(shè)情境

思想品德課教學(xué)需要通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的事例來體現(xiàn)一定的道德要求，并通過道德認(rèn)識(shí)來達(dá)到教育學(xué)生的目的。教師為達(dá)到這一目的，可以運(yùn)用生動(dòng)的故事進(jìn)行描繪、渲染，使其富有情趣和情節(jié)，用以誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到以情激情、以情動(dòng)人的教育效果。如我在講授“責(zé)任與角色同在”這一課時(shí)，給同學(xué)們深情地講述了這樣一個(gè)故事：一位年輕的護(hù)士第一次擔(dān)任責(zé)任護(hù)士，而且是為一名赫赫有名的外科專家做助手。有一個(gè)復(fù)雜的外科手術(shù)，專家和護(hù)士們艱苦地干了一天。那位責(zé)任護(hù)士，從清晨到黃昏，一刻也沒有離開手術(shù)臺(tái)。在即將對(duì)傷口進(jìn)行最后縫合時(shí)，女護(hù)士突然嚴(yán)肅地盯著專家說：“大夫，我們用了12塊紗布，可您只取出了11塊?！薄安粫?huì)的，我已經(jīng)隨時(shí)取出來了?！睂＜覕嘌缘??！笆中g(shù)已經(jīng)一整天了，大家都累了，立刻開始縫合傷口！”“不，不行！”女護(hù)士高聲抗議，“我記得清清楚楚，手術(shù)中我們用了12塊紗布?！睂＜也⒉焕聿撬?，命令道：“你不要管了，準(zhǔn)備縫合！”女護(hù)士毫不示弱，她幾乎哭著大聲喊叫起來：“您是醫(yī)生，您不能這樣做！”直到這時(shí)，專家冷漠的臉上才泛起一陣欣慰的笑容，他舉起右手握著的第12塊紗布，向在場(chǎng)所有的人宣布：“她是我合格的助手！”故事中護(hù)士強(qiáng)烈的責(zé)任心令學(xué)生們深受感動(dòng)，并紛紛表示要做一個(gè)像護(hù)士一樣有責(zé)任心的人：在校要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)等；在家要孝敬父母和長(zhǎng)輩，做力所能及的家務(wù)事；在社會(huì)上要愛護(hù)環(huán)境，遵守社會(huì)公德，自覺履行小公民的責(zé)任。生動(dòng)的故事促進(jìn)了學(xué)生形成正確的道德認(rèn)識(shí)，起到了空洞的說教所達(dá)不到的效果。

三、引用學(xué)生身邊實(shí)事進(jìn)入情境

在教學(xué)中要盡量凸顯生活化軌跡，引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行合作探究，進(jìn)行良性的思維碰撞，進(jìn)行生活的體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中感受知識(shí)與道德的力量。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量把發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)事引入課堂，使他們?cè)谡鎸?shí)的氛圍中獲取知識(shí)、明辨是非，生成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在講授九年級(jí)第一課“主動(dòng)承擔(dān)不可推卸的責(zé)任”時(shí)，我就適時(shí)地把這件事引入課堂，幫助學(xué)生明辨是非。我說：“在這件事情中，首先作為普通的一名學(xué)生，我們無法改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決定，但是我們可以改變我們對(duì)這件事情的看法，理解學(xué)校這樣做是為我們的前途著想，是希望我們將來能夠考上滿意的學(xué)校，最終受益的將是我們每一位同學(xué)。這樣想我們的心情會(huì)開朗許多。如果對(duì)此事采取消極應(yīng)付甚至抵抗的態(tài)度，是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)?！痹谖业姆e極引導(dǎo)下，學(xué)生既獲取了知識(shí)，又明辨了是非，對(duì)此事形成了正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

情感體驗(yàn)離不開特定的環(huán)境，因此，在思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種現(xiàn)代教學(xué)手段，盡量為學(xué)生提供豐富的道德情境，使他們?cè)谏鷦?dòng)形象的情感氛圍中受到感染和熏陶。如在歌曲《燭光里的媽媽》的音樂伴奏下，老師自己替年邁的老母梳頭的幻燈片，情融融，意切切……這些現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受到了父母無私而偉大的愛，又加深了學(xué)生對(duì)道德規(guī)范和要求的認(rèn)識(shí)。

蘇霍姆林斯基說：“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課堂感興趣、確立自己課程吸引力的教師?！鼻榫辰虒W(xué)正是為此進(jìn)行著的探索。新課程為我們探索新的教學(xué)模式與教學(xué)方法開辟了廣闊的空間，相信更多更好的教學(xué)方法會(huì)不斷展現(xiàn)于我們的視野中。