黃慶波 楊勇

【課題項目】本文系2012年重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院校級課題“基于機電類高等數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)體系改革與實踐”（課題編號：12KC03）的階段性研究成果.

一、高職高專高等應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，機電類高職高專高等數(shù)學(xué)課程的設(shè)置存在許多問題，主要問題是過分強調(diào)數(shù)學(xué)知識體系的完整，重系統(tǒng)、輕整體優(yōu)化；重統(tǒng)一要求、輕個性發(fā)展；重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用；重理論推導(dǎo)、輕數(shù)值計算.學(xué)科劃分過細、專業(yè)面過窄等弊端比較突出.1.教學(xué)內(nèi)容陳舊.內(nèi)容雖多，但沒有將現(xiàn)代的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)方法融入其中；2.教材內(nèi)容重理論輕實踐，導(dǎo)致學(xué)生不會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，進而形成數(shù)學(xué)無用的觀點.針對以上分析的情況，本文將淺析模塊化方法實施高職高專的數(shù)學(xué)教學(xué)改革.

二、進行高等應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革，我們要從以下幾個方面進行探究

1.分析各專業(yè)的崗位（群）對數(shù)學(xué)知識的所需，進行定位高等應(yīng)用數(shù)學(xué)在各專業(yè)中的應(yīng)用模塊，在進行充分調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，由各專業(yè)專家與數(shù)學(xué)教師一起對數(shù)學(xué)知識進行分析，得出對應(yīng)的能力要求，進而分析專門關(guān)鍵能力以及從業(yè)的數(shù)學(xué)基本素質(zhì).

2.分析工作過程，確定課程內(nèi)容.

我們確定課程內(nèi)容的選擇依據(jù)是：以對應(yīng)工作過程中實際應(yīng)用的計算方法和技能訓(xùn)練為主，以必需、夠用的概念和原理為輔；以“怎樣做”和“怎樣做更好”的知識為主，以“是什么”和“為什么”的知識為輔.內(nèi)容確定以后，按照職業(yè)工作過程和學(xué)生認知的心理過程對課程內(nèi)容進行科學(xué)的排序和組合.本文對機電類高職高等應(yīng)用數(shù)學(xué)模塊化體系內(nèi)容陳列如表格

3.注重能力考查，創(chuàng)新課程評價.

數(shù)學(xué)教育質(zhì)量評價分為“教”和“學(xué)”兩個模塊.不論是評價學(xué)生的“學(xué)”，還是評價教師的“教”，最終目標是為了促進學(xué)生主動、積極、有意義和有成效的學(xué)習.我們主要采取隨機抽樣分段式的評價形式進行.抽樣分段式評價就是在不同的知識模塊教學(xué)中隨機抽取不同專業(yè)的3～5名學(xué)生進行能力考核，對考核的情況進行科學(xué)分析總結(jié)，并提出教學(xué)質(zhì)量提高的相關(guān)辦法反饋給任課教師.

培養(yǎng)指標評估與信息反饋.制定人才培養(yǎng)目標考核表進行評估和信息反饋，如學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)知識層次表（專業(yè)知識結(jié)構(gòu)圖表）、達到的怎樣的崗位需求、國家高級認證、各項的項目成績、國家競賽的成績等.

4.開展數(shù)學(xué)學(xué)習小組制度，加強學(xué)生的實踐性.讓學(xué)生能夠做到三會——“會學(xué)習”“會創(chuàng)造”“會做人”，人才培養(yǎng)目標從“知識型”拓寬為“知識、能力、素質(zhì)型”，從而達到高職高專院校尖端人才深度培養(yǎng)的目標.

二、進行模塊化教學(xué)改革的優(yōu)、缺點分析

目前，很多高職高專院校均采取模塊化的教學(xué)模式，制定人才培養(yǎng)方案.不過模塊化教學(xué)模式的運行中，存在著一定的優(yōu)點和缺點，值得我們要做一定的思考.

優(yōu)點：1.模塊化教材更適用于高職高專院校學(xué)生的學(xué)習特點.高職高專類的學(xué)生文化基礎(chǔ)略差，理解力、想象力、學(xué)習能力都比較差，他們更加容易接受直觀的、感性的知識，學(xué)習較為復(fù)雜的理論時則有很大的難度.模塊化的教學(xué)減少了系統(tǒng)理論講解，讓學(xué)生的學(xué)習難度下降，同時能以有限的時間學(xué)到實用的知識，提高了教學(xué)和學(xué)習效率.2.充分利用有限的教學(xué)資源.模塊課程內(nèi)容之間的相互獨立性，保證同一時間可以開設(shè)多個班級不同模塊的教學(xué)工作，提高了教學(xué)設(shè)備的利用率.而且可將數(shù)學(xué)實驗（軟件實訓(xùn)）課和模塊課程配套，從而能夠加強課程教學(xué)的針對性和應(yīng)用性.學(xué)科型的教育則偏重于理論學(xué)習的系統(tǒng)性，對實訓(xùn)或?qū)嶒灢糠种匾暡粔?，往往與理論教學(xué)脫節(jié)較嚴重.

模塊化教學(xué)存在著它的不足，我們共同探討它的不足之處，才能逐步去克服這些不足，使模塊化教學(xué)走向完美.

1.學(xué)生作為學(xué)習主體的作用發(fā)揮不充分.模塊化的教學(xué)模式在幫助學(xué)生掌握知識技能方面，確實比傳統(tǒng)學(xué)科型教學(xué)模式前進了一大步，但依然是教師擔任教學(xué)的主體，學(xué)生掌握課程的情況主要依靠教師的引導(dǎo)，其個體的主觀能動性發(fā)揮有限.

2.不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.現(xiàn)在的高等教育理念，不僅要培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才，更關(guān)鍵的是學(xué)生畢業(yè)后能夠繼續(xù)學(xué)習、終生學(xué)習，保證在所從事的工作領(lǐng)域中能不斷地提高，因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、查閱資料的能力尤為重要.模塊化教學(xué)很多時候受限于模塊知識的局限，使得模塊獨立化，減少了知識的系統(tǒng)性和邏輯性，在一定程度上削弱了學(xué)生對整體知識結(jié)構(gòu)的有機聯(lián)系的認知.

結(jié)束語高等應(yīng)用數(shù)學(xué)是各高職高專院校的必修基礎(chǔ)課程.開設(shè)本門課程主要目的是通過理論知識的學(xué)習和數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，使學(xué)生掌握各種邏輯分析方法的基本原理、特點、適用范圍和使用方法，具備數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)思想的基本技能應(yīng)用于各領(lǐng)域的知識范疇.該課程是核心基礎(chǔ)課程，對職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要.