從目前狀況來看，小學(xué)階段經(jīng)典古詩(shī)文教學(xué)正處于一個(gè)十分尷尬難堪的境地。首先，古詩(shī)文相對(duì)其他文體而言，更加晦澀難懂，往往讓學(xué)生畏而卻步，單純的為了考試而學(xué)習(xí)，為了記憶而誦讀，走馬觀花、不求甚解。學(xué)生無奈地沉浮于茫茫題海的無助與恐懼之中，結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)能力停滯不前。其次，在教學(xué)過程中，普遍只注重考試分?jǐn)?shù)，不注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師是“考什么就教什么，不考就不教”；學(xué)生是“考什么就學(xué)什么，不考就不學(xué)”。同時(shí)課堂教學(xué)方式機(jī)械、刻板，缺少創(chuàng)意缺少探索與研究，缺少師生間的互動(dòng)，也嚴(yán)重地束縛著學(xué)生的思維，重文言詞句解釋，輕文章思想情感的感悟，忽視了古詩(shī)文作者的人為情懷。不但沒有利用古詩(shī)文來提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，反而破壞了語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生心目中的形象。

如何擺脫當(dāng)前的困境，首先需要了解古詩(shī)文學(xué)習(xí)的重要性，重視古詩(shī)文教學(xué)。其次，要改進(jìn)古詩(shī)文教學(xué)方法，在課堂上提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法。從欣賞的角度把古詩(shī)文教得生活化、現(xiàn)代化、人文化，走進(jìn)作者的人文情懷，只有這樣才能使古詩(shī)文教學(xué)趣味化，充滿魅力。達(dá)到利用古詩(shī)文這一祖國(guó)經(jīng)典文化來提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

一、小學(xué)階段古詩(shī)文學(xué)習(xí)的重要性

古詩(shī)文是中國(guó)文學(xué)史上最有生命力的瑰寶。千百年來，已經(jīng)成了我們民族精神約定俗成的教科書。學(xué)習(xí)古詩(shī)文，是讓中華民族的精神血液在一代代人身上流淌，是激活傳統(tǒng)、繼往開來的有力之舉。

1.搶救記憶的黃金年代

有心理學(xué)家指出，人的記憶力在兒童時(shí)期發(fā)展極快，十三歲達(dá)到最高峰。此后主要是理解力的增強(qiáng)。學(xué)生脫口而出的古詩(shī)文、廣告語(yǔ)、影視臺(tái)詞、校園俚語(yǔ)等等，都是所謂“無意識(shí)記憶”。所以我們要利用兒童期的記憶力，多背點(diǎn)經(jīng)典詩(shī)文，不求甚解，但求熟背，記下一些永恒的東西，做一種終生可以去消化、理解、受益的文化準(zhǔn)備。

2.順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)的天性

經(jīng)典誦讀教法的基本方式是“只求熟讀，不求必懂”。老師只需依照文句教學(xué)生讀；而學(xué)生也只是跟著讀、反復(fù)讀。這樣在輕松愉悅的氣氛中，老師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得容易，這是兒童學(xué)習(xí)的天性。雖然開始一知半解，但學(xué)生們的興趣非常濃厚。課堂上，可以通過講故事、團(tuán)體朗誦的方法幫助學(xué)生對(duì)古經(jīng)、古詩(shī)有比較淺顯的了解。

3.潛移默化的“品德教育”功能

人的道德、品行、性情、氣質(zhì)等等都是很難“教”的，至少是不能用一般的知識(shí)教育的方式來教的。應(yīng)該是在一種陶冶、熏習(xí)，或者耳濡目染、潛移默化中培養(yǎng)出來的。經(jīng)典的古詩(shī)文，往往是美心美文嘉言懿行，及早讓兒童瑯瑯上口，濡染于心，是一種極見功效的德性熏陶教育。學(xué)生們?cè)诒痴b同時(shí)便明白了許多做人的道理，比如從“黃香溫席”中懂得要孝敬父母；從“孔融讓梨”中懂得要上讓大、下讓小……要培育學(xué)生“有理想、有愛心、有品格”，經(jīng)典誦讀無疑可以為其扎下根基。

二、完善古詩(shī)文的教學(xué)方法

第一步，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文興趣

對(duì)于遠(yuǎn)離學(xué)生生活的古詩(shī)文教學(xué)，教學(xué)過程中如果能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到古詩(shī)文有趣，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文產(chǎn)生不可估量的作用?？梢赃\(yùn)用多媒體課件中精美圖片、古樸典雅的音樂，營(yíng)造出濃郁的中國(guó)古代文化氛圍，烘托出良好的教學(xué)氣氛。

第二步，引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)文朗讀方法

“讀書百遍，其義自見”，古詩(shī)文的教學(xué)更是如此。古詩(shī)文的特點(diǎn)是富于節(jié)奏美、韻律美和意境美，誦讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)過程中，堅(jiān)持以誦讀為本，通過反復(fù)誦讀，反復(fù)吟詠，體會(huì)古詩(shī)的韻律、意境。要確定基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生分辨重音，掌握頓挫，讀出節(jié)奏，在朗讀過程中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。力求讀得清晰、準(zhǔn)確、有節(jié)奏，讀出思想感情。另外可以根據(jù)古詩(shī)文內(nèi)容，讓他們?cè)谝髡b時(shí)，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，邊吟誦邊表演，可增進(jìn)對(duì)古詩(shī)文的理解，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴。創(chuàng)設(shè)情境吟誦是學(xué)生喜聞樂見的一種形式，讓學(xué)生在特定的情境氛圍中加深對(duì)詩(shī)意的感悟，促進(jìn)記憶。如吟誦立意歡快的詩(shī)文，可配上一曲輕松活潑的音樂；吟誦反映離愁別緒的詩(shī)文時(shí)，播放一段哀怨低沉的曲子；吟誦描述風(fēng)光無限的詩(shī)文，配以大自然畫面等。

第三步，感悟古詩(shī)文的意境情懷

在熟讀古詩(shī)文的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生展開充分的聯(lián)想和想象。學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)文情境之后，他就會(huì)去體會(huì)、去理解詩(shī)人這種情感。教師在古詩(shī)教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生入其“境”，才能使學(xué)生“悟其神”，會(huì)其“意”，真正領(lǐng)悟到古詩(shī)的意境美。著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說過：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句話，也許就夠了，不一定要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說。”

學(xué)習(xí)古詩(shī)文，有助于陶冶孩子們的情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，可以說是會(huì)影響孩子們一輩子的事，所以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文興趣，引導(dǎo)好、教育好他們古詩(shī)文的閱讀欣賞能力，是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任。通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握朗讀方法，感悟意境情懷三步走，必定可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)文。

作者簡(jiǎn)介：

錢海燕，女，（1985～）浙江紹興人，學(xué)歷：本科，專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)，研究方向：小學(xué)教育。